譚玉良

細節(jié)描寫是對人物和事件等進行細微和具體的刻畫。注重細節(jié)描寫，是培養(yǎng)學生觀察能力和寫作技能的重要基礎。每一篇優(yōu)秀的作文，都是通過對細節(jié)的強化來構建篇章結構、彰顯主題思想、展現(xiàn)情感基調的，本文對細節(jié)描寫的意義及其在小學寫作教學中的運用方法提出了一些合理建議，希望為當下的小學語文教學工作出一份力。

小學生在寫作中出現(xiàn)的言之無物、思維受限、缺乏情感、主題不明，人物立不起來、故事缺乏生動性和趣味性等問題，很大程度上是細節(jié)描寫不到位導致的。作為教師，應該在寫作練習中引導學生加強語言學習，多觀察，多練筆，多感悟，多交流，提升語言文字的表現(xiàn)力，才能在細節(jié)描寫訓練中游刃有余，給學生以真正的幫助。

一、小學生寫作問題淺析

細節(jié)是文章的生命，沒有細節(jié)，作文就不會感人，也達不到抒情和說理的效果。但小學生在寫作中往往缺乏細節(jié)描寫，在寫內心感受時，往往只會寫“我感到十分高興”“我有點難過”等，讀起來枯燥、呆板，語言沒有魅力。加上很多小學生的生活和社會閱歷不豐富，素材缺少，感受不深，都影響到學生的寫作能力。而在寫作習慣上，很多小學生都缺少課外練筆，如果只是在課堂上講解細節(jié)描寫的相關知識，而沒有課外的相關教學，就達不到學習細節(jié)描寫的效果，也不利于學生寫作能力的長遠發(fā)展。

二、細節(jié)描寫對于提升小學生寫作能力的重要性

細節(jié)描寫的重要性毋庸置疑。首先，細節(jié)描寫可以促進學生的生活體驗本領。通過細節(jié)描寫的強化，學生可以打開自己的寫作思維，把生活素材和感悟對接到作文中，促進學生對生活和寫作之間關系的認識。其次，細節(jié)描寫的練習，可以鞏固和拓展學生的語言文化知識，諸如修辭手法，學生可以逐漸掌握多種修辭手法的運用方法和場景。再次，細節(jié)描寫可以培育學生的情感，引導學生的價值理念，促進學生的課外閱讀，提升學生的文化修養(yǎng)，這都是細節(jié)描寫訓練的價值所在，特別是在培養(yǎng)學生的閱讀習性上，細節(jié)描寫的作用十分明顯，學生能夠從自身在細節(jié)描寫上的不足出發(fā)，自主閱讀，把從中獲得的生活體驗運用到作文中。

三、小學寫作教學中細節(jié)描寫的策略

1.縮句擴句練習，引起學生對細節(jié)描寫的重視

縮句擴句練習是細節(jié)描寫的一種，也是最契合小學生的細節(jié)描寫訓練方法。在課堂閱讀中，教師可以選擇一些語句，讓學生通過縮句和擴句練習，逐漸認識到語言描寫的靈活性、準確性、豐富性。比如課文《琥珀》中的細節(jié)描寫就很多，教師可以結合具體的段落和語句，讓學生練習縮句擴句?！耙恢恍∩n蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞”，教師讓學生把這句話縮寫成“小蒼蠅展開翅膀飛舞”，然后和課文原句進行對比，讓學生說一說哪句寫得好，好在哪里。同樣的，教師還可以選擇一些句子讓學生擴寫，如“有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當做一頓美餐”，教師讓學生嘗試著加字添詞，如“有個頑皮的小蜘蛛慢慢爬過來，想把那只可憐的小蒼蠅當做一頓豐盛的美餐”，加了幾個形容詞：頑皮、可憐和豐盛，提升了語言的魅力。但是課文沒有這樣寫，教師讓學生說一說為什么，目的是讓學生明白，并不是細節(jié)描寫越多越好，而是要根據(jù)所寫內容和表達情境靈活運用?？傊?，閱讀和寫作之間的關系緊密，縮句和擴句練習的基礎是閱讀，需要教師熟悉教材文章，能夠結合具體的語句進行細節(jié)描寫訓練，促進學生的閱讀審美能力。

2.巧用動詞，賦予人和物以畫面感

小學生的作文缺少畫面感，和細節(jié)描寫缺失有很大的關系。為此，可以從動詞練習出發(fā)，通過一系列連貫的動作描寫，讓畫面流動起來。比如在以感恩為主題進行寫作時，一位學生對媽媽的描寫是這樣的：媽媽回到家就掃地、拖地、擦家具，不閑著，讓家始終是干凈的、溫馨的、舒適的，媽媽的勤勞讓我由衷地欽佩和感激。這段沒有大的問題，但是缺乏畫面感，如果能夠把媽媽做家務的整個過程通過動作連綴起來，就能讓媽媽的形象更加立體地呈現(xiàn)出來。改過之后是這樣的：媽媽下班一回家就不閑著，她放下手提包，脫掉外衣，歸攏了一下鬢角的發(fā)絲，就拿起笤帚開始掃地，掃完地擦沙發(fā)，擦完沙發(fā)到衛(wèi)生間刷馬桶，完后拖地，從臥室到客廳，然后到廚房擇菜、洗菜、切菜、炒菜……這樣一改，仿佛媽媽忙碌的身影就在眼前。

在課文中，動詞的運用是俯拾即是的，需要小學語文教師重視閱讀，通過優(yōu)秀的課文內容的引導，提升學生的細節(jié)表達能力。比如課文《少年閏土》中的捕鳥一段，里面的動作描寫就十分精彩，教師可引導學生反復閱讀、體驗和練習，領會文章的藝術魅力，促進學生的閱讀深度，促進學生寫作能力的提升。

3.融入語言、神態(tài)、心理等描寫手法

支撐起一篇完整文章的，是豐富多彩的細節(jié)描寫手段，除了上面講到的動詞運用，還有對語言、神態(tài)、心理等的描寫。比如有的學生的作文中有這樣一段：“操場上很多小朋友在玩游戲，忽然一個皮球滾到我面前，我飛起一腳，卻把皮球踢到了一個人的臉上，我感到內疚，急忙上前道歉……”教師讓學生改寫，在文字中加上語言等細節(jié)描寫。通過改寫，學生的作文煥然一新：“操場上很多小朋友在玩游戲，忽然一個皮球滾到我面前，我洋洋得意，二話不說，飛起一腳，想把皮球送進球門，可是功夫不到家，皮球違背我的意愿，撞在一個人的臉上。我大吃一驚，心想：哎呀壞了，這該如何是好呢？好像還是一個不好惹的家伙。我緊張地走過去，愧疚地問：‘你沒事吧？我不是故意的?！瘜Ψ绞治嬷槻徽f話，但是流露出痛苦的甚至是怨恨的目光……”這樣內容就豐富多了，人物形象立起來了，把“我”的莽撞和對方的痛苦都表現(xiàn)了出來。應該說，心理描寫是小學生的弱項，甚至有的學生羞于把自己的真實想法落實到文字上，習慣于平鋪直敘，這種情況應該改進。

4.修辭手法讓細節(jié)描寫更有力量

修辭是最為常見的細節(jié)描寫之一，通過修辭手法的運用，語言會更有內涵，描寫會更加生動，心理刻畫會更加深刻。比如有的學生在描寫同學的外貌時，這樣寫道：他體格健壯，像是一頭小牛，常言道“初生牛犢不怕虎”，我的這位同學卻膽小至極，像是一個少女。通過比喻手法，把同學的外貌和心理做了對比，描寫非常成功。再比如，有的學生把時間比喻成一條河，既展示了時間的流動性特征，也表現(xiàn)了時間的匆匆，表達了珍惜時間的主題，這就說明修辭手段有烘托主題的重要價值。小學生對修辭手法的運用存在一些問題，比如把互不相關的兩種事物強行聯(lián)系在一起，不但不會生動形象，反而讓人覺得別扭，這一點需要教師注意，加強引導。當然，修辭手段的運用，需要學生具備良好的生活觀察能力和一定的生活閱歷，這就需要教師多帶領學生走進操場、公園、社區(qū)等，去感受生活，獲得寫作素材，為修辭的運用創(chuàng)造基礎。

5.環(huán)境烘托，讓人物和環(huán)境融為一體

環(huán)境描寫是細節(jié)描寫的一種，通過環(huán)境描寫，可以收到以景寫人，讓人物和環(huán)境相得益彰、融為一體的效果。小學生對于環(huán)境描寫的意義認知不足，需要教師引導。比如可以讓學生運用環(huán)境描寫的方法，把“他跌倒在地”這句話補充完整。有的學生這樣寫道：“春天來了，各種各樣的花爭相競放。小區(qū)的公園里，孩子們在追逐嬉戲，有的玩滑梯，有的玩滑板，有的放風箏。就在我徜徉于融融春意之中時，忽然聽到啪的一聲，轉頭去看，一個孩子跌倒在地，哇哇的哭聲，頓時在春天里響起，像是一曲優(yōu)美旋律中的雜音?！边@樣的環(huán)境描寫，就和人物很好地融合在一起，通過春天美麗的景色和溫馨安詳?shù)男^(qū)生活，襯托出了生活的美好。再比如，有的學生因為上課調皮被老師叫到了辦公室，從進辦公室到出辦公室，環(huán)境描寫就可以體現(xiàn)出來，如“辦公室的老師們都在備課，但是我仿佛聽到他們在取笑我，白色的天花板那里一定藏著一雙眼睛，書桌上一摞一摞的作業(yè)本是批改完了還是沒有批改，我不知道，我只知道眼前的老師正在說我，我的衣領被她注視著，好像隨時都要被她拎起來似的。我不知道什么時候走出了辦公室，也不知道有沒有把門帶上?！?/p>

6.糾正學生的認知問題

藝術來源于生活又高于生活。在細節(jié)描寫中，教師應該引導學生敢于想象，大膽想象，用生動的文字去表達，對主干添枝加葉，使之像大樹一樣茂盛。比如，學生打算寫小學語文教師的一天，但是只對教師上課情況有所了解，對于教師的課余生活則知之甚少。教師可以引導學生借助想象力為作文鋪路。有的學生這樣寫道：“我們放學的時候，老師還在辛勤備課，對于我這樣一個學習不上進的學生，老師一定想了很多辦法，她一定很累很累了，家里做好了飯在等著她，喜歡讀的書在等著她，計劃好的出游計劃在等著她，啊老師，您辛苦了?！蓖ㄟ^想象，拓展了寫作空間，使老師的形象更加飽滿。

7.小組合作，營造互助教學氛圍

小組合作可以凸顯學生的主體地位，體現(xiàn)在寫作教學中，即營造對話交流環(huán)境，促進學生對細節(jié)描寫的認識。比如兩位學生可以組成小組，一閱讀對方的作文，找出其中缺乏細節(jié)描寫的語句，向對方提問，通過問題來啟迪對方思考。如一位同學的作文中有這樣一句話：“……放學了，我回到了家，寫了會兒作業(yè)，就去玩了……”那么對方就可以提問：幾點放學？放學讓你感到快樂嗎？在放學路上遇到了什么？你寫的什么作業(yè)？你去玩什么？和誰？玩了多長時間？你對一天的生活有什么感想？是收獲滿滿還是一無所有？通過一系列的問題，找到應該填充的內容。此外，教師還可成立寫作互助小組，每周開展一兩次寫作交流活動，讓學生圍繞多種細節(jié)描寫展開交流和訓練，教師定期對寫作小組的活動開展情況進行指導，提出意見和建議，推動學生的互助學習。

8.培養(yǎng)學生觀察生活的能力

細節(jié)描寫的前提是學生要對生活有良好的觀察能力。因此，教師要引導學生養(yǎng)成勤觀察、勤練筆的好習慣，發(fā)現(xiàn)有趣的人和事，不妨記下來，多讀多改，逐漸改變自己單調呆板的寫作風格。教師在語文教學特別是課外閱讀和寫作中，一定要鼓勵學生多看多寫。比如有的學生考試沒考好，不敢把分數(shù)告訴家長，教師就可以讓學生寫一寫自己的心理活動，把對父母的愧疚表達出來，這樣既釋放了學生的情感，又能促進學生的語文學習。

四、細節(jié)描寫在小學寫作教學中的反思

細節(jié)描寫要服務于主題和情感，要適可而止，點到即止，不能一味拓展，有時候寧缺毋濫，這是語言的藝術。小學生駕馭語言的能力不強，教師要開展細節(jié)描寫練習，讓學生知道該進行細節(jié)描寫的一定要強化，該留白的地方一定要留白。而作為教師，也應該具備很好的寫作能力和審美素養(yǎng)，能夠從自身的生活經驗出發(fā)，引導學生進行細節(jié)描寫，給學生以啟迪和思考。

綜上分析，細節(jié)描寫的重要性不言而喻，應該在寫作教學中有意識地鍛煉學生觀察和體驗生活的能力，使之通過細節(jié)描寫，讓學生逐漸掌握寫作技能，獲得豐富的寫作感觸。教師作為細節(jié)描寫的引導者，務必多給學生親身實踐的機會，讓學生的寫作能力得到切實提升。