仇春梅

一周兩節(jié)道德與法治課，一節(jié)課45分鐘，一周與學(xué)生在課堂上相遇的時間是90分鐘。僅僅90分鐘！多么彌足珍貴，怎能不“精打細算”？“吝嗇”的我從課前5分鐘開始“謀劃”。著名教育家于漪先生這樣說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！比绾斡煤谜n前5分鐘，敲好第一錘呢？我進行了一些思考。

一、“動”“疑”開啟新授課

隨著智慧黑板的廣泛使用，新授課采用視頻引入的方式司空見慣，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)以為常。如何讓新授課的課堂前5分鐘“玩”出新花樣呢？不妨讓學(xué)生“動起來”“疑起來”。

1.“動”起來，增活力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”時，我事先準(zhǔn)備了香蕉、藍莓、獼猴桃、葡萄、小番茄等水果，以及盤子、小刀等，利用課前5分鐘進行了一個分組小游戲——制作創(chuàng)意水果拼盤。學(xué)生們非常興奮，定好創(chuàng)意后，切水果的切水果，擺盤的擺盤……一盤盤創(chuàng)意水果拼盤在孩子們手中“誕生”。有用切開的半個獼猴桃和若干藍莓?dāng)[成的憨憨企鵝，有用香蕉片和藍莓?dāng)[成的泡泡小魚，有用小番茄、香蕉皮擺成的一束束氣球……學(xué)生們切實感受到了“生活處處有創(chuàng)新”。通過讓學(xué)生動起來，把高大上的“創(chuàng)新”放到學(xué)生面前，讓創(chuàng)新更接地氣。

2.“疑”起來，生興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第一課第二框“走向共同富?！睍r，課堂一開始我就拋出兩個疑問：1.中國的發(fā)展速度如此之快，是不是意味著我們可以“守成”了？2.發(fā)展速度是不是衡量一國發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)？你們覺得還應(yīng)該有什么評價標(biāo)準(zhǔn)？這些問題迅速激起了學(xué)生的討論興趣。對于第一個問題，學(xué)生立場比較一致，紛紛從“中國發(fā)展中仍存在問題”“國際競爭”“不進則退”“居安思危”等角度認(rèn)為我們不可以“守成”。對于第二個問題，有的說還要看發(fā)展的質(zhì)量，比如科技對經(jīng)濟的貢獻率；有的說要看發(fā)展的效能，比如資源的利用效能；還有的說要看老百姓的幸福指數(shù)；等等。我及時給予了積極的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：存在問題，那就改革；要提升百姓幸福指數(shù)，那就走共同富裕之路，讓人民共享發(fā)展成果。在這樣良好的探究氛圍中，一堂帶著疑問與探究的課堂小船就揚帆起航了。

二、“比”“評”開啟復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間緊，復(fù)習(xí)課需要高效；復(fù)習(xí)課內(nèi)容舊，先練后講，形式單一，內(nèi)驅(qū)不強，復(fù)習(xí)課需要新意。如何上好一堂既有新意又高效的課呢？我們依然從用好課堂前5分鐘開始。

1.“比”起來，激競爭。

復(fù)習(xí)課重難點集中，為確保學(xué)生熟練掌握，我會在課前5分鐘設(shè)置“比一比”這個緊張帶感的小環(huán)節(jié)，從上節(jié)課所做所講的題目中，找出易混易錯點，形成一組組“找不同”的填空題、“我來改”的判斷題，讓學(xué)生開展小組比賽或個人擂臺賽。填空和判斷這兩種形式因為題型小而靈活，能最快速度檢查、鞏固易混易錯點。比如“找不同——新發(fā)展格局和新發(fā)展理念”，這是上一節(jié)的一道單選題，錯誤人數(shù)較多。通過上一節(jié)課的講解和這一節(jié)課的“比一比”，大部分學(xué)生能清晰地知道“以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進”的新發(fā)展格局，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念?！氨纫槐取杯h(huán)節(jié)，是以“比”帶“憶”，以“比”帶“學(xué)”，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、學(xué)習(xí)過程的完善。

2.“評”起來，誘反思。

復(fù)習(xí)課免不了習(xí)題的練習(xí)和評講，如何把老做法玩出新花樣？利用課前5分鐘，投影學(xué)生的練習(xí)卷，讓學(xué)生來評價、評分。教師需要注意練習(xí)卷的選擇，如果目的是表揚學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，那么就選擇書寫認(rèn)真、解題痕跡明顯的練習(xí)卷；如果目的是指導(dǎo)答題，那么就選擇審題不清、答題角度不全、表述口語化的練習(xí)卷。在實際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比老師更直接、更大膽，學(xué)生給分比老師更謹(jǐn)慎，更“吝嗇”。但就是這樣的直接與“吝嗇”，卻讓被評的同學(xué)更清晰地發(fā)現(xiàn)自身答題存在的問題，讓其余同學(xué)審視自己的答題，做到“有則改之，無則加勉”。學(xué)生是客觀、公允的，在評價優(yōu)秀作業(yè)時，也是不吝贊美，能條條羅列好在哪里?？鋭e人好在哪里，就是夸學(xué)習(xí)態(tài)度、夸思考過程，就是在向榜樣學(xué)習(xí)。通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答題中存在的問題，讓學(xué)生帶著需求、帶著反思，開始一堂習(xí)題評講課，還有什么比反思更能激發(fā)學(xué)習(xí)動力的呢？

雖說對于一節(jié)課而言，“好的開始是成功的一半”，但是也有不少“高開低走”的課堂。但我相信，始終抱著一顆虔誠研究、積極進取的心，心中有課堂，心中有學(xué)生，就能讓我們的課堂不斷精進。