劉紅 蔣蓓
摘 ? ?要:隨著出版業(yè)的快速發(fā)展,行業(yè)和社會對出版人才培養(yǎng)提出了更高要求。昆明理工大學(xué)編輯出版專業(yè)較早進(jìn)行基于OBE教育理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,具體從確立課程目標(biāo)、明確設(shè)計成果、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、做好設(shè)計反思等方面展開。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型編輯出版人才的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)效果鮮明。
關(guān)鍵詞:OBE教育理念;編輯出版專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
中圖分類號:G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1002-4107(2023)03-0056-03
從2013年開始,昆明理工大學(xué)編輯出版專業(yè)堅持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念,對畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革,逐步從“寫畢業(yè)論文”過渡到“做畢業(yè)設(shè)計”。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時實現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”,從被動接受變成主動實踐,將理論知識與實踐操作很好地結(jié)合起來。經(jīng)過幾年的探索和創(chuàng)新,編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革取得較大進(jìn)展,逐步形成了一套具有較強操作性和實效性的教學(xué)模式。
一、OBE教育理念概述
OBE教育理念(Outcome Based Education,OBE),是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。
OBE教育理念在1981年由美國學(xué)者威廉姆·斯派蒂首次提出,并逐漸成為歐美國家教育改革的主流理念之一。2013年,我國引入OBE教育理念,因其與國內(nèi)學(xué)科改革目標(biāo)相一致,所以得到很多高校的認(rèn)可和踐行。OBE教育理念強調(diào)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三原則,要求教師在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實需要確定學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果,以最終學(xué)習(xí)成果為起點反向設(shè)計課程體系,開展教學(xué)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠“學(xué)中做”“做中學(xué)”,真正實現(xiàn)綜合能力的提升,最終通過與預(yù)期結(jié)果的評價反饋不斷改進(jìn)原有課程體系與教學(xué)活動[1]。OBE教育理念以“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”取代過去教育的“教什么”“怎么教”“教得怎樣”,它更強調(diào)對學(xué)生能力的訓(xùn)練,比如,教學(xué)后,學(xué)生能夠獲得什么樣的能力及其應(yīng)達(dá)到怎樣的水平,這是對傳統(tǒng)教育的改革。
二、高校編輯出版專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及OBE教育理念對畢業(yè)設(shè)計的意義
目前,國內(nèi)很多高校編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以論文寫作為主,學(xué)生通過選擇符合專業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的論文題目,撰寫學(xué)術(shù)論文,最終,學(xué)校以論文的質(zhì)量評估學(xué)生的綜合能力。從畢業(yè)論文撰寫初衷而言,學(xué)生要結(jié)合本專業(yè)所學(xué)知識和理論,探討編輯出版中的問題及現(xiàn)象。但實際上,很多學(xué)生畢業(yè)論文選題大而空、脫離實際,論述泛泛,不能達(dá)到理性認(rèn)知的程度,整體上論文質(zhì)量不高,難以達(dá)到檢驗學(xué)生綜合能力的目的。
之所以出現(xiàn)上述問題,主要在于以下幾點。(1)畢業(yè)論文選題內(nèi)容較為陳舊。學(xué)生對當(dāng)前編輯出版行業(yè)新業(yè)態(tài)、新問題關(guān)注不夠,導(dǎo)致選題與出版實踐脫節(jié)。(2)學(xué)生重視程度不夠。隨著就業(yè)壓力的增大,學(xué)生忙于升學(xué)、考公務(wù)員、求職等,不能很好地協(xié)調(diào)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與升學(xué)求職之間的關(guān)系,最終只能犧牲畢業(yè)論文寫作時間,草草了事。(3)畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。目前,本科學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在“紙上談兵”現(xiàn)象,研究中缺少第一手調(diào)研資料,多是二手資料的堆砌。部分學(xué)生還會將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容簡單復(fù)制、修改成一篇畢業(yè)論文,難以保證其原創(chuàng)性。(4)教師指導(dǎo)流于形式,把關(guān)不嚴(yán)。教師一般是理論功底扎實,業(yè)界實踐能力稍弱,他們更多地是從格式、行文等層面進(jìn)行指導(dǎo)。
OBE教育理念適于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、實操技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德及溝通交流等綜合素質(zhì),對編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革也具有重要意義。(1)OBE教育理念有利于提升畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實效。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中,堅持“以學(xué)生為中心”,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式,在畢業(yè)設(shè)計中檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度和實踐動手能力,做好學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到職業(yè)階段的過渡。(2)OBE教育理念有利于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下,教師分析新聞出版單位、文化傳媒企業(yè)、政府部門對人才能力的不同需求,結(jié)合學(xué)生的興趣特長和專業(yè)基礎(chǔ),個性化、針對性地安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,通過系統(tǒng)化指導(dǎo),使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠針對不同介質(zhì)的編輯出版、應(yīng)用圖文處理技能、影音創(chuàng)作技能、專業(yè)排版軟件、專業(yè)剪輯軟件等進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。(3)OBE教育理念有利于提升教師的實踐教學(xué)能力。教師可以根據(jù)研究方向與教學(xué)任務(wù)通過業(yè)界考察、行業(yè)培訓(xùn)、線上培訓(xùn)等方式提升影像創(chuàng)作、圖文處理、版式設(shè)計等技能,這樣既能有效地指導(dǎo)高年級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,又能很好地開展低年級學(xué)生的實踐課程。
三、基于OBE教育理念的編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式
以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)的編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革重點是明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)得怎樣”的問題,進(jìn)而將OBE教育理念融入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)全過程,以實現(xiàn)課程的改革創(chuàng)新。
(一)以社會需求為導(dǎo)向,確立畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
在OBE教育理念中,“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是非常重要的步驟,對應(yīng)到編輯出版專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中,則是明確畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計是編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程,是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識和技能的全面檢驗,也是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的考核。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)計劃中層次高、綜合性強,最能檢驗學(xué)生知識、實踐、探索和創(chuàng)新等綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?!拔覈?dāng)下高等教育對編輯出版人才專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與出版企業(yè)人才要求之間存在很大的差距”[2],昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院利用2013年、2017年修訂編輯出版專業(yè)培養(yǎng)方案的契機,積極對出版社、媒體網(wǎng)站及新媒體公司等單位和往屆畢業(yè)校友進(jìn)行專業(yè)調(diào)研,廣泛了解用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在所學(xué)專業(yè)知識、實踐技能、發(fā)展能力上的實際需求。結(jié)合OBE教育理念,根據(jù)國家、社會及行業(yè)對傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的需求,創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求,確立畢業(yè)設(shè)計的最終產(chǎn)出目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計從知識、能力、素養(yǎng)與價值方面細(xì)化課程目標(biāo),以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和考核方式,通過教學(xué)創(chuàng)新實踐,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技術(shù)能力。
(二)以學(xué)生為本,明確畢業(yè)設(shè)計成果
在OBE教育理念下,以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容,重視學(xué)生主動性的調(diào)動和潛能的發(fā)掘。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時,教師認(rèn)真評估學(xué)生的學(xué)情特點,不斷優(yōu)化學(xué)生的知識、技能及態(tài)度,全面提升學(xué)生的綜合能力,尊重學(xué)生的個體差異,實施個性化指導(dǎo),給予學(xué)生目標(biāo)選擇權(quán)。學(xué)生根據(jù)自身特長和意愿,選擇預(yù)期畢業(yè)設(shè)計成果。為了更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,編輯出版專業(yè)教師在教學(xué)改革中結(jié)合培養(yǎng)方案設(shè)置期刊策劃與編輯、圖書創(chuàng)作與編輯、新媒體作品策劃與編輯、影像作品編創(chuàng)等多個模塊,并根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點及用人單位需求,對模塊內(nèi)容不斷進(jìn)行細(xì)化、完善。在開題之前,學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)和個人興趣自選項目模塊,具體設(shè)計題目可以結(jié)合科研、實踐、校企合作、比賽等項目具體擬定(表1)。自由、包容性強的畢業(yè)設(shè)計選題,充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
通過畢業(yè)設(shè)計改革,教師發(fā)現(xiàn)編輯出版專業(yè)學(xué)生視野開闊,思維活躍,具有良好的社會洞察力和較高的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題非常廣泛,有校園青春、時尚健身、攝影攝像、原創(chuàng)小說、非遺保護(hù)、旅游、教育、婚嫁、美食、動漫等。學(xué)生根據(jù)選題內(nèi)容、專業(yè)能力和個人興趣選擇適宜的表現(xiàn)形式,如電子期刊、電子書、紙質(zhì)圖書、手機APP、交互式數(shù)字出版物、紀(jì)錄片、微電影等。從整體上看,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成度很高,作品質(zhì)量佳。
(三)從成果導(dǎo)向出發(fā),制定設(shè)計要求及評價標(biāo)準(zhǔn)
為準(zhǔn)確、科學(xué)地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果,如果仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)顯然不合適,為此,編輯出版專業(yè)教研室進(jìn)行多次討論,從成果導(dǎo)向出發(fā),重新擬定畢業(yè)設(shè)計要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。針對各選題模塊的特點,細(xì)化不同類型的畢業(yè)設(shè)計作品評價標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)出版業(yè)新特點、新形態(tài),對畢業(yè)設(shè)計作品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。如紙質(zhì)圖書類型的畢業(yè)設(shè)計要求尊重紙質(zhì)書籍的媒介傳播特質(zhì),講究編輯邏輯,進(jìn)行整體性設(shè)計;內(nèi)容須具可讀性,文字流暢、配圖適宜;外部裝幀和內(nèi)文版式須具有良好的視覺傳播效果;除封面外,總頁碼不少于130頁;要求裝訂成冊,封面及封底制作成彩色效果;影像作品類型的畢業(yè)設(shè)計要求總時長不少于20分鐘(片頭不計入作品時長),允許創(chuàng)作系列作品;統(tǒng)一制成MP4格式,畫質(zhì)清晰,畫面比例為4∶3或16∶9;為滿足答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展宣傳的需要,須制作30~60秒的宣傳片。學(xué)生以小組形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時,除要求團(tuán)隊協(xié)作外,更強調(diào)分工明確、各負(fù)其責(zé),保證各自的工作量。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計考核時,除了提交相關(guān)設(shè)計作品之外,還需要提交一份8000字左右的創(chuàng)作說明書,具體要求遵照學(xué)校畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)作說明書必須通過大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)進(jìn)行檢測。檢測工作由學(xué)院教務(wù)辦負(fù)責(zé),所有創(chuàng)作說明書的檢測工作必須在答辯前一周完成,對檢測中發(fā)現(xiàn)重復(fù)率過高、涉嫌作假等行為的一律取消答辯資格。為了全面考核和評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,編輯出版專業(yè)所擬定的畢業(yè)設(shè)計評價指標(biāo)具有較強的操作性和實用性,并確保考核手段的合理性與準(zhǔn)確性,為逐步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計改革提供重要參考依據(jù)。
(四)以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo),做好畢業(yè)設(shè)計反思和評價
“在數(shù)字出版背景下,編輯出版專業(yè)教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,實現(xiàn)學(xué)生的主動性、探究式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。”[3]秉承OBE教育理念“以學(xué)生為中心”的思想,畢業(yè)設(shè)計中將過程性考核和終結(jié)性考核相融合,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果反映了畢業(yè)要求指標(biāo)點的達(dá)成度,并以此為依據(jù)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計活動的持續(xù)改進(jìn)。每位教師指導(dǎo)人數(shù)不得超過6人,在畢業(yè)指導(dǎo)中加強過程性考核,并做好詳盡、有針對性的指導(dǎo)記錄,如實填寫開題報告、中期檢查表、指導(dǎo)記錄表等內(nèi)容,使畢業(yè)設(shè)計工作落到實處。編輯出版專業(yè)建立檢查監(jiān)督機制,發(fā)現(xiàn)問題及時改正,如果出現(xiàn)教師指導(dǎo)不到位、學(xué)生拖延完成設(shè)計的情況,教學(xué)督導(dǎo)會及時約談教師和學(xué)生。答辯后,學(xué)生要參加畢業(yè)設(shè)計展,將創(chuàng)作的紙質(zhì)圖書、影像作品、微信推文等通過實物展示、影片播放、掃碼閱讀等形式進(jìn)行展出。通過這樣的方式,一方面給低年級學(xué)生提供觀摩和學(xué)習(xí)機會;另一方面也增加畢業(yè)生的榮譽感和自信心。與此同時,指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)比賽,擴大作品的影響力。
自2013年開始,昆明理工大學(xué)編輯出版專業(yè)教研室著手對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革,經(jīng)過多年的探索和實踐,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革取得了一定成效,基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生普遍反映通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提高了專業(yè)實踐能力,同時提升了團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通交流能力等綜合素質(zhì),為順利進(jìn)入就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。用人單位也反饋,編輯出版專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)好,尤其是動手能力強,進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)性強,自主學(xué)習(xí)積極性高,職業(yè)發(fā)展后勁足。整體而言,編輯出版專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)認(rèn)可度高,社會整體評價好。
昆明理工大學(xué)編輯出版專業(yè)通過構(gòu)建基于OBE教育理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,使教師和學(xué)生都更加明確畢業(yè)設(shè)計在知識、能力、態(tài)度、創(chuàng)新等方面的預(yù)期成果,對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)中,師生也會遇到預(yù)期成果界定不合理、畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、實踐能力與某些預(yù)期成果要求不匹配等問題。教師在教學(xué)改革中深刻感受到OBE教育理念的貫徹和落實是一個需要長期堅持的過程,要實現(xiàn)從畢業(yè)論文到畢業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)變,需要預(yù)期成果根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)情特點不斷調(diào)整,需要評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式不斷優(yōu)化,需要師生自身不斷拓展專業(yè)知識領(lǐng)域和增強專業(yè)實踐能力,才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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編輯∕丁俊玲
收稿日期:2022-01-16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期:2022-03-31
作者簡介:劉紅(1978—),女,山東濰坊人,昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授,研究方向:新媒體傳播、數(shù)字出版教學(xué)與研究。
基金項目:云南省哲學(xué)社會科學(xué)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目“云南移動短視頻現(xiàn)狀與發(fā)展研究”(A2021YD06)