許珊

在小學寫作教學中，仿寫是參照范文，學習范文的寫作思路并將其轉(zhuǎn)換為自己的語言，從而表達出自己的思想情感的過程。這是行之有效的教學方法，既能擴展學生的知識面，也能逐步提高學生的寫作水平。但在現(xiàn)實教學中，很多小學教師忽略了仿寫訓練的重要性，或者沒有掌握正確的仿寫訓練方法。本文以小學生為出發(fā)點，探討了符合小學生成長個性且行之有效的仿寫訓練方法。

一、仿寫激發(fā)寫作興趣

小學語文教學目標包括知識、能力、覺悟、情感、態(tài)度和價值觀，作文仿寫訓練有利于引導學生的價值觀導向、豐富學生的情感體驗、改善學生的學習態(tài)度，減輕學生對寫作的畏難情緒，從而提升學生的寫作水平。

1.結合小學生特點打牢寫作基礎

小學生的想象力豐富，他們看待事物的角度大多天真爛漫，教師在進行仿寫訓練時，要緊扣小學生個性特點，引導學生多關注生活、多體驗大自然，將寫作與生活實際緊密結合起來，學生才能體會到寫作的樂趣，進而產(chǎn)生興趣。仿寫訓練也應該循序漸進，從打牢寫作基礎開始，同時，教師要結合學生的特點，加強對仿寫技能的把握。

2.仿寫教學情境的設計

小學語文教學離不開教學情境的設計，尤其是寫作教學可以在情境中激發(fā)學生的興趣，仿寫訓練結合一定的情境開展，能夠達到事半功倍的效果。例如，可以通過設計小游戲來激發(fā)學生的寫作興趣。在仿寫擴寫訓練時，教師可以提前準備好相應的卡片，卡片上寫上各種名詞、形容詞、動詞等，將卡片按類別分為三組，每個同學從中隨機各抽出一張，用抽到卡片上的詞語造句，有的學生抽到“春天、彩色的、跳”三個詞語時，需要開動腦筋，積極思考進行充分聯(lián)想。學生想到春天花園里五顏六色的，風一吹花兒像在跳舞，于是擴寫為“校園的春天是彩色的，風吹過，五顏六色的花兒都翩翩跳起舞來”。小學生都喜歡游戲，運用游戲情境法激發(fā)學生仿寫的興趣，能夠大大激發(fā)學生的思維，創(chuàng)造出很多極富創(chuàng)造性的作品。在仿寫訓練中構建情境，讓學生在情境中仔細觀察、深入體驗，減輕了學生面對寫作時的心理壓力，使其興趣盎然地投入仿寫訓練中。除了游戲情境教學法外，還可以通過多媒體構建多感官的聽覺、視覺體驗，為學生創(chuàng)造更加豐富的仿寫情境。

二、圍繞范文進行仿寫訓練

仿寫訓練首先要選擇合適的范文，教師需仔細甄別，根據(jù)教學目標任務選擇合適的、有亮點的、符合小學生心理的范文。教材中的文章都是教育工作者精心挑選的優(yōu)秀文章，可以作為重點仿寫范文；其次，班級同學的優(yōu)秀作文、課外的名家名作、教師的文章都可以作為范文。

1.仿寫句子

作文的基礎是詞句，仿寫訓練需先提高學生的遣詞造句的能力，基礎打牢了才能寫出有聲有色的好文章。小學生作文仿寫可以從仿寫句子入手，讓學生“消化吸收”句子中的字詞、修辭手法等，從句子仿寫開始積累，實現(xiàn)寫作水平的逐漸提高。

低年級的學生可以針對句子中的主要詞語的應用進行仿寫，比如“他沒精打采地坐在那里，一句話也不說”這句話用“無精打采”的成語寫出了人物的精神狀態(tài)，學生也可以仿照用“無精打彩”寫句子；還可以仿寫句子的修辭手法，比如“夜空中群星閃爍，像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”這句話運用了比喻的修辭手法，學生可以仿寫其他的自然景物，例如寫“花園中五顏六色的花像無數(shù)只彩蝶在飛舞”等；還可以模仿句式，比如“蜻蜓飛過來，告訴我清晨飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”，學生模仿該句式發(fā)揮想象力，用其他的動物青蛙、小鳥、蝴蝶等進行句式仿寫。

2.仿寫段落

在進行段落仿寫訓練時，教師應重點引導學生關注段落中句子與句子之間的練習，提高學生構建段落的能力，認識到好的文章是由一段一段的話構成的，通過仿寫總分段式、并列段式掌握段落構建的方法。

例如，在《鳥的天堂》一文中，第十三自然段采用了點面結合的寫作手法，向讀者展示了自由快樂、眾鳥紛飛的美麗畫面。教師可以針對第十三自然段開展片段仿寫的練習，學習作者對語言的準確把握，運用點面結合的寫作方法，進行讀寫結合訓練。教師引導學生關注第十三自然段，思考這一段寫得活潑生動形象的原因。有的學生會說是作者善于觀察，也有的學生會說運用了很多優(yōu)美的詞句……在學生討論的過程中，教師引出點面結合的寫作方法，并讓學生仔細閱讀這段文字，說一說其中哪些是點、哪些是面；然后出題讓學生進行仿寫，比如“雞場中的雞群”“小溪中的鴨群”等，可以從較簡單的填空仿寫逐漸提高仿寫的難度。教師可以運用多媒體放映相應的場景讓學生進行觀察，找出畫面中的點與面，融入自己的真情實感，寫出點面結合的好文章。

段落仿寫適合中年級的學生，他們具有一定的寫作基礎，但是積累生活閱歷還不足，在片段仿寫中能夠積累更多的寫作經(jīng)驗，為篇章仿寫打下堅實的基礎。

3.仿寫篇章

謀好篇、布好局是寫好一篇作文的關鍵。而一篇范文的內(nèi)容豐富，教師需抓住范文的關鍵點開展篇章仿寫，比如仿寫順序、仿寫開頭結尾、仿寫具體事物的描寫。不同的文章體裁寫作順序不同，敘事類的作文按照事情發(fā)展先后順序?qū)懽鳎斡涱愖魑陌凑諈⒂^瀏覽的順序?qū)懽?，等等。教師可以讓學生模仿《珍貴的教科書》的敘事順序，選擇一件令自己印象深刻的事情進行仿寫，仿寫中寫清楚事件的起因、經(jīng)過、高潮、結果等。

小學語文教材中很多課文的開頭與結尾都值得模仿學習，好的開頭使讀者眼前一亮，深刻、巧妙的結尾能夠讓讀作文的人回味無窮，因此教師在教學課文時，可以讓學生練習如何運用開頭與結尾為整篇文章添彩。另外，教師需帶領學生深入挖掘每個范文篇章與眾不同的特點，讓學生仿寫。

三、在作文仿寫教學中融入新的思路

作文仿寫教學需要教師打開思路，積極深入探索。

1.明確仿寫教學目標

小學仿寫的教學目標首先是提高學生的寫作水平。寫作與閱讀積累密不可分，教師首先要教會學生正確閱讀，掌握閱讀的方法，學生看到仿寫的內(nèi)容后才能知道所模仿文章的優(yōu)點，并受到啟發(fā)找到適合自己仿寫的重點，閱讀積累越多，越能看到文章的“門道”，在閱讀與仿寫的有機結合中不斷提高自身的寫作水平。作文仿寫教學的另一個目標就是不斷提升學生的創(chuàng)造力，仿寫參照例文但又不拘泥于例文，在模仿的基礎上要加上自己的創(chuàng)造，爭取“青出于藍而勝于藍”，不僅要學習范文的選材與立意，也要學習范文的結構，并爭取在內(nèi)容表述上、結構設計上超過范文，充分激發(fā)學生獨立思考的潛能，逐步減少學生作文中模仿的痕跡，從而仿寫出具有創(chuàng)造性的文章。

2.細化仿寫教學設計

小學作文仿寫教學設計必不可少。仿寫教學設計前要明確教學目標，運用仿寫的訓練方法提高學生對整篇文章結構與寫作技巧的掌握，學習范文的句式、結構、修辭、寫法等，將自己平時積累的好詞好句應用到仿寫中，在仿寫中激發(fā)學生的寫作熱情，增加寫作的自信。其次，教學設計需要合理安排課時，一般仿寫訓練分為兩個步驟，第一是對范文進行分析并進行仿寫指導，第二是仿寫實踐、教師評改。而有的教師在教學設計中忽略了第一步，只是將仿寫的內(nèi)容發(fā)放給學生，并沒有進行深入講解就讓學生動筆仿寫，導致很多學生苦思冥想?yún)s不得要領。實踐中，仿寫教學設計可以按照“閱讀—總結—仿說—拓展—仿寫”的思路開展。

3.加強作文仿寫的評改提升專業(yè)性

很多教師大量布置小學生作文仿寫訓練，但是往往注重了“仿練”，而忽略了仿寫作文的修改與評價。雖然仿寫比讓學生直接寫作簡單，但是很多學生很容易將仿寫變成抄寫，而失去了仿寫訓練最初的目的。小學教師要加強對仿寫作文的引導，讓學生明確仿寫的目標，不僅僅是變動范文的文字，更需要融入思考與情感。另外，要重視仿寫后的評價與分析，及時反饋仿寫效果，讓學生清楚認識自己寫作的長短板。教師的評價應以正面積極為主，幫助學生樹立寫作的信心，批改仿寫作文時要站在學生的立場思考他們這樣表達是否合理，與學生面對面溝通交流，了解他們仿寫的思路，這樣更容易找出每個學生寫作的不足，從而因材施教、對癥下藥。

四、掌握正確的仿寫實施技巧與體系

作文仿寫并不是簡單地套用參考格式，而是需要進行創(chuàng)新性的仿寫。

1.優(yōu)化仿寫訓練方法

教師在指導學生仿寫時要掌握正確的方法。教師需因材施教，對于低年級的學生可以在仿寫中掌握詞語的含義，從積累豐富的詞匯開始；而對于高年級的學生則提高仿寫的難度，主要提高他們結構構思的能力。仿寫訓練是循序漸進的過程，從“形似性仿寫”過渡到“創(chuàng)新性仿寫”，教師需要不斷完善仿寫訓練體系?！靶嗡菩浴狈聦懹柧毜姆椒ò〝U充句子、仿寫句型。在仿寫前，教師可以帶領學生仔細閱讀范文，掌握范文中的寫作技巧，分析作者采用的表達方式，讓學生能夠悟出范文的寫作技巧。仿寫也需要學生積累豐富的素材，除了增加閱讀量外，教師還可以帶領學生認識生活、體驗生活，在仔細觀察、體會、經(jīng)歷的過程中積累第一手仿寫素材。

2.掌握仿寫訓練技巧

作文仿寫具有一定的技巧，教師應將這些技巧傳授給學生，逐漸提高他們的語言運用能力。低年級學生開展仿寫訓練時，教師可以采用直接改寫原句中的關鍵詞、套用句式的方法，比如原句為“一身烏黑的羽毛、一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的燕子”，這句話的關鍵詞是燕子、燕子的各個部位及燕子的外貌特征。此時，教師就可以讓學生選擇自己喜歡的小動物進行句子仿寫，比如有的學生選擇小松鼠，就可以仿寫成“一只蓬蓬的大尾巴、一對尖尖豎著的耳朵，加上圓溜溜的眼睛，湊成機靈活潑的小松鼠”。此外，套用句式也可以讓仿寫變得簡單，比如“小燕子在枝頭唱歌，那是春天的使者吧”這句話運用了擬人、暗喻、疑問等寫作手法，學生仔細參透這句話的奧秘，可以仿寫成“小草從土里冒出，那是春天的小腳嗎”。對于小學高年級的同學，仿寫訓練的要求要提高，要做到內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，前后呼應，仿寫的內(nèi)容需要注重感情色彩、正反對立關系，且富有哲理和啟迪性；仔細揣摩例句，尋找與被仿寫內(nèi)容結構上的相同點。還可以鼓勵他們對學過的課文進行續(xù)寫，參照課文的語言風格、結構安排等，發(fā)揮想象力，續(xù)寫出高質(zhì)量的文章來。

綜上所述，提高小學仿寫訓練的效率，需要教師通過精心的教學設計，激發(fā)學生仿寫興趣，以興趣為指導，循序漸進地在句、段、篇的仿寫過程中逐漸積累豐富的寫作經(jīng)驗，在掌握仿寫技巧后逐漸在寫作中融入個人的思考，形成獨特的寫作風格。小學教師是學生寫作道路上的領路人，需要不斷提升教學能力，帶領學生多讀、多寫、多思考，共同深入探討范文的寫作特點，引領學生走上自主寫作的道路，找到寫作的樂趣，樂于寫作，愛上寫作。