2022年4月以來，江蘇等9個省市被教育部確定為國家智慧教育公共服務(wù)平臺首批整省試點省份。近日，江蘇省教育廳為進(jìn)一步總結(jié)推廣各地各校國家智慧教育公共服務(wù)平臺試點工作的先進(jìn)典型和創(chuàng)新案例，經(jīng)各地各校推薦，共遴選了體現(xiàn)江蘇特色、有創(chuàng)新、可復(fù)制的43個典型案例，其中試點中小學(xué)典型案例14個。近期本版將陸續(xù)分享省內(nèi)國家中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)秀應(yīng)用案例，以期推廣成功經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新實踐舉措，切實提升試點工作的成效。

連云港市蒼梧小學(xué)

依托技術(shù)力量服務(wù)未來學(xué)習(xí)

連云港市蒼梧小學(xué)于2013年9月獨立建制，現(xiàn)有東、西兩個校區(qū)，班級157個，在校學(xué)生9100余人，教職工400余人，其中省特級教師1人，省市中小學(xué)高層次人才75人，碩士研究生70余人。學(xué)校秉承“普愛尚美”校訓(xùn)，堅持“做一片美的葉子”的辦學(xué)理念，形成“以人的完美精神為靈魂”的育人文化，先后獲得全國文明校園、江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽。

學(xué)校在辦好教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)省市放大優(yōu)質(zhì)教育資源的號召，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，承擔(dān)區(qū)域?qū)W校共建任務(wù)，先后托管了開發(fā)區(qū)猴嘴小學(xué)、景區(qū)關(guān)里中心小學(xué)、連云區(qū)云山小學(xué)等，提升了共建校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得了社會的贊譽。

學(xué)校始終堅持以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，注重國家中小學(xué)智慧教育平臺及省市智慧教育平臺的資源建設(shè)和利用。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，學(xué)校先后錄制優(yōu)課300余節(jié)。2021年，學(xué)校共有15位教師參與國家課程資源建設(shè)，他們認(rèn)真?zhèn)湔n、磨課，精心錄制優(yōu)課，課程資源被收錄于國家中小學(xué)智慧教育平臺。2022年，學(xué)校共錄制了60余節(jié)基礎(chǔ)教育精品微課，其中有21節(jié)被評為市級優(yōu)課。

一、保障教學(xué)，合理利用資源

2022年3月，連云港市突發(fā)疫情，學(xué)校緊急制訂了“連云港市蒼梧小學(xué)居家學(xué)習(xí)方案”，對學(xué)生的居家學(xué)習(xí)提出了具體要求。

學(xué)校居家學(xué)習(xí)內(nèi)容分低年段和中高年段進(jìn)行，各學(xué)段、各年級、各學(xué)科以連云港智慧教育云平臺——云海在線、國家中小學(xué)智慧教育平臺等資源為依托，語、數(shù)、英學(xué)科教師根據(jù)班級情況開展線上教學(xué)。

低年段（一、二年級）各學(xué)科教師利用班級QQ群、微信群等線上交流工具發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，開展教授、點評和答疑工作，鼓勵學(xué)生將自己居家讀書、學(xué)習(xí)、做家務(wù)等感受以圖文并茂的形式記錄下來，同伴之間可相互學(xué)習(xí)借鑒，堅持每日更新。

中高年段（三至六年級）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真、及時地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)科教師利用班級QQ群、微信群等進(jìn)行在線答疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成立班級互學(xué)小組，保障“離校不離教，停課不停學(xué)”。

在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校各學(xué)科教師充分利用平臺資源，按照課表提醒學(xué)生在線觀看相應(yīng)課程，再集中講解重難點，根據(jù)平臺資源布置課后作業(yè)，大大提高了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校多名教師在疫情期間為云海在線“名師約課”欄目錄制了多節(jié)精品微課，助力“停課不停學(xué)”，獲得一致好評。

二、助力“雙減”，打造特色課程

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，做好學(xué)生課后服務(wù)工作，學(xué)校研制“菜單式”課程，形成“一校一方案”“一年級一策劃”“一班一課表”的形式，豐富“雙減”課程，增設(shè)勞動實踐和體育特色課程，提高課后服務(wù)的品質(zhì)。各學(xué)科教師充分利用平臺資源，制作特色課程，豐富了課后服務(wù)的內(nèi)容，打造了形式多樣的勞動課程；將快樂體育、趣味體育、傳統(tǒng)體育引入體育特色課程，成立“少年科學(xué)院”“節(jié)水館”“氣象站”，布控“感知生長”系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類科學(xué)探究活動。

三、有效聯(lián)動，共享優(yōu)質(zhì)資源

2022年，學(xué)校成為國家中小學(xué)智慧教育平臺試點學(xué)校。學(xué)校按照“六個一”目標(biāo)（一鍵連接名師、一屏智慧學(xué)習(xí)、一站有效化解、一人一個方案、一號走遍全域、一體聯(lián)動運行）不斷努力，發(fā)揮智慧校園示范校的輻射作用，利用多屏互動、網(wǎng)絡(luò)直播為共建校區(qū)提供優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)共建校區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，引領(lǐng)教師隊伍質(zhì)量提升。學(xué)校即將建設(shè)完成“雙減”課程制作中心，升級錄制環(huán)境，搭建在線答疑平臺；結(jié)合學(xué)?！拔饔挝幕闭n程，打造豐富的課后服務(wù)課程體系；完善課后在線答疑，讓共建校區(qū)的每一個學(xué)生都能通過平臺與名師互動。

學(xué)校還制訂了“蒼梧小學(xué)教師信息化能力提升計劃”，定期開展教師信息化能力提升培訓(xùn)。同時還邀請了市教育管理信息中心的專家先后做了“如何制作精品課件及微課”“以傳統(tǒng)手段助力優(yōu)課教研——優(yōu)課攝制心得”等專題講座，旨在提升教師多媒體應(yīng)用及制作能力。

雖然在利用平臺資源進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校教師已經(jīng)取得了一些成績，但教師對平臺中的各類教學(xué)資源的有效利用率還有待提高。比如在疫情期間，教師對疫情防控、心理健康教育、體育鍛煉等方面的資源利用尚不充足；平臺中家庭教育、家長學(xué)校等課程的利用率也相對較低。對此，學(xué)校應(yīng)加強宣傳，有效促進(jìn)家?；?。

作為國家中小學(xué)智慧教育平臺試點學(xué)校，連云港市蒼梧小學(xué)將繼續(xù)組織教師加強學(xué)習(xí)，合理利用平臺資源，不僅要依托平臺助力學(xué)校開展落實“雙減”工作，優(yōu)化課后服務(wù)課程體系，也要進(jìn)一步起到引領(lǐng)示范的作用，總結(jié)經(jīng)驗，有效輻射，讓每一位共建校區(qū)的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，學(xué)校也將讓全體師生看見網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的力量，并使其更好地服務(wù)未來更具個性化的教育與學(xué)習(xí)。

泰州醫(yī)藥城實驗小學(xué)

基于智慧教育平臺建構(gòu)家校共育新課程體系

泰州醫(yī)藥城實驗小學(xué)依托國家中小學(xué)智慧教育平臺和江蘇省名師空中課堂，聯(lián)合學(xué)校官微平臺，構(gòu)建起三位一體的數(shù)字資源體系，將國家平臺和省級平臺資源的充分應(yīng)用與整體推進(jìn)智慧教育緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化教育信息化應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)和信息技術(shù)深度融合。

一、借助智慧教育平臺，打造家校共育新范式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，泰州醫(yī)藥城實驗小學(xué)圍繞“創(chuàng)建美美與共的智慧校園”目標(biāo)，打造智慧校園平臺。在框架內(nèi)輔以有智慧的制度和標(biāo)準(zhǔn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將制度和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動力，滲透到校園的每個環(huán)節(jié)，通過平臺智能采集學(xué)生學(xué)習(xí)生活等數(shù)據(jù)信息，與家長及時溝通。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，搭建以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建更廣泛的家校溝通平臺和渠道，并形成不同年級、不同學(xué)期、不同事項的家校溝通體系，使溝通更加順暢。同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建家校共育平臺，方便教師與家長進(jìn)行互動。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家庭和學(xué)校的教育工作提供了便利，通過開展家校信息共享服務(wù)，實現(xiàn)家校信息溝通的及時、高效和準(zhǔn)確，同時也為家校互動創(chuàng)造了條件，促進(jìn)家校信息共享。因此，教師和家長都應(yīng)該積極推進(jìn)這種互動交流方式，充分了解學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，真正達(dá)到家校共育的目的。

二、運用智慧教育平臺，構(gòu)建“三位一體”教育新體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育快速發(fā)展提供了源源不斷的內(nèi)在動力和支撐，使家校溝通越來越便捷，也為構(gòu)建更和諧的家校共育機制提供了可能。為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育新體系，全方位促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校成立了家長委員會；為促進(jìn)家校同步發(fā)展，學(xué)校率先提出“家長大學(xué)自己辦、家長大學(xué)自己講，終身學(xué)習(xí)，成長不煩惱”理念，并創(chuàng)新成立了一所小學(xué)里的大學(xué)——“家長大學(xué)”。在推進(jìn)國家中小學(xué)智慧教育平臺的家校共育模式中，“家長大學(xué)”通過學(xué)校的智慧平臺、3D虛擬場景以及5G技術(shù)等途徑，開設(shè)了“讀書沙龍”“家長所”“家長微課堂”三大課程。“家長大學(xué)”通過廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)育兒的能力，讓家長最大程度參與到家校共育建設(shè)中來。

疫情期間，學(xué)校通過國家中小學(xué)智慧教育平臺對學(xué)生的性格特點、興趣愛好、價值取向、考試成績等做出正確預(yù)判，使得學(xué)校和家庭都能更具針對性地教育學(xué)生，也使得教師、學(xué)生、家長三者之間的互動變得靈活多樣，聯(lián)系更加緊密。家校共育的宗旨就是讓學(xué)生健康成長，互聯(lián)網(wǎng)時代的家校共育更應(yīng)該將學(xué)生納入平臺，而不只是家長和教師兩者間互動，要讓學(xué)生能夠通過平臺和教師、家長建立起良好的互動，增強對彼此的信任。

三、創(chuàng)新多元化互動模式，轉(zhuǎn)變育人觀念

首先，要拓寬渠道，為家長和學(xué)校間的相互溝通建立平臺，構(gòu)建統(tǒng)一的家校共育認(rèn)知維度，選擇合理的教育觀點。為順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，貫徹“讓每一個生命更美好”的辦學(xué)理念，泰州醫(yī)藥城實驗小學(xué)通過國家中小學(xué)智慧教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價與學(xué)業(yè)反饋大數(shù)據(jù)分析，用任務(wù)系統(tǒng)支撐學(xué)習(xí)過程性評價，用項目式學(xué)習(xí)、數(shù)字展廳等系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與表達(dá)欲望，讓評價不再“唯分?jǐn)?shù)論”，而是用數(shù)據(jù)作為評價依據(jù)，用智慧獲得榮譽。目前，學(xué)校已形成學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、教師智慧評價的教育教學(xué)場景。

其次，積極搭建“家長大學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，通過家校共育微信公眾號等新媒體渠道實現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容等信息的共享，方便家長隨時隨地參與其中。為鼓勵家長參與的積極性，學(xué)校建立了“六星父母”家長評價機制：一是促進(jìn)家長自我成長，對家長參加線下線上家長會、專家講座、“讀書沙龍”培訓(xùn)課、家庭教育指導(dǎo)平臺學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行學(xué)時累計，評估家長對家庭教育知識理論的掌握情況；二是組織“家長說”分享，統(tǒng)計家長在校級家長會、班級家長會上育兒經(jīng)驗分享的情況，以及在家庭教育學(xué)習(xí)平臺上參與話題、互動討論的情況；三是促進(jìn)家教能力提升，通過問卷調(diào)查、觀察學(xué)生變化等，了解家庭教育成效，并邀請心理專家團隊進(jìn)行輔導(dǎo)，給出進(jìn)一步的教育建議。

最后，學(xué)校進(jìn)一步探討和完善微平臺、微互動和校訊通等多元化平臺的使用，加強頂層設(shè)計，構(gòu)建數(shù)據(jù)采集建模分析系統(tǒng)，形成管理網(wǎng)絡(luò)，使家校溝通更簡單便捷。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時代，教師和家長都應(yīng)該順應(yīng)趨勢，正確看待新鮮事物，及時更新教育觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利，增強家校共育合力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展搭建更好的平臺。

鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)

以智慧教育平臺賦能校本化教研縱深發(fā)展

“雙減”政策的出臺、《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布以及教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實施，對教師課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)中有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與育人方式，等等。

教師們對國家中小學(xué)智慧教育平臺，也就是“智慧中小學(xué)”App并不陌生。為了幫助教師更多地了解平臺，并能熟練利用平臺資源進(jìn)行教研教學(xué)，開學(xué)初的第一次教研活動，鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)就以學(xué)科組為單位，對教師進(jìn)行了一次平臺資源使用培訓(xùn)。培訓(xùn)之后，學(xué)校教師一致認(rèn)為平臺資源豐富，不受時空限制，使用方便快捷。

一、梳理擇選，開展多種形式的學(xué)習(xí)

學(xué)校分學(xué)科召開骨干團隊成員會議，對教師日常教學(xué)、教研活動中的平臺使用情況進(jìn)行研討，確定了以下兩種學(xué)習(xí)形式。

1.自助式學(xué)習(xí)

國家中小學(xué)智慧教育平臺為教師提供了海量的教學(xué)資源。針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑以及難以把握的重難點等，教師都可以通過對平臺中相關(guān)資源的自主學(xué)習(xí)，找到突破口，大幅提升了解決疑難問題的效率。同時，教師還可以通過對平臺資源的自助式學(xué)習(xí)及時更新自身知識儲備，與時俱進(jìn)。

2.主題式學(xué)習(xí)

由備課組長圍繞備課組活動主題及教材中的重難點等，選擇平臺中相關(guān)的課例、論文、講座等資源，形成主題學(xué)習(xí)清單。活動前，備課組教師針對梳理出的學(xué)習(xí)清單進(jìn)行學(xué)習(xí)；活動中，各教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主題研討。

二、優(yōu)化融合，促進(jìn)校本教研有效開展

“雙減”背景下，想要打造高效課堂，離不開扎實有效的校本教研活動。鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)將備課環(huán)節(jié)作為著力點，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，在各學(xué)科組的日常教研中積極開展“鏈?zhǔn)津?qū)動型”備課行動，通過“研、議、演、診”四個環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)備課質(zhì)量的提升，真正落實“減負(fù)提質(zhì)”。

研：教師獨立研讀教材和共案，將教學(xué)的核心環(huán)節(jié)進(jìn)行整理突顯，按核心教學(xué)任務(wù)、核心教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計的板塊擬好議課單。

議：在備課集中研討時，所有成員對議課單進(jìn)行交流、調(diào)整，吸納同伴之長，形成組內(nèi)共識，進(jìn)而變成組內(nèi)共同采用的升級版議課單。

教師還可以借助平臺研究名師微課、課堂實錄以及名師教學(xué)設(shè)計等，在此基礎(chǔ)上吸納、改進(jìn)、創(chuàng)新，形成一份有個人特色的高質(zhì)量議課單。

演：組內(nèi)選取一名教師對升級版議課單中的核心環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬課堂展示，其他教師觀察、評議，對議課單在實操環(huán)節(jié)中的一些修飾與潤澤以及個性化處理提出建議。

面對平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，絕不能簡單的“拿來就用”，而應(yīng)該讓教師結(jié)合自身教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情特別是課堂教學(xué)重難點加以取舍。針對現(xiàn)實中通過學(xué)校教室環(huán)境或現(xiàn)有資源難以開展的教學(xué)活動，可以適當(dāng)借助平臺資源助力教師“教”，讓活動順利開展。

教師在模擬課堂環(huán)節(jié)，可以借助平臺所提供的課程資源，根據(jù)實際教學(xué)活動需求，進(jìn)一步對課程資源進(jìn)行切片處理，將適切的資源片段有機融入到自身課堂教學(xué)活動中。通過模擬課堂環(huán)節(jié)的預(yù)演，組內(nèi)教師對資源內(nèi)容、使用時機等進(jìn)行研討，最終達(dá)到在實際課堂教學(xué)中最優(yōu)化呈現(xiàn)。

診：規(guī)范落實隨堂聽課制度，對備課的落實情況與議課單進(jìn)行比對，將落實情況向執(zhí)教教師以及備課組給予反饋，給出診課單，執(zhí)教教師按診課單要求進(jìn)行后期整改與完善。至此，整個“鏈?zhǔn)津?qū)動型”備課行動在課堂落地生根。

教師上完課后，就自己的課堂教學(xué)與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行對比，自我診斷，總結(jié)得失，深度反思。

例如一位年輕教師在執(zhí)教完《廬山的云霧》后，反復(fù)觀看自己上課的視頻與平臺中名師上課的視頻，對比后發(fā)現(xiàn)了問題：（1）自己的課堂功利意識太明顯，限制了學(xué)生的發(fā)展。（2）為了完成教案中預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)而忽視了課堂上的生成，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)新，同時也限制了自身發(fā)展。

三、依托平臺，助力培新達(dá)優(yōu)

高效課堂的建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師群體，教師群體專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開高質(zhì)量的校本教研。

1.作為師徒結(jié)對、同伴互助的有效補充

在師徒結(jié)對的過程中，徒弟去聽師傅規(guī)定數(shù)量、重點課時的課，接受師傅的指導(dǎo)。對教材中其他課時的課，則可以依托國家中小學(xué)智慧教育平臺的“課程教學(xué)”板塊和名師課例等，對年輕教師提出明確要求：每次上課之前先學(xué)習(xí)微課，在教案中以二備的形式呈現(xiàn)或者在聽課筆記中進(jìn)行記錄，學(xué)校定期檢查、反饋。

2.開辟骨干教師專業(yè)提升新途徑

學(xué)科團隊教師作為骨干力量，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。除了參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課等渠道，國家中小學(xué)智慧教育平臺中的“名師工作室”也為骨干教師學(xué)習(xí)提供了新路徑。名師的理念與經(jīng)驗值得骨干教師學(xué)習(xí)、借鑒，并在日常教學(xué)中實踐、推廣。所以，學(xué)校對骨干教師的專業(yè)發(fā)展提出了要求：制訂專業(yè)提升目標(biāo)；依托平臺加強自身學(xué)習(xí)；逐步形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格；定期溝通反饋。

以上是鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)利用國家中小學(xué)智慧教育平臺上的資源開展校本教研活動，打造高效課堂的一些思考與實踐，我們相信：只要利用好國家中小學(xué)智慧教育平臺上的資源，定能實現(xiàn)校本教研最優(yōu)化發(fā)展。

淮安市白鷺湖小學(xué)

家校社合力助推學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

面對世界百年未有之大變局，習(xí)近平總書記指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。淮安市白鷺湖小學(xué)基于“泛在育人”生態(tài)體系，順應(yīng)時代需求，創(chuàng)新舉措，堅持立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、根本目標(biāo)

1.促進(jìn)課改精神落地

依托智慧校園建設(shè)下的“泛在育人”生態(tài)，緊扣課改精神，尋求資源整合、生態(tài)優(yōu)化、文化育人新路徑，形成學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)。

2.助力學(xué)生素養(yǎng)全面提升

落實立德樹人這一根本任務(wù)，明確“五育并舉”的課改要求，加大家庭教育的實施力度，實現(xiàn)“三全育人”的根本目標(biāo)。

3.豐盈“雙減”政策服務(wù)功能

基于國家中小學(xué)智慧教育平臺資源的共建共享，拓寬育人路徑，有效形成家校社教育合力。

二、組織架構(gòu)

為了有效融合國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，構(gòu)建“泛在育人”新樣態(tài)，學(xué)校成立了以校長為組長、分管校長和各部門主任為副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、重要舉措

1.以五育課程助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校通過菜單式學(xué)習(xí)、主題性研討、項目化探究等多元舉措，將平臺資源與品格提升、體能提升、勞動習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行深度融合，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）德育課程，促進(jìn)品格提升

錘煉品德 利用德育資源開展相關(guān)主題活動，定期開展黨史知識競賽、歌唱比賽等紅色主題教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好品德。

融德于教 結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等資源，將憲法等法治教育資源和道德與法治課程進(jìn)行整合，深化核心價值觀教育，增強“四個自信”，促進(jìn)學(xué)生品格提升。

潤心鑄魂 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理健康、生命安全等各類德育專題，每周五下午組織相關(guān)主題活動，現(xiàn)場分享交流經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得。

（2）教學(xué)實踐，實現(xiàn)以智促教

資源學(xué)習(xí) 在教研活動中，組織教師按計劃完成備課、學(xué)習(xí)研討任務(wù)，以促進(jìn)教師備課能力的提升。

精準(zhǔn)推送 利用學(xué)科微課資源實現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)推送，實現(xiàn)平臺資源與線下教學(xué)的有效融合。

作業(yè)設(shè)計 “在線作業(yè)”欄目匯集全國名校資源，開闊了師生的眼界，拓展了他們的思維。教師整合作業(yè)資源，從學(xué)情出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的能力生長點，對作業(yè)進(jìn)行再設(shè)計。

（3）體育課程，促進(jìn)身強體健

增強體質(zhì) 融合平臺中體能訓(xùn)練的方法，優(yōu)化體育訓(xùn)練方式，利用課堂、社團等途徑引導(dǎo)學(xué)生有效增強體質(zhì)。

關(guān)注健康 組織學(xué)生觀摩關(guān)于矯正姿態(tài)、合理膳食等視頻，從不同層面引導(dǎo)學(xué)生改善身體機能，指導(dǎo)學(xué)生健康生活。

（4）美育課程，塑造美好心靈

重視體驗 利用平臺中的藝術(shù)技能資源開設(shè)校級社團，涉及藝術(shù)技能20余項。學(xué)生每學(xué)期自主選擇一項藝術(shù)技能，通過體驗式學(xué)習(xí)，最終掌握5～6項藝術(shù)技能。

提升能力 汲取平臺中展示的藝術(shù)活動經(jīng)驗，積極組織學(xué)生參加中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，促進(jìn)學(xué)生美育能力提升。

（5）勞動教育，提升勞動意識

深入宣傳 以年級為單位開展勞動光榮系列演講比賽，以班級為單位，每4個學(xué)生一組講述自己的勞動經(jīng)歷及體會。

技能應(yīng)用 每周社團課，學(xué)生們制作出手串、蛋撻、肥皂等手工作品，并相互傳授技巧；每個月邀請市農(nóng)科所和民間非遺傳承人開展勞動主題講座；每學(xué)期邀請家長和學(xué)生一起參加一次公益勞動。

2.以研修課程促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）以德為先，豐富知識構(gòu)成

組織全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的講話，聆聽人民教育家的故事，觀看“師德警示錄”等，撰寫心得體會，共同進(jìn)步。

（2）以課為本，提升專業(yè)能力

組織教師觀看平臺課例或?qū)ｎ}講座等，及時評課或交流心得。通過觀課例—評課例—敘教學(xué)設(shè)計—展示課例，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（3）以研為要，助推課程研發(fā)

結(jié)合校情，進(jìn)一步完善了“鷺鳴·聽書”“鷺鳴·講堂”等校本課程。豐富的課程資源為不同能力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合其學(xué)習(xí)需求的“全人教育”模式。

3.以課后服務(wù)推動學(xué)生個性成長

學(xué)校依托平臺的“課后服務(wù)”應(yīng)用場景與學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)?！半p減”工作，使平臺成為學(xué)校開展課后服務(wù)的有力保障。

（1）科普育人，促進(jìn)多元發(fā)展

通過科普教育，學(xué)生自發(fā)動手繪制相關(guān)手抄報或用卡紙、黏土等制作相關(guān)科技作品，整個校園洋溢著“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍。

（2）文化浸潤，提升人文素養(yǎng)

“文化藝術(shù)”板塊中的詩詞大會、線上博物館、非遺文化及攝影等相關(guān)知識，在學(xué)生們的心中播下了熱愛傳統(tǒng)文化、追求藝術(shù)美的種子。

（3）經(jīng)典閱讀，豐盈生命成長

學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀水平選擇相關(guān)閱讀篇目。學(xué)校結(jié)合“建黨百年”專題，引導(dǎo)學(xué)生在課后服務(wù)時段內(nèi)閱讀平臺中的紅色讀物。

（4）研學(xué)有道，培養(yǎng)愛國情懷

“課后服務(wù)”資源為廣大師生提供了多個研學(xué)基地，讓學(xué)生足不出戶就能開闊視野、增長見識。學(xué)校還結(jié)合學(xué)生特點規(guī)劃了線下研學(xué)活動，強化學(xué)生愛黨、愛國、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.以家庭教育推動家校育人合力

學(xué)校利用平臺資源，借助線上課程、線上與線下講座、線下精準(zhǔn)指導(dǎo)的形式，強化家長在家庭教育中的主體責(zé)任，實現(xiàn)家校教育合力。

（1）觀念重塑，筑牢育人根基

學(xué)校借助微信公眾號等多種渠道宣講《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》十問十答，結(jié)合“家庭教育公開課”制訂家庭教育網(wǎng)絡(luò)課程方案，組織家長學(xué)習(xí)。

（2）活動優(yōu)化，提升家教質(zhì)量

利用平臺優(yōu)秀講座資源，開展家長學(xué)校線上授課，邀請淮安市家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)校園，為家長開展專題講座，提升其家庭教育能力。

（3）案例指導(dǎo)，增強育人合力

學(xué)校成立家庭教育指導(dǎo)中心，利用家委會收集家庭教育個案，組織開展線下家校課堂；開設(shè)“和諧親子關(guān)系”等主題微講堂，幫助家長掌握科學(xué)的教育手段；集中評析案例，強化家校育人合力。

在新時代背景下，學(xué)校將持續(xù)整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮家校社教育合力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。