徐素文

蘇霍姆林斯基說過，熱愛祖國是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情的感情。愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是民族凝聚力和向心力，是推動歷史前進的一種巨大的精神力量，是作為中國公民都應(yīng)該具備的美好情懷。道德與法治作為一門特殊的學(xué)科，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

統(tǒng)編版道德與法治教材中，每一課都有明確的養(yǎng)成教育目標，并且還配以顏色鮮艷、豐富多彩的插圖。這些插圖要么揭示這一課的德育主題，要么突出該課的教學(xué)重點。這都符合初中學(xué)生的年齡、心理特點，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正確利用教材中的插圖，最大限度地發(fā)揮它們的作用，通過對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、設(shè)問巧妙，引導(dǎo)看圖

進入青春期后，初中生的有意注意發(fā)展超過了無意注意，占據(jù)了優(yōu)勢地位，教師可以精心設(shè)計與插圖相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，讓教材中的插圖最大限度地發(fā)揮作用。例如，統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第九課第二框“維護國家安全”中的插圖是一只巴西龜。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)興趣，然后提出問題：（1）有沒有同學(xué)飼養(yǎng)過巴西龜？（2）巴西龜對我國的生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的威脅？（3）除了巴西龜，你們還能說出其他類似的威脅我國生態(tài)安全的物種嗎？（4）是不是所有的外來物種都會對我們國家的生態(tài)系統(tǒng)有威脅？我們應(yīng)該怎樣維護生態(tài)安全？學(xué)生對畫面開始有興趣，便積極議論開來，從而知道巴西龜嚴重威脅本地龜及其相關(guān)物種的生存，對原有生態(tài)鏈造成極大破壞。維護生態(tài)安全就是維護國家安全，也是愛國的具體表現(xiàn)。

還是這一框的另兩幅插圖——某攝影愛好者在軍事禁區(qū)偷拍照片、某企業(yè)偷排工業(yè)廢水，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后揭示這一目主題——人人都是維護國家安全的主角，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師提問：“如果你在現(xiàn)場，你會怎么應(yīng)對？”課堂上頓時熱鬧起來?！拔視浦箶z影愛好者的拍攝行為，并告訴他這是違法的?！庇械恼f“我會叫他把照片刪掉”，有的說“我會向生態(tài)環(huán)境局舉報這個企業(yè)”。這時，教師再追問：“你們還能說說我們可以通過哪些方式維護國家安全嗎？”這樣，進一步達到了知理而導(dǎo)行，也突出了“維護國家安全，人人可為”，達到了教學(xué)目標。

二、延伸插圖，鞏固發(fā)展

利用插圖，組織學(xué)生充分討論，由此圖延伸到學(xué)生日常實際生活中去，為他們鋪設(shè)一條明辨是非、灑滿真善美的通道。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第六課第二框“做負責(zé)任的人”時，從教學(xué)本身看，本框的插圖內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際，比較容易理解。從思想角度看，利用好這些插圖有助于在整個教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生從行為理解到行為判斷，再到行為訓(xùn)練，讓學(xué)生辯證思考不同行為可能會導(dǎo)致的后果，引導(dǎo)學(xué)生判斷是非，明白什么是對的，什么是錯的，應(yīng)該怎么做，從而延伸到班級、學(xué)校、社會生活。明白不論在哪里必須要有責(zé)任意識，小到對自己、對他人負責(zé)，大到對社會、對國家負責(zé)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第七課第一框“促進民族團結(jié)”時，課本插圖有一張江孜保衛(wèi)戰(zhàn)中西藏抗英戰(zhàn)士的照片。因為本校學(xué)生藏族生占多數(shù)，所以看到這張照片，他們特別有感覺。尤其是書中講到“西藏人民踐行‘勿讓洋人染指我疆土’‘縱然男盡女絕，誓不與侵略者共天地’的誓言”……很多學(xué)生深受感動。這時候進行追問：從歷史故事中，你感受到了什么？西藏人民抵抗侵略的行為和精神對于中華民族有何意義？你該怎么做呢？通過插圖引導(dǎo)學(xué)生認識到這群抗英戰(zhàn)士所具有的偉大精神品質(zhì)，尤其是對祖國的熱愛。我們應(yīng)以我們的祖國有這樣的英雄而自豪，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該自覺維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一。通過層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。這樣針對性的延伸，更能鞏固道德認識，引導(dǎo)他們自覺地將愛國之情根植心底。

再如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第八課第一框“我們的夢想”時，關(guān)于“新時代 新征程”，學(xué)生們可能還不能理解其背后的深層含義。這時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖“砥礪奮進的五年”談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈舐?lián)系實際思考：為什么短短幾十年，中國就發(fā)生了翻天覆地的變化，靠的是什么？為了祖國更加美好的明天，我們可以做什么？對每個人而言，深厚的愛國情、高遠的強國志，歸結(jié)點在于務(wù)實的報國行。讓學(xué)生們在潛移默化中增強民族自豪感，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將愛國主義教育與常規(guī)教育相結(jié)合，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

三、深入情感，強化行為

蘇霍姆林斯基曾說，教學(xué)生高談闊論愛祖國，代替教育學(xué)生愛祖國，是不可思議的事情。因此，教師在正確利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷時不能只停留于文本，不能只停留于插圖所要表達的故事之中，要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，通過設(shè)計一些易于學(xué)生接受的豐富多彩的教學(xué)活動和課外活動來增強學(xué)生對祖國的認識，使愛國主義教育科學(xué)化、藝術(shù)化、具體化，而不流于形式、“不走過場”。我們要“穿越過去”“走進現(xiàn)在”“走向未來”。在利用插圖進行教學(xué)時，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生從插圖的實例中感受到教學(xué)與日常生活密切相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在的“我”應(yīng)該怎么樣去愛國，將來的“我”可以做些什么來報效自己的祖國，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中形成正確的價值取向，從而自覺地把正確的個體意識外化為良好的個人道德行為。例如，八年級上冊主要在講“我”和社會的關(guān)系，教師可以組織社會實踐活動，如“小腳丫游祖國”的活動；九年級上冊主要講“我”和國家，教師可以組織演講比賽，如“我的家鄉(xiāng)我來頌”；等等。道德與法治課程標準中數(shù)次強調(diào)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是家國情懷教育，而只有讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，才能使其真正認識到愛國是自己的事情，將愛國在心中扎根。

總之，統(tǒng)編版道德與法治中的插圖對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德的內(nèi)化、愛國情懷的培育具有示范作用，教師也應(yīng)該以身作則，利用榜樣的力量去影響學(xué)生的思想、感情和行動，把高深的理論、抽象的道德標準人格化，讓學(xué)生在現(xiàn)實范例中獲得難忘的形象，厚植愛國情懷。因此，充分用好教材中的插畫，對培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國行為有著非常重要的作用。