王小毅

重慶市小語骨干教師國培班有一個(gè)名字，給我留下深刻的印象。黃文業(yè)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的男孩子姓名，簡歷上性別卻是女，而且還是全班唯一的業(yè)余語文教師。干著校長的工作，卻對語文情有獨(dú)鐘。作為當(dāng)時(shí)班主任的我，有些疑慮，她能學(xué)好嗎？時(shí)隔兩年，在全市的小語學(xué)科名師培訓(xùn)班上，她再次成為我的學(xué)生。長時(shí)間的深入接觸，她留給我的印象是“拼命三郎”。

生長起源于認(rèn)真學(xué)習(xí)

培訓(xùn)課堂上，黃老師以一個(gè)初學(xué)者的姿態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，坐得端端正正，聽得特別認(rèn)真。她筆記記得十分詳細(xì)，不懂的地方總要弄明白。90天的培訓(xùn)，寫了90篇學(xué)習(xí)日記、4本讀書筆記、5篇論文。同寢室的曹繼梅給她取了一個(gè)雅號“學(xué)癡”，調(diào)侃她一看書就要寫，一寫就入迷，甚至忘記睡覺?？磿?、寫作成為她的日常三餐。她給自己定下嚴(yán)格的規(guī)定：每天讀語文專著不少于20頁，寫讀書心得不少于300字；學(xué)習(xí)名師名家的課堂實(shí)錄、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等不少于3個(gè)；每個(gè)月寫論文、案例不少于1篇。在她的辦公室里長長的書柜中裝滿了《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《中小學(xué)管理》等各種期刊和名師名家的專著。翻開《小學(xué)語文教學(xué)》，密密麻麻的批注與反思，讓人感嘆：如此認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的人，定會(huì)成名。她的隨身包里總放著有關(guān)語文的書籍，無論走到哪里，只要一有空，必定會(huì)拿出來看一看。身為校長的她，為了學(xué)校工作與語文教學(xué)兩不誤，總是早早來到學(xué)校，最后一個(gè)離開學(xué)校。為了合理利用時(shí)間，她常常一邊跑步一邊聽微課，一邊校園巡查一邊聽朗讀。

實(shí)干的作風(fēng)很快催生了她的成長。她所教的班級在全縣六年級統(tǒng)一抽考中多次獲得全縣第一名。她總結(jié)提出的“裸讀、剖讀、品讀——小學(xué)語文文本解讀”“班級閱讀體系構(gòu)建”“片段作文訓(xùn)練智慧”“語文作業(yè)設(shè)計(jì)小妙招”等經(jīng)驗(yàn)深受老師們喜歡。她提出的“生長課堂”“生長評價(jià)”很有價(jià)值和意義。她強(qiáng)調(diào)“生長課堂”的教學(xué)本真就是要推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的自然生成；她總結(jié)出“生長課堂”的教學(xué)策略就是學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循大主題、小目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)做到創(chuàng)情境、用支架，學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)真參與、真體驗(yàn)。這些觀點(diǎn)與方法得到廣大語文教師的認(rèn)可和運(yùn)用。

她很快成為全縣知名的語文教師，先后獲得“重慶市特級教師”“重慶市教書育人楷?！薄爸貞c市三八紅旗手標(biāo)兵”等縣、市、國家級榮譽(yù)30余項(xiàng)。她說：“榮譽(yù)的背后是付出，學(xué)習(xí)的背后是生長。人要活到老，學(xué)到老，才會(huì)不被時(shí)代淘汰。榮譽(yù)不一定最美，生長才是人生最美的姿態(tài)。”

生長蓬勃于扎實(shí)研究

初心如磐，興志滿懷。深入一線的黃老師，探尋學(xué)生快樂成長的路徑，提出了“生長教育”的觀點(diǎn)，打造適合學(xué)生最大限度生長的生長群：生長課堂、生長評價(jià)、生長課程；生長趣園、生長家庭、生長校園。從課堂到學(xué)科，從學(xué)科到課程，從課程到評價(jià)，從書本到生活，從校園到家庭……從不同的視角、場域、內(nèi)容、方式，點(diǎn)燃學(xué)生向上、向好、向前、向美的內(nèi)動(dòng)力，為“詩意人生，五好少年”奠基，實(shí)現(xiàn)用最美的姿態(tài)綻放最美的童年。

為此，她便帶著她的老師們開始了多維度的“生長”研究?！靶聲r(shí)代小學(xué)生全面發(fā)展，五力生長綜合評價(jià)體系”得到縣、市、專家的高度評價(jià)，學(xué)校成為“重慶市首批學(xué)生綜合評價(jià)改革試點(diǎn)?！敝弧Ｒ浴霸娨馊松?，五力生長”為主題的學(xué)生綜合評價(jià)為縣、市級課題創(chuàng)新了路徑，形成了“教師主導(dǎo)評、學(xué)生自評互評、家長協(xié)助評、其他人參與評”的評價(jià)隊(duì)伍，挖掘了“活性評價(jià)”，讓有價(jià)值的及時(shí)評價(jià)隨時(shí)隨處可見可用，強(qiáng)化了評價(jià)的結(jié)果運(yùn)用。生長金幣、生長樹、生長積分銀行、生長口袋，用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)等多樣形式激勵(lì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴地生長。

生長群下的“生長語文課堂”，立足于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，意在通過“學(xué)為本”的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評價(jià)的一以貫之，推動(dòng)學(xué)生語文知識的轉(zhuǎn)化、綜合能力的發(fā)展、情感價(jià)值的升華。她在《草原》課堂上，立足學(xué)生想象與思維發(fā)展，落實(shí)語文要素“結(jié)合具體的內(nèi)容談感受想開去”，推動(dòng)學(xué)生生長?！澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！秉S老師問：“從這句話中，你看見了哪樣的美？”學(xué)生答：“草原廣闊無垠的美?！薄按渖鞯膭?dòng)態(tài)美、顏色美?！薄叭缭娙绠嫷淖匀幻??！秉S老師又問：“你們說的這些美是高度概括的美，能說說具體的畫面內(nèi)容嗎？比如‘翠色欲流是怎樣流的？”學(xué)生答：“應(yīng)該是大風(fēng)吹動(dòng)。”黃老師再問：“這里是寫風(fēng)大，還是綠色多？”學(xué)生答：“是寫綠意盎然，既多也有生機(jī)?！薄跋褚丫G滴出來一樣，綠得飽滿，綠得發(fā)脹，水嫩嫩，像嬰兒的臉，惹得我忍不住要摸摸。”“我感覺這個(gè)綠不僅在滴水，還在緩緩地移動(dòng)，帶著輕輕的舞步流向天邊?！薄拔矣X得是草原美，是語言美，是生活美，是人們的情感美，為后邊的滿漢情深做了伏筆?！?/p>

她樂于把所思、所想、所感及時(shí)記錄并反思提高。她發(fā)表論文、案例、經(jīng)驗(yàn)達(dá)35篇，編寫語文配套讀物8套，獲得教學(xué)教研方面獎(jiǎng)勵(lì)30多次。她說，課題研究、論文撰寫是語言的再對話，是學(xué)理的實(shí)踐運(yùn)用與再升華，是思維歷程的完整行動(dòng)與靈動(dòng)的融合，是生長的見證與蓬勃。

生長綻放于以身示范

生長的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。黃老師說，一個(gè)人的最美示范可以帶動(dòng)一群人的生長。作為校長的她，凡要求教師做到的，自己首先做好。深入一線上語文課、家訪、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，每一樣都為老師們立標(biāo)桿、樹榜樣。在語文教研組的“生長課堂整體教學(xué)”展示活動(dòng)上，從單元解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我反思、評課議課、活動(dòng)主持、活動(dòng)宣傳等方面全方位手把手教老師們怎樣做好。她說，生長課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)情，學(xué)生最需要什么是關(guān)鍵要素，不拔高也不降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰到好處。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要立足語文的性質(zhì)，落實(shí)于語言。學(xué)習(xí)中，學(xué)生要質(zhì)疑，以培養(yǎng)多階思維能力，還要通過朗讀、感受、體會(huì)、想象、補(bǔ)充等，讓課堂教學(xué)抓住“點(diǎn)”“線”“中心”進(jìn)行縱向、橫向拓展，更要利用好學(xué)習(xí)單、批注、小練筆，關(guān)注語言的運(yùn)用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要基于單元整體性，凸顯語文要素和文化價(jià)值，用真實(shí)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿始終，讓學(xué)生在具體情境中有目的地做事，并回歸生活實(shí)際，落實(shí)語言運(yùn)用和文化價(jià)值提升。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把評價(jià)納入設(shè)計(jì)中。課堂及時(shí)有效的評價(jià)是推動(dòng)學(xué)生從“起點(diǎn)”走向“高點(diǎn)”的內(nèi)生力。評價(jià)要根據(jù)語文要素、課文內(nèi)容、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，不要“你真棒”“你真好”一評到底。

她要求老師們觀一堂課，不只是完成聽課任務(wù)，還要有生長點(diǎn)。觀課與讀文本一樣，要觀出疑問：“她為什么這樣設(shè)計(jì)？有哪些好處？學(xué)生的生長點(diǎn)在哪里？”“這樣的評價(jià)恰當(dāng)嗎？”“課堂有沒有學(xué)生的生成性問題？面對生成性問題，她是怎樣一步步引導(dǎo)的？”“在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)上，她是用什么方法引導(dǎo)學(xué)生突破的？”觀課要觀出批注。觀課不需要記錄詳細(xì)的課堂過程，而是在疑惑處、文本的重點(diǎn)處、別人的亮點(diǎn)處、學(xué)生的生長處等關(guān)鍵點(diǎn)、效果點(diǎn)上詳細(xì)記錄，并把自己與他人比較的異同、感悟，甚至想到的一句話、一個(gè)表情等記錄下來。觀課要觀出反思總結(jié)。觀課的目的是向他人學(xué)習(xí)，生長自己。課后，要對照學(xué)科理論以及名師名家的課堂實(shí)錄、評析、教案設(shè)計(jì)等再次比較，再次反思自己要在哪些地方修改，怎么修改，達(dá)到的目標(biāo)是什么，再用案例等形式記錄下來。觀課其實(shí)就是找差距，學(xué)方法，得經(jīng)驗(yàn)。

生長，是課堂的光，是學(xué)生們的笑，是校園的美，是教師的心跳。生長自己，成就他人。這是她的格言，更是她的人生追求。她帶著她的老師們正在以臘梅綻放的姿態(tài)，在前行路上不畏寒不懼冷，釋放最美的芳香。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

責(zé)任編輯 楊壯琴