高杰

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是教授繪畫(huà)技巧，更重要的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力是一種主觀評(píng)價(jià)美、判斷美、欣賞美的能力，它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，成了教育工作者需要深入探討的問(wèn)題?；诖?，本文探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為相關(guān)教育工作者提供啟發(fā)和借鑒。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性。由于每個(gè)人都有愛(ài)美之心，通過(guò)培養(yǎng)審美能力，可以讓學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，從而幫助他們樹(shù)立積極的審美理念，并提高他們的學(xué)習(xí)自主性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和思維模式養(yǎng)成的重要階段，在這個(gè)階段進(jìn)行正確的審美教育，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常有益的。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中在這一方面存在諸多問(wèn)題，亟待解決。

首先，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)往往不夠明確。受到應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課程作為邊緣學(xué)科，經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中受到忽視。很多美術(shù)教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧的培養(yǎng)作為單一的教學(xué)目標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性，較少具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是在審美能力的培養(yǎng)方面，由于不像數(shù)學(xué)那樣有明確的答案，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師很難將其量化或作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

其次，教學(xué)模式單一化，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)感知能力，更無(wú)法有效地提高學(xué)生的審美能力。

最后，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)也是導(dǎo)致學(xué)生審美能力難以提高的重要原因之一。審美能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和感悟，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受限于課時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少。學(xué)生只能在課堂上聽(tīng)講和觀看示范，無(wú)法真正參與到美術(shù)創(chuàng)作中。這種缺乏實(shí)踐的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也會(huì)限制學(xué)生的藝術(shù)感知能力和審美能力的發(fā)展。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)原則

首先，激發(fā)學(xué)生濃厚的美術(shù)興趣是至關(guān)重要的。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)富有趣味性和互動(dòng)性，以吸引學(xué)生的目光。例如，可以通過(guò)展示各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，如有著明亮色彩的印象派、善于運(yùn)用幾何形狀的立體派等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多樣性和魅力。此外，組織美術(shù)游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸美術(shù)，也能有效激發(fā)他們的興趣。

其次，觀察感知能力是審美能力的基石。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察藝術(shù)作品，不僅要注意整體構(gòu)圖和色彩搭配，還要關(guān)注細(xì)節(jié)處理。例如，在欣賞一幅畫(huà)作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)家的筆觸、色彩運(yùn)用以及光影處理等技巧，從而幫助他們逐漸提高對(duì)美的敏感度和鑒別力。

再次，實(shí)踐操作是培養(yǎng)審美能力的有效途徑。通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷摸索和嘗試，逐漸培養(yǎng)出自己的審美風(fēng)格和品味。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

此外，多元評(píng)價(jià)原則也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要一環(huán)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師應(yīng)該避免單一的標(biāo)準(zhǔn)和刻板的要求，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品[1]。

最后，文化傳承也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可忽視的一部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，可以讓他們更加全面地認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，從而反觀自己國(guó)家的文化，樹(shù)立文化自信心。同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地理解和欣賞不同文化背景下的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和全球視野。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要遵循激發(fā)興趣、觀察感知、實(shí)踐操作、多元評(píng)價(jià)和文化傳承等原則。這些原則既能夠提升學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造力，也有助于他們的全面發(fā)展和未來(lái)的個(gè)人成就。

4 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

4.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了更好地培育提升小學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該首先注重拓展提升自身的美術(shù)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，逐步為學(xué)生們構(gòu)建更為高效的美術(shù)課堂。小學(xué)美術(shù)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)诿佬g(shù)教學(xué)上的落后思維觀念，注重教學(xué)安排的層次性，靈活將學(xué)生審美能力的培育提高作為重要教學(xué)任務(wù)開(kāi)展、具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針[2]。除此之外，教師需要有意識(shí)地對(duì)小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，不斷積累和拓展經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的差異化需求。

4.2 多媒體激發(fā)學(xué)生審美興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師主要依靠語(yǔ)言描述、實(shí)物展示等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得教學(xué)手段和方式越發(fā)豐富。多媒體技術(shù)集聲音和圖像于一體，將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合，能讓審美對(duì)象更具美感和動(dòng)感，使美術(shù)教學(xué)更加直觀生動(dòng)，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助電子白板、繪畫(huà)軟件等，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行處理，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，學(xué)生可以得到欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉，進(jìn)一步提升審美能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參加美術(shù)展覽、藝術(shù)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上展示自我、交流學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一堂以“自然之美”為主題的美術(shù)課。課前，教師先通過(guò)展示一系列自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用各種繪畫(huà)材料和技法，創(chuàng)作出自己心中的“自然之美”。創(chuàng)作完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧自然美的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式，然后讓他們圍繞主題、構(gòu)圖、色彩等，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)尊重他人的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助他們形成更為客觀、全面的審美觀念。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠在美術(shù)創(chuàng)作中鍛煉自己的觀察力和表現(xiàn)力，還能夠在作品評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)美。

4.4 將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。欣賞藝術(shù)作品不僅可以幫助學(xué)生提升審美觀念，理解藝術(shù)作品的內(nèi)在價(jià)值，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的想象力，提升他們的創(chuàng)新思維[4]。以下是一些建議：（1）精選藝術(shù)作品：選擇適合小學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，如經(jīng)典的兒童畫(huà)、卡通畫(huà)、傳統(tǒng)藝術(shù)等。這些作品色彩鮮艷、形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。（2）深入解讀作品：在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生看到作品的美，更要引導(dǎo)他們深入解讀作品。例如，可以講解作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖、作品的象征意義等，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。（3）鼓勵(lì)表達(dá)：在欣賞過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們對(duì)作品的感受和理解。此舉不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以幫助他們更深入地理解作品。（4）提供多元化的欣賞方式：可以通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)地考察、在線欣賞等方式，為學(xué)生提供多元化的欣賞體驗(yàn)。例如，可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，或者在線欣賞世界各地的藝術(shù)作品。（5）培養(yǎng)批判性思維：在欣賞過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生欣賞作品的美，還要培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)作品為什么吸引你？它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？你認(rèn)為藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中可能遇到了哪些問(wèn)題？總之，要將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)精選作品、深入解讀、鼓勵(lì)表達(dá)、提供多元化的欣賞方式以及培養(yǎng)批判性思維等方式，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.5 突出學(xué)生的主體地位

教師在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中需貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，積極實(shí)現(xiàn)主體性課堂教學(xué)。教師尊重學(xué)生的主體人格和地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與身心發(fā)展。教師在欣賞課中要起到引導(dǎo)的作用，靈活轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、啟發(fā)者、組織者等多重角色和身份，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，需要給學(xué)生提供參與和展示、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，使其充分感受到欣賞課的生動(dòng)與意義，促使美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的得以盡快實(shí)現(xiàn)，從而最大限度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望[5]。

4.6? 拓展作品賞析活動(dòng)，有效鞏固課堂教學(xué)

素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)拓展美術(shù)作品賞析活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生優(yōu)化掌握更多有效的審美知識(shí)，并鞏固應(yīng)用這些內(nèi)容，逐步培育美術(shù)鑒賞能力水平，提高審美能力。教師能夠通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生高效講解審美知識(shí)要點(diǎn)，靈活幫助小學(xué)生拓展審美思維眼界，完善學(xué)習(xí)認(rèn)知。進(jìn)而在面對(duì)具體的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生往往也能更為靈活地定位鑒賞角度，實(shí)際應(yīng)用課堂所學(xué)習(xí)到的各種審美知識(shí)。在實(shí)際的作品賞析活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，尊重不同學(xué)生所存在的審美差異[6]。并在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中增加對(duì)小學(xué)生鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，有效幫助學(xué)生培育在美術(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)熱情，循序漸進(jìn)推動(dòng)他們強(qiáng)化關(guān)注自身審美意識(shí)的開(kāi)發(fā)以及審美能力素養(yǎng)的培育提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)展示多元的美術(shù)作品，教師能激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為他們的審美之旅點(diǎn)亮燈塔；系統(tǒng)教學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為他們深入探索藝術(shù)世界開(kāi)辟道路；而引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐的海洋中自在遨游，使得審美能力得到鍛煉與提升。展望未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)致力于美術(shù)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔，感受美的無(wú)窮魅力。

引用

[1] 潘月蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（8）：61-63.

[2] 成承.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（4）：122-123.

[3] 周紅艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化審美培養(yǎng)[J].漫畫(huà)月刊，2022（8）：36-37.

[4] 秦雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2022（7）：177-179.

[5] 王興藝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2021（34）：135-136.

[6] 丁春秀.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（16）：106-107.

作者簡(jiǎn)介：高杰（1988—），女，山東陽(yáng)谷人，本科，二級(jí)教師，就職于山東省聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)明珠小學(xué)。