鋼琴藝術(shù)是一門世界性的藝術(shù)，從最初起源于歐洲，到世界范圍內(nèi)的普及，前后經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)后，隨著多元文化的迅速發(fā)展，鋼琴藝術(shù)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、學(xué)派紛呈的態(tài)勢。在我國，隨著改革開放之后，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，鋼琴的藝術(shù)魅力也逐漸展現(xiàn)在大眾視野中，人們對(duì)鋼琴所彈出的雅致、端莊的音樂情有獨(dú)鐘，鋼琴也逐步融入我國民眾的日常生活之中。在音樂教育領(lǐng)域，鋼琴教學(xué)也十分火熱。鋼琴演奏教學(xué)被視為鋼琴教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生深入掌握鋼琴音樂基礎(chǔ)理論和鋼琴演奏實(shí)踐技巧的關(guān)鍵課程。學(xué)生接受鋼琴演奏的教育不僅對(duì)他們?cè)阡撉賹I(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有所幫助，還有助于他們?nèi)宋木窈蛯徝浪仞B(yǎng)的提高，對(duì)實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

俄羅斯是一個(gè)有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的國家，20世紀(jì)對(duì)于這個(gè)國家來說有著重大的意義。進(jìn)入21世紀(jì)之后，該國涌現(xiàn)出眾多鋼琴音樂家和鋼琴演奏家，他們?nèi)趨R了歐洲各國的優(yōu)秀鋼琴文化，在堅(jiān)持本民族審美傳統(tǒng)和民族風(fēng)格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出了大量的鋼琴作品，至今仍在流行，還培養(yǎng)出了多位在世界上享有盛譽(yù)的鋼琴家，形成了自己獨(dú)特的鋼琴音樂文化。在音樂教育領(lǐng)域，俄羅斯音樂類高校在鋼琴演奏教學(xué)上，無論是教育層次還是教學(xué)方法都位于國際前列，不僅為本國培養(yǎng)了大批杰出的鋼琴表演者和藝術(shù)家，也用俄羅斯基因，促進(jìn)了全球音樂文化的創(chuàng)新和繁榮。鑒于我國音樂類高校在鋼琴演奏教學(xué)上起步相對(duì)較晚，其課程模式和系統(tǒng)都不盡完善，我們可以向俄羅斯學(xué)習(xí)，不斷完善鋼琴演奏教學(xué)的方式方法，努力提升中國的鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。本文旨在比較兩國教學(xué)方法的差異，以期找出中國鋼琴演奏教學(xué)存在的問題，從而進(jìn)一步提高我國鋼琴演奏教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和水平。

1 中俄高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)的基本情況

1.1 我國鋼琴演奏教學(xué)的基本情況

隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代的不斷演變，我國音樂類高校越發(fā)重視鋼琴演奏教育，致力于建立鋼琴演奏教育體系。在早期，我國的鋼琴演奏教育教學(xué)方法大多數(shù)借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段。但與此同時(shí)，也在探索中國化的鋼琴演奏教學(xué)之路。通過持續(xù)的實(shí)踐和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉淀，我國音樂類高校在鋼琴演奏教學(xué)方面已逐步探索出了適應(yīng)自身特點(diǎn)的路徑和策略，成功地為我國學(xué)生打造了一整套的學(xué)習(xí)體系。鋼琴演奏教育體系不僅對(duì)鋼琴演奏教學(xué)的各個(gè)層次進(jìn)行了全面的優(yōu)化，而且對(duì)鋼琴教育的目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，劃定了相應(yīng)的規(guī)范。在長期應(yīng)用這種體系之后，我國鋼琴演奏教育領(lǐng)域勢必將實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新[1]。

1.2 俄高校鋼琴演奏教學(xué)對(duì)我國的啟示

在鋼琴演奏教育領(lǐng)域，俄羅斯音樂類高校擁有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。改革開放后，中俄兩國之間有許多的交往，兩國外交友誼十分深厚。與此同時(shí)，俄羅斯的諸多鋼琴研究學(xué)者和專家也赴中國開展教育工作，他們?cè)谥袊囵B(yǎng)了大量鋼琴演奏人才，為中國的鋼琴行業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。俄羅斯鋼琴演奏教學(xué)能取得如此突出的成績關(guān)鍵在于俄羅斯注重將教學(xué)理論和實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，這有助于提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的深入理解，這給予了我國音樂類高校鋼琴演奏教學(xué)很大的啟示。

2 中俄高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)存在的差異

2.1 課程設(shè)置

中國鋼琴專業(yè)的建立起步較晚，教育模式和結(jié)構(gòu)還有很大的上升空間。我國鋼琴演奏教學(xué)，一般都是按照標(biāo)準(zhǔn)流程來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于必修演奏技巧和基本理論上，確保學(xué)生能夠吸收與鋼琴相關(guān)的理論知識(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在鋼琴演奏教學(xué)中，專業(yè)的教師將進(jìn)行講授和引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)性地掌握各種理論知識(shí)。

俄羅斯的鋼琴藝術(shù)是世界音樂舞臺(tái)上的一朵奇葩。俄羅斯的民族音樂家們懷著強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，對(duì)西歐音樂充分借鑒，對(duì)本民族音樂深入挖掘，在鋼琴演奏、鋼琴創(chuàng)作、鋼琴教育上都取得了令世界矚目的成就，形成了俄羅斯獨(dú)特的鋼琴審美特征。該國培養(yǎng)出了多位在世界上享有盛譽(yù)的鋼琴家，如柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、普羅科菲耶夫、肖斯塔科維奇等?？傮w來說，俄羅斯的鋼琴演奏課程更加注重學(xué)生的實(shí)際操作。具體來說，俄羅斯的鋼琴教育非常重視鋼琴演奏的課程安排，并能將各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)致劃分，為學(xué)生提供不同方向的指導(dǎo)。例如，將鋼琴的專業(yè)課程與伴奏音樂明確區(qū)分開來。在教學(xué)過程中，教師也將針對(duì)學(xué)生的不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生多樣化的技能和能力。俄羅斯的鋼琴教育還有專項(xiàng)課程，旨在提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和鑒賞技能。

2.2 考評(píng)制度

學(xué)生在完成各階段的鋼琴演奏的學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)估是非常必要的。目前，在中國高等教育體系中，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)估，主要是劃分不同的學(xué)期并進(jìn)行考核。教師在每學(xué)期結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生實(shí)施考核，主要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力，隨后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，劃分不同的成績等級(jí)。學(xué)生在看到成績之后，自覺進(jìn)行鞏固和提高。俄羅斯不斷涌現(xiàn)出的鋼琴和音樂大師們大多是通過大量的專業(yè)課程和精英培育方式來完成的，對(duì)于我國不太有參考性。俄羅斯高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，教師們往往給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，并一對(duì)一地給出有用的建議，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長和進(jìn)步有著重要的推動(dòng)作用。這一點(diǎn)還是值得我國音樂類高校學(xué)習(xí)的。從考評(píng)制度入手，我國的音樂類高?？梢宰⒅乜己蟮姆答伃h(huán)節(jié)，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更具針對(duì)性地提高自身的能力。而非像以前一樣，“考”而“不評(píng)”。

2.3 考試大綱

在鋼琴演奏課程考試大綱的構(gòu)建方面，中國與俄羅斯存在多方面的差異。當(dāng)俄羅斯的音樂類高校決定制定考試大綱時(shí)，它們更加重視將音樂理論與實(shí)際演奏技巧結(jié)合起來，通過一個(gè)由淺入深的過程來逐步加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏技能。俄羅斯的音樂類高校重視學(xué)生在鋼琴彈奏方面的才能和臨場適應(yīng)性培養(yǎng)。在俄羅斯的音樂類高校中，對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)估時(shí)，都傾向于讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的演出，或者與其他學(xué)生進(jìn)行完整的合奏訓(xùn)練。

3 中俄高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)體系存在的差異

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

鑒于兩國歷史背景和各自的文化習(xí)慣有所不同，中俄兩國音樂類高校的鋼琴演奏課程教學(xué)體系也有很大的差異。中國文化向來有容乃大、兼容并包，在藝術(shù)教育領(lǐng)域也不例外。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國鋼琴演奏教學(xué)的發(fā)展，就要從多個(gè)維度去深入探究和分析俄羅斯音樂類高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)成，充分學(xué)習(xí)俄羅斯音樂類高校在鋼琴演奏教育領(lǐng)域所展現(xiàn)的優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。俄羅斯音樂類高校在鋼琴培訓(xùn)方面，特別重視學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力，即彈奏鋼琴的技巧。從該角度分析，俄羅斯的教育理念較為鮮明。

在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，教師首先激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴這一專業(yè)的興趣，使他們對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生欲望，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠真正地投入學(xué)習(xí)。

之后，教師再提供專業(yè)化的訓(xùn)練，目的是確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)鋼琴多種演奏技能。在這一教育環(huán)節(jié)中，教師注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，展現(xiàn)出自身的音樂才華。還特別注重學(xué)生真情實(shí)感的發(fā)揮，注重讓他們對(duì)自己的鋼琴演奏，有所共鳴。將感情融入鋼琴演奏中，而非僅僅彈出空洞的旋律。

我國高等教育體系中的鋼琴演奏課程培養(yǎng)目標(biāo)與俄羅斯明顯存在差異，這主要是由于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是中國高等教育體系畢竟發(fā)展日久，轉(zhuǎn)型速度自然緩慢，非一時(shí)可以完成。中國的音樂類高校鋼琴彈奏專業(yè)的培養(yǎng)重心更加側(cè)重于學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，其目的是確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)并獲得相應(yīng)的證書。這種方法可能會(huì)提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)技巧。但是如果學(xué)生缺乏自我探索，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情會(huì)減弱，創(chuàng)新能力無法得到提高，久而久之，不適宜他們的長久發(fā)展。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

俄羅斯音樂類高校與我國音樂類高校在鋼琴演奏教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)不同。俄羅斯音樂類高校的鋼琴演奏教育通常更側(cè)重于復(fù)調(diào)彈奏和歌唱技能。與此同時(shí)，俄羅斯音樂類高校在為鋼琴專業(yè)選擇教材時(shí)，通常會(huì)選擇涵蓋許多改編曲目的教材，這是因?yàn)楦木幥烤邆涓璩?，既可以歌唱，也能夠進(jìn)行復(fù)調(diào)彈奏，能夠滿足學(xué)生的不同需求。選擇合適的教材可以確保學(xué)生更深入地融合進(jìn)課堂中來，使學(xué)生獲得更為愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。在這一領(lǐng)域，音樂教材的內(nèi)容往往很少調(diào)整，以古典音樂大師的音樂作品為主。盡管古典音樂大師的音樂作品是永垂不朽的經(jīng)典，但是在教材中注入新鮮血液也是很重要的。

3.3 課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，俄羅斯音樂類高校不但不排斥而且十分注意鋼琴演奏與其他相關(guān)學(xué)科的交叉教學(xué)，從廣闊的藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)的角度教導(dǎo)學(xué)生。鋼琴演奏藝術(shù)的演進(jìn)本來就和整個(gè)藝術(shù)甚至文化領(lǐng)域的演進(jìn)息息相關(guān)。偉大的鋼琴大師往往兼而為小提琴家、哲學(xué)家、藝術(shù)理論批評(píng)家等，他們的鋼琴作品里往往滲透著深刻的藝術(shù)和文化內(nèi)涵。因此借助哲學(xué)、杜會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等鄰近學(xué)科的成果，參考它們的方法，會(huì)給鋼琴演奏教學(xué)帶來新的面貌。在學(xué)科的交叉點(diǎn)上，取得突破性的進(jìn)展。但是我國的音樂類高校并不太強(qiáng)調(diào)跨文化教學(xué)。就這一點(diǎn)而言，中俄高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)是存在本質(zhì)不同的。俄羅斯音樂類高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)相對(duì)比較成熟，能夠更好地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。而我國高校鋼琴演奏教學(xué)課程教學(xué)相對(duì)較弱，有些需要進(jìn)一步完善的領(lǐng)域。我國的鋼琴演奏教學(xué)與其他人文科學(xué)的聯(lián)系較為微弱，沒有進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這種情況不利于學(xué)生全面提升其藝術(shù)修養(yǎng)。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的整體成長，我國高校鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)上對(duì)鋼琴演奏教學(xué)的方向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。我國高等教育體系下的鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)和其他學(xué)科之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提升自己的演奏技巧和音樂素養(yǎng)，成長為更高水平的鋼琴演奏家[2]。

4 結(jié)語

到目前為止，我國各音樂類高校已經(jīng)在鋼琴演奏教學(xué)方面做出了改變和發(fā)展。然而，與俄羅斯鋼琴演奏教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性相比，仍然存在較大不足，有很大的提升空間。俄羅斯高校在鋼琴演奏的授課方式上對(duì)我國具有極大啟示。如果能夠持續(xù)地汲取世界鋼琴彈奏教學(xué)領(lǐng)域先進(jìn)的前沿理念與科研方法，并根據(jù)我國的實(shí)際需求，進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用，那么我國的鋼琴演奏教學(xué)便會(huì)得到前所未有的發(fā)展。因此，我國音樂類高校應(yīng)積極地吸取其長處，不斷完善自身的鋼琴演奏教學(xué)方式方法，重視教學(xué)重點(diǎn)，為我國的鋼琴演奏教學(xué)改革注入新的活力。

引用

[1] 徐族屏.中俄高校聯(lián)合辦學(xué)框架下鋼琴伴奏教學(xué)改革研究[J].黃河之聲，2021（19）：59-64.

[2] 曾蓉萍，劉彩蓮.高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系改革微探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2020，5（12）：78-86.

作者簡介：張璐（1989—），女，遼寧沈陽人，博士，講師，就職于黑龍江工業(yè)學(xué)院。