關(guān)鍵詞：陶行知生活理念；幼兒園；課程資源地圖

陶行知生活即教育理念要求幼兒園教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用課程資源地圖，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要深入挖掘課程資源地圖，有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在進(jìn)行課程資源地圖的應(yīng)用中，教師要堅(jiān)持由淺入深的原則，針對(duì)不同層次的幼兒開展針對(duì)性活動(dòng)。可以以幼兒園為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，讓幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境有一個(gè)全面了解，同時(shí)要知道自己的家在幼兒園的哪個(gè)方向，能說(shuō)出自己家的街道與小區(qū)，將自己家的位置在資源地圖上展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的方向感。

在幼兒園日常學(xué)習(xí)與生活中，要做好資源地圖的更新。在資源地圖中是融電子數(shù)字化與紙板為一體，是在家長(zhǎng)、老師與孩子共同努力下制作而成[1]。資源地圖的應(yīng)用對(duì)于幼兒的發(fā)展有積極意義。然而對(duì)于資源地圖而言，必須要做到定期更新，要保證資源地圖中的各項(xiàng)資源能符合幼兒的實(shí)際生活，針對(duì)一些過(guò)時(shí)的資源要進(jìn)行篩選，將一些不適合幼兒發(fā)展的資源刪除，保證各項(xiàng)資源能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在幼兒的生活中，其自然資源以及社區(qū)資源都是不斷變化的，所以，這要求教師要結(jié)合變化的結(jié)果來(lái)及時(shí)對(duì)資源地圖進(jìn)行更新，保證資源地圖能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

針對(duì)幼兒園資源地圖而言，要豐富其樣式，目前來(lái)看，在幼兒教育飛速發(fā)展的過(guò)程中，課程資源地圖也在不斷發(fā)生變化，目前，部分幼兒園的課程資源地圖已從平面紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為立體地圖，立體地圖在空間上的變化有效吸引了幼兒，一個(gè)個(gè)具體的造型激發(fā)了幼兒的觀看興趣，促進(jìn)幼兒有效參與到學(xué)習(xí)中。并且資源地圖的制作材料也更加豐富，很多幼兒園會(huì)利用黏土、廢舊材料等進(jìn)行手工制作，從而來(lái)制作出十分形象且生動(dòng)的立體幼兒園圖形。而在資源地圖的制作中，主要是教師與幼兒一起進(jìn)行完成，在幼兒動(dòng)手操作中，有效激發(fā)了幼兒的興趣，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，并將學(xué)習(xí)結(jié)合幼兒生活，提升了幼兒的體驗(yàn)感，有助于幼兒的全面發(fā)展。

在陶行知生活理念下，教師要有效利用課程資源地圖來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，做好幼兒學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞平.以資源地圖與材料清單支持幼兒自主學(xué)習(xí)[J].幼兒100（教師版），2022，（Z2）：42-45.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 柳洋）