涂思慧

“向上班”是我從一年級開始帶的一個班，一眨眼五個年頭過去了，當初丁點兒大的小朋友仿佛一夜間長大，站起來都和我一般高了?？刹恢裁磿r候開始，他們有了自己的小秘密，當我課間走進教室時，明明三五成群地圍坐一團，似乎有說不完的話，但一見到我，又噤若寒蟬，嘴邊藏著溢出來的笑容，真讓為師一頭霧水。

一天，王樂同學哭著走進辦公室，抽泣地說：“他們都說我喜歡李詩若，劉過還在黑板上寫‘王樂喜歡李詩若’，我受不了了！”看著小王同學圓圓的臉蛋上掛著大大的淚珠，泣不成聲，一句“我受不了了”足以反映他內心的痛苦。通過仔細詢問，方才知道，班上開始流傳某某喜歡某某，哪個男同學和女同學關系親近一點，就會招來緋聞。比如小王同學是個熱心腸，經(jīng)常幫助李詩若值日，這種行為就被同學過度解讀為對女同學的喜歡。

十一二歲的孩子正值青春期，對男女之間的關系感到好奇，誤將男女生之間正常的交往解讀為“喜歡”或“愛”。當一個學生開始說誰喜歡誰，其他學生也盲目跟風，這種現(xiàn)象給深陷輿論中心的孩子帶來了心靈上的傷害，也妨礙了男女生之間的正常交往。針對這種現(xiàn)象，考慮到孩子身心發(fā)育的不平衡，一味否定孩子口中的“喜歡”并不可取，我決定開一次特殊的主題班會。

班會課，我走進教室，笑瞇瞇地和孩子們說：“這次，咱們開個特殊的班會——優(yōu)點交流會，讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)周圍同學的優(yōu)點，放大你眼中同學的閃光點，讓更多人知道?！蓖瑢W們都提起了精神。我清了清嗓子，把今天課間我抱著厚厚的作業(yè)本經(jīng)過操場時，小胡同學向我飛奔而來，主動提出抱作業(yè)本的故事講給他們聽。那一刻他飛奔的身影讓我感到無比溫暖，我感謝他的熱心腸。動情的講述也打動了孩子們，他們開始分享與同學交往的溫馨故事，我則相機把孩子們提及的優(yōu)點“善良、樂于助人、自律、有禮貌……”記錄在黑板上。接著話鋒一轉，問孩子們，你們喜歡這些優(yōu)點嗎？擁有這些優(yōu)點的同學你們喜歡嗎？得到肯定回答后，我把“我喜歡你”四個大字寫在黑板上，以“某某某，我喜歡你的……”為真情宣言。

許是我的熱情感染了他們，孩子們也搶著舉手，表達對同學的欣賞。當氣氛已經(jīng)逐漸熱烈以后，正是引出——如何理解喜歡這一話題的好時機。我隱去孩子的姓名，講述小王同學與李詩若之間的故事，詢問孩子們：“男生可以幫助女生嗎？”答案顯而易見。繼而追問：“為什么男生幫助女生的行為就被解讀成了大家口中的喜歡呢？”課堂突然陷入了沉默，大家面面相覷，似乎是知道了點什么，又像是無法回答這個問題，整個教室變得很安靜。

我知道，沉默有時也是一種教育，要給孩子們思考的時間，沒有自我教育就沒有真正的教育。沒過一會兒，劉過搖搖晃晃地舉起了小手，不好意思地說：“同學們可能也不清楚什么是喜歡，以為男生和女生在一起就是喜歡?！彼幕卮鸬玫搅舜蠹业囊恢驴隙āＮ逸p輕拍拍他的肩，笑著示意他坐下，開始引導孩子們思考男女生正常交往的好處，學會正確看待同學之間的交往，孩子們若有所思，深陷輿論中心的主人公們一掃往日不快，露出了自信的笑容。趁熱打鐵，我適時小結：男女生需要正常的交往，你們口中的“喜歡”絕大多數(shù)也來源于對同學優(yōu)點的欣賞，而這種欣賞會促使你們產(chǎn)生積極向上的動力，喜歡一個人真是一件美好的事情。

當孩子們開始正?？创信慕煌斫狻跋矚g”的含義后，可能很多人會認為小王同學的問題已經(jīng)解決了。其實不然，那些瘋傳的“我喜歡你”反映了孩子們忽視了讓人不舒服的語言帶給別人的不良影響，甚至覺得這樣說話只是開玩笑。如何讓孩子們學會換位思考，減少對他人的語言傷害，這是擺在我面前亟待解決的問題。于是，我精心安排了一場體驗游戲，讓孩子們把平時最不喜歡的話寫在紙條上，然后選出一名“勇士”來承受語言的暴擊。孩子們選了班上個子最高的鄧明來當“勇士”，鄧明笑容滿面地走上了講臺。當孩子們一個個走近他，念出紙條上諸如“你太丑了”“你速度最慢”“你又拖后腿了”“我不想跟你玩”的話時，鄧明一開始還很興奮，沒過一會兒就露出了不悅的表情，甚至臉紅脖子粗，都要發(fā)怒了。當游戲進行到一半的時候，他主動提出退出游戲，覺得很難受。我又選了兩名“勇士”上臺，還沒幾分鐘，他們也紛紛申請退出游戲。我連忙暫停這個游戲，請幾名“勇士”說一說自己遭受語言暴力的感受，“痛苦”“惡心”，連平時脾氣溫和的牛牛都說“想打人”。他們的感受促使孩子們更深刻地去思考語言可能帶給他人的傷害，明白了在生活中要換位思考，關注他人的感受，不去說令他人不舒服的話。

“十年樹木，百年樹人?！边@深刻說明了育人工作的長期性和復雜性。小王同學的事件折射出了青春期孩子們的諸多特點。首先，孩子們容易在還不清楚什么是喜歡的年紀，誤解男女生正常的交往，如果老師一味地否定孩子們的感受，直接告訴孩子們不能開玩笑說誰喜歡誰，你們年紀小，根本不懂得喜歡。那么這可能會為青春期的萌動披上一層神秘的面紗，孩子們會更想揭開面紗，了解真相。我們要去疏導孩子們的情緒，讓他們意識到喜歡是很正常的一件事，它來源于對他人優(yōu)點的肯定，及時讓孩子們將喜歡化為不斷前行的動力。其次，孩子們極少意識到自己的語言帶給他人的影響，語言是思維的外顯，只有改變對語言的輕視，重視語言的作用，才能減少對他人的傷害。通過體驗游戲，孩子們化身“受害者”或旁觀者審視令人不舒服的語言帶給他人的傷害，沒有對孩子們的指責，也沒有一味地說教，而是潤物細無聲地讓孩子們理解“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教育是一門技術，更是一門藝術，身為教師，我們應時刻將孩子放在第一位，用愛心、耐心、細心呵護美麗的花朵。

（作者單位：江西省南昌市育新學校北京西路校區(qū)）