藺敬懿

摘 要：新課改的環(huán)境下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的環(huán)境也在隨時發(fā)生著變化，越來越多的教學(xué)模式及電子設(shè)備進入小學(xué)英語課堂，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛關(guān)注。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提升。本文深入分析了小學(xué)英語課堂上利用多媒體技術(shù)教學(xué)的意義及存在的問題，并給出了有效地解決方法，以提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語課堂教學(xué)；策略

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的意義

（一）多媒體技術(shù)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的自主性

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，多媒體將圖、文、聲、像集于一體，與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”和口耳相傳的教學(xué)模式相比，有著真實的音頻，生動的圖像，使學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式給學(xué)生在視覺上有明顯沖擊，豐富的圖像更加吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去參與學(xué)習(xí)。

（二）多媒體技術(shù)的交互性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體技術(shù)最顯著的特點就是學(xué)生和多媒體之間的交流模式，它可以將學(xué)生所見所聽到的與計算機結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過計算機平臺進行提問及發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)都是教師提前安排的，學(xué)生只是按照老師的要求被動地接受學(xué)習(xí)，不是自發(fā)性的。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)設(shè)計的單一性

多媒體技術(shù)的使用雖然走進了小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，但部分教育者在運用多媒體技術(shù)方面還需要加強。首先，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較深，對多媒體技術(shù)不太了解，只是把多媒體當成了投影儀，把教材上的內(nèi)容挪到了屏幕上，還是以講授為主，對視聽和圖文的融合并不重視，設(shè)計出來的課件過于單一。其次部分教師在講課的過程中，并沒有將多媒體作為促進教學(xué)課堂的手段，嚴重影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（二）多媒體設(shè)計的課件過于追求動畫效果

小學(xué)英語知識點比較復(fù)雜，很多學(xué)生無法理解記憶，如何讓學(xué)生能夠深刻記憶是很多老師想要解決的問題。為了達到想要的教學(xué)效果，部分老師意識到了多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性，在運用多媒體教學(xué)時把大量時間和精力放到了課件的動畫設(shè)計上，圖像視頻占絕大部分，忽視了教材內(nèi)容，側(cè)重點就發(fā)生了變化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中很容易就會被大量的動畫圖像吸引注意力，從而降低對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量依舊得不到提高。

三、解決多媒體技術(shù)問題的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生第一次接觸英語課，對英語感到未知與興奮，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們就越應(yīng)該重視教學(xué)方法，因此教師可以利用多媒體技術(shù)圖、文、聲像的特點來為學(xué)生打造出與以往不同的生動形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真真實實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓乏味的小學(xué)英語課堂變得多元化。例如小學(xué)英語的授課中，學(xué)習(xí)zoo，park，library，hospital，shop等表示地點的單詞時可以利用多媒體展示動物園里的動物，公園里的景色，圖書館的圖書等畫面并進行生動地講解，讓學(xué)生感覺自己到過這些地方一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺心情愉悅，從而達到有效記憶。再如講解職業(yè)時“My father is ａ writer”時，教師通過多媒體播放相關(guān)卡通視頻，讓卡通人物用相關(guān)的英語單詞進行關(guān)于職業(yè)的對話，再要求學(xué)生嘗試用英文說出視頻中出現(xiàn)的幾種職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境

隨著課程的改革和發(fā)展，情景教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在情境中展開討論，掌握知識。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，利用多媒體技術(shù)設(shè)計出深受學(xué)生喜愛的課件，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更加喜歡上課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動地接受知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)方位詞in，on，under時，可以設(shè)計一個Flash動畫，畫面里有一只活潑可愛的小白兔，小白兔旁邊有一個寫有三個介詞的禮物盒，當鼠標點擊on是，小兔子就會跳到禮物盒上，點擊in時，就會鉆進禮物盒里面，點擊under時，它就會藏在禮物盒下面。通過一段動畫，學(xué)生很容易區(qū)別開他們的意思了。再比如學(xué)習(xí)mother，father，brother，sister等人物關(guān)系的時候，可以通過多媒體播放一段對話，如Who's that man？-He is my father.Whos that woman？-She is my mother.Where are they doing？They are going to the supermarket.播放完后讓同學(xué)學(xué)習(xí)句型并互相扮演角色，使學(xué)生能夠更簡單的記憶單詞和句子。

（三）師生間互動

英語跟漢語一樣是一門語言學(xué)科，都是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，所以教師結(jié)合自身的教學(xué)能力和多媒體的展示功能，利用音頻展開教學(xué)，同時開展一些交際性活動，使學(xué)生對英語音標產(chǎn)生深刻記憶。比如：bike，kite，class，coffee等等，字母k和c的發(fā)音是容易混亂的，將其用不同的顏色區(qū)別開，讓學(xué)生以多種形式進行朗讀，課下多收集這類單詞進行訓(xùn)練，學(xué)生記起來就比較容易了。學(xué)生對音標有了掌握，就要進行一些口頭上的訓(xùn)練，過去不重視口頭交流，現(xiàn)在可以利用多媒體進行交流。比如呈現(xiàn)不同情景的對話錄像，之后學(xué)生們進行問答，利用多媒體模擬情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用語言交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和語言運用能力。

總結(jié)

綜上所述，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有創(chuàng)新性，可以增強課堂的直觀性、趣味性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到理想的教學(xué)效果。雖然多媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢，但它只是教師課堂授課的輔助性工具，應(yīng)用多媒體技術(shù)時出現(xiàn)的問題，需要教師結(jié)合實際靈活運用，把握尺度，正確合理地發(fā)揮其作用，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]王洋. 運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2021（12）：118-118

[2]王洋. 運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2021（12）：118-118.