許愛萍

教師通過開展課堂實(shí)踐不僅可以讓學(xué)生從中獲得豐富的知識(shí)，還能讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。由此可見實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。地理學(xué)科本身就具有綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科應(yīng)用廣的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生深入掌握地理知識(shí)存在一定的難度。而實(shí)踐課程的開展則可以有效解決上述問題，能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感悟，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

一、立足教材開展實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

在開展地理教學(xué)的過程中，教材作為教學(xué)的根本依據(jù)，不僅對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)和地理技能有重要作用，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的重要抓手?；诖?，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握以下重點(diǎn)內(nèi)容：了解地球儀的結(jié)構(gòu)；掌握經(jīng)緯線的概念，并歸納經(jīng)緯線的特點(diǎn)；掌握半球的劃分方法。為了讓學(xué)生掌握上述重點(diǎn)內(nèi)容，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一次實(shí)踐課，即學(xué)生需要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)制作簡(jiǎn)易的地球模型。這樣，一方面，以實(shí)踐的形式可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣度，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐技能的提升，一舉兩得。

通過將教材內(nèi)容與實(shí)踐課程相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、立足生活開展實(shí)踐課，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

由于受到傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響，有些教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣，在提高學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，能強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解氣溫變化的基本概念；能夠正確讀取氣溫曲線圖，并說出氣溫的變化規(guī)律；熟練繪制氣溫變化圖。對(duì)此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，教師將本節(jié)課作為實(shí)踐課來開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐課上，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)測(cè)量氣溫的百葉箱進(jìn)行觀察，并記錄一段時(shí)間內(nèi)氣溫的變化情況，最后整理成氣溫變化曲線圖。從氣溫曲線圖中，學(xué)生需要總結(jié)出氣溫在一段時(shí)間內(nèi)的變化規(guī)律，找到該段時(shí)間內(nèi)的最高氣溫與最低氣溫。

在此次實(shí)踐活動(dòng)中，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際記錄的方式，一方面可以讓學(xué)生親自感受地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，另一方面，也會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)。

三、立足環(huán)境開展實(shí)踐課，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中，開展與周圍環(huán)境密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式主要有兩種：一是調(diào)查分析類，二是觀察類。在調(diào)查分析類的實(shí)踐活動(dòng)中，主要的實(shí)踐內(nèi)容是環(huán)境污染、水土流失、森林減少等自然問題。在這一類實(shí)踐課中主要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

在觀察類的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主要實(shí)踐內(nèi)容集中在對(duì)自然要素的觀察上，如地形、地貌、植被、土壤等，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)本地的自然要素進(jìn)行分析、歸納，了解本地的自然環(huán)境特征。例如，教師在講解人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《地形和地勢(shì)》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)周圍的自然環(huán)境進(jìn)行觀察、記錄，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，判斷該地區(qū)屬于哪一種地形。在這種開放式的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升地理核心素養(yǎng)。

在開展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的全面理解和掌握。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。