陳化蘭

導(dǎo)讀：現(xiàn)如今，各學(xué)校正在積極推動(dòng)新課標(biāo)的教學(xué)模式。在此形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈發(fā)重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)多種形式的教育、培訓(xùn)等手段推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)成效具有較大的促進(jìn)作用，繼而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義及策略進(jìn)行了探究。

近年來(lái)，繪本教學(xué)的開展使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提升，并且能較好、較快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這些繪本里有許多生動(dòng)有趣的故事，配上色彩亮麗的照片，很吸引人，很有啟發(fā)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得較為完善的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理選擇數(shù)學(xué)繪本，積極開展各種繪本教學(xué)活動(dòng)，這樣才能不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展繪本教學(xué)的基本概述及意義

（一）組成

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括很多方面，都是基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與成長(zhǎng)的需要，如數(shù)感、空間觀、數(shù)據(jù)分析觀、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、推理能力、模型思維等。教師在實(shí)踐中應(yīng)正確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本組成，找到最能切合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的方法和策略，并立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生能及時(shí)聯(lián)想到具體知識(shí)，不自覺地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，《十個(gè)手指頭和十個(gè)腳趾頭》和《123到動(dòng)物園》兩本繪本講述了怎樣理解數(shù)字；繪本《貓咪疊羅漢》講述了數(shù)感養(yǎng)成；《喜歡5的公主》是一本關(guān)于人和數(shù)字關(guān)系的繪本，講述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師開展合理的繪本教學(xué)，能極大地提升自身的教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在繪本選擇時(shí)，也應(yīng)把這一點(diǎn)考慮在內(nèi)，優(yōu)先選擇那些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的繪本并認(rèn)真分析內(nèi)容，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)主動(dòng)參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等，也能大大促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往數(shù)學(xué)教師上課多采用“灌輸”式教學(xué)，所教的知識(shí)比較單調(diào)。在此背景下，課堂上學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下去，往往沒有辦法達(dá)成教師想要的教學(xué)效果?；诖?，教師開始引入繪本教學(xué)這一模式進(jìn)行輔助工作，讓原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，帶動(dòng)課堂活躍度的同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到大幅提高，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)時(shí)期是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的一個(gè)重要時(shí)期，在此階段教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，運(yùn)用繪本開展多種教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生之間思維互相碰撞，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)方式

（一）生活情境聯(lián)系法

與傳統(tǒng)教育手段相比較，繪本的直接優(yōu)勢(shì)在于故事化。數(shù)學(xué)具有的邏輯性質(zhì)常讓人忽視其對(duì)日常生活產(chǎn)生的價(jià)值。事實(shí)上，數(shù)學(xué)如同語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科都是來(lái)源于生活。筆者在《猜猜我有多愛你》教授過(guò)程中，感受到生活環(huán)境對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生紛紛表示自己與父母正在“比身高”，所以我們提出一些辦法將繪本和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。首先，不妨從繪本《十個(gè)人快樂(lè)大搬家》入手，將數(shù)學(xué)與搬家的情境相結(jié)合，巧妙地開始相當(dāng)于成功的一半。大家開始談搬家經(jīng)歷，逐漸掌握個(gè)位數(shù)、10的組合和分解、增減恒運(yùn)等觀念，將其應(yīng)用于日常生活。其次，選取數(shù)學(xué)上較為常見的逆向推理方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行推理。比如，寫下生活中最喜歡做的事情及自己對(duì)這件事的數(shù)學(xué)觀察。有的學(xué)生喜歡養(yǎng)植物，喜歡觀察植后的變化，那么就可以引入繪本《奇妙的種子》，大家可觀察到植物肉眼可見的轉(zhuǎn)變，感受到數(shù)字的增加、事物的位移、圖形的變化、顏色的改變，從而和教材中十位數(shù)加減、幾何位移、圖形的相似等數(shù)學(xué)概念相結(jié)合。最后是高階的一步，即主動(dòng)讓學(xué)生從數(shù)學(xué)繪本中悟出生活知識(shí)，可運(yùn)用《圓形骨碌碌》《三角形滴溜溜》《四邊形咣當(dāng)當(dāng)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本想象與感悟，通過(guò)動(dòng)手領(lǐng)悟到圓、三角形和四邊形均為生活中的組成部分，歸納其共同特征：均為曲面且圖形最穩(wěn)定，均是最常見圖形，從而在生活中聯(lián)系吊燈、三角尺、風(fēng)扇、長(zhǎng)管、餅干、鋼琴、單簧管等各種圖形。

（二）繪本創(chuàng)作法

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在忽視學(xué)生客體等問(wèn)題，所以筆者引入繪本教學(xué)法，使學(xué)生能臨時(shí)性創(chuàng)作課堂繪本，盡可能多融入繪本知識(shí)。如在講解“分?jǐn)?shù)”概念時(shí)，讓學(xué)生以繪本《分呀分呀分蛋糕》為參照案例進(jìn)行創(chuàng)作，既能激發(fā)學(xué)生的想象，又能讓學(xué)生更容易集中注意力。學(xué)生自主積極創(chuàng)編了《分?jǐn)?shù)打招呼》《約分，美麗的邂逅》《小恐龍教你怎么通分》《郵遞員派蘋果》《貓咪生寶寶》《國(guó)王分財(cái)產(chǎn)》等奇思妙想的繪本，情緒記憶和圖形記憶都比傳統(tǒng)模式更深刻。

（三）繪本游戲法

學(xué)生長(zhǎng)期受“填鴨式教學(xué)”束縛，上課機(jī)械被動(dòng)，得不到有效改進(jìn)。教師可以為學(xué)生推薦《棋子數(shù)學(xué)游戲》和《奇趣數(shù)學(xué)游戲》系列繪本，它們集棋子、積木和折紙于一體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的熱情非常高漲。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕處煈?yīng)生動(dòng)形象地將這些繪本應(yīng)用其中，讓活動(dòng)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生變得快樂(lè)。

（四）繪本競(jìng)賽法

一些調(diào)查表明，競(jìng)賽能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注力。教師可以根據(jù)《加法超人與算數(shù)星人》《金老爺買鐘》等繪本組織比賽，題目是“小小算術(shù)超人”“神算子的競(jìng)賽”“最快速加減乘除游戲”“金老爺?shù)牡昧Ω蓪ⅰ薄八銛?shù)巨星降臨”。這是一種與競(jìng)賽相似的形式，學(xué)生在參與過(guò)程中，將對(duì)競(jìng)賽產(chǎn)生很大興趣，體會(huì)競(jìng)賽的快樂(lè)，并認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽對(duì)成績(jī)進(jìn)步的積極作用。

（五）繪本重構(gòu)法

繪本是自主性的典范，區(qū)別于教科書，具有絕對(duì)的權(quán)威性，教師和學(xué)生均要嚴(yán)格遵循知識(shí)邏輯?；诖?，本文對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行分析并提出基于繪本的學(xué)習(xí)策略。比如，教授《邏輯狗》《何秋光》《摩比愛數(shù)學(xué)》一類繪本時(shí)，教師不把自己的角色定位成“專家”，而首先提問(wèn)：“假想自己是何秋光、摩比和邏輯狗，那又怎么樣？你覺得從哪幾個(gè)方面能改進(jìn)？什么和繪本聯(lián)系比較緊密呢？”教學(xué)中通過(guò)解構(gòu)教學(xué)身份來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、懷疑意識(shí)和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”共贏。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)施措施

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)設(shè)繪本資源

教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，顯著擴(kuò)展繪本教學(xué)范圍、呈現(xiàn)可視化教學(xué)信息、融合結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源。根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，繪本教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于知識(shí)的學(xué)習(xí)并非教學(xué)的唯一目的。繪本教學(xué)中學(xué)生將發(fā)生相關(guān)交往，其中探索能力與思維能力將是重要維度。把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入繪本教學(xué)并不是一廂情愿，而應(yīng)以生本論理念為引領(lǐng)。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合繪本教學(xué)特點(diǎn)，把兩者結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)探索、開放、指導(dǎo)、獨(dú)立的繪本教學(xué)模式。所以，本文提出以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心的繪本教學(xué)模式。

比如，教師可結(jié)合本學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容對(duì)繪本資源進(jìn)行整合，拓展繪本庫(kù)以達(dá)到多元化教學(xué)目的。通過(guò)在繪本故事中融入知識(shí)與理念、理解學(xué)科相關(guān)內(nèi)容、掌握基本授課方法等方式，能融合更多抽象思維理念，從而形成一種良性多向互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)基本原理和數(shù)學(xué)思維實(shí)用性。《大嘴鳥的快遞公司》將“大嘴鳥”寄“快件”量與“數(shù)學(xué)”“算術(shù)”題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行全新打造，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)向性”“融會(huì)貫通”的繪本教學(xué)。教學(xué)方法并非只是一段時(shí)間的融會(huì)貫通，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。對(duì)繪本資源的挖掘需要教師在教學(xué)之外進(jìn)行思考，這樣才能真正開拓主動(dòng)的教學(xué)模式。以繪本為中介，教師要構(gòu)建科學(xué)課堂發(fā)展模式，在教學(xué)中提升人文和科學(xué)水平?；诖耍疚慕榻B了各種閱讀素材并構(gòu)建了一種直觀而綜合的繪本教學(xué)模式。繪本具有的思考性質(zhì)也可以擴(kuò)充并優(yōu)化教材內(nèi)容。在此過(guò)程中，不僅需要將數(shù)學(xué)理論與原理有機(jī)融合，還需要將“數(shù)學(xué)思想”融入繪本。

（二）利用繪本材料培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是建立在直覺基礎(chǔ)之上的素養(yǎng)。于逸先生在授課時(shí)認(rèn)為繪本人文特性與數(shù)學(xué)科學(xué)特性具有諸多契合點(diǎn)。通過(guò)繪本教學(xué)加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，是繪本教學(xué)發(fā)展的高級(jí)階段。其中自主性原則是非常重要的，它是指在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主體運(yùn)用具體繪本闡述抽象思維理論，把繪本思維引入具體教學(xué)探索中。要讓繪本教學(xué)向可視化和探究化方向發(fā)展，建立自主和個(gè)性化課堂體系。所以，教師要順應(yīng)繪本創(chuàng)作這一趨勢(shì)，融入自身教學(xué)方法，發(fā)揮繪本優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)更科學(xué)。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，繪本教學(xué)水平將更豐富，繪本在教學(xué)中的呈現(xiàn)也會(huì)更多樣化。以生為本的繪本教學(xué)是良好的開端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事與圖畫進(jìn)行觀察，可以讓教學(xué)方式更自主化、教學(xué)方法更具指導(dǎo)性?；诖?，本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的繪本教育提出新思考。

比如，在教《彩色的世界》時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注繪本圖案的色彩，進(jìn)而體驗(yàn)各類圖案的構(gòu)成，運(yùn)用代數(shù)和幾何等思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。圖畫書中，色彩斑斕、紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫五光十色、美妙絕倫，同時(shí)增加了多種不同形狀：圓形、三角形、正方形和矩形。教師在授課過(guò)程中會(huì)不斷啟發(fā)學(xué)生，有意識(shí)地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)及原理，強(qiáng)化學(xué)生直覺思維。利用課堂中的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與疏導(dǎo)，讓他們向更高層次進(jìn)行探究。在此理念的引導(dǎo)下，繪本教育和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合將更緊密。

（三）根據(jù)繪本內(nèi)容開展情境化學(xué)習(xí)

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)選擇繪本，利用繪本開展情境化學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)教育環(huán)境中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇與其相適合的故事情境引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。通過(guò)有效開展這幾項(xiàng)工作，可以最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主體地位，進(jìn)而極大提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在研究“相遇”這一問(wèn)題時(shí)，可借助繪本使學(xué)生了解“相遇”的規(guī)律。相遇問(wèn)題作為一類有代表性的問(wèn)題，在課程中占有舉足輕重的地位，有一定難度。為保證較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能較好地應(yīng)用相遇問(wèn)題模型解決問(wèn)題，可借助繪本內(nèi)容開展情境式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生理解了這一問(wèn)題，就能利用多媒體“推理”，向?qū)W生展示“相遇”場(chǎng)景。教師在上述教學(xué)工作中要明確自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生順著思維的正確方向不斷探究，尋求問(wèn)題的解決途徑。

（四）借助繪本內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)中要將知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能接觸現(xiàn)實(shí)生活并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運(yùn)用問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，教師要對(duì)實(shí)踐性繪本進(jìn)行合理學(xué)習(xí)，并依據(jù)繪本內(nèi)容策劃實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)具有吸引力與趣味性。比如，在講解人民幣換算這一課題時(shí)，可根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的要求，選用對(duì)應(yīng)繪本故事進(jìn)行輔助教學(xué)。以小組合作方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲的方式理解并掌握人民幣換算，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體操作時(shí)，可以更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)得以較好地實(shí)現(xiàn)。

（五）分組合作提高探索能力

就小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)而言，要想提升教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)選擇各種教學(xué)形式。在諸多教學(xué)形式中，教師對(duì)分組合作較為熟悉，這種形式學(xué)生也更愿意接受。教師在充分和深入了解學(xué)生情況的前提下，將其合理劃分為四至六人一組，再把時(shí)間和空間交還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極找尋繪本中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己在集體中的價(jià)值，規(guī)避學(xué)生邊緣化情況的發(fā)生。學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)繪本、交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分享真實(shí)想法，和諧趣味的學(xué)習(xí)氛圍就此形成。比如，繪本《鼠寶樂(lè)園大冒險(xiǎn)》教學(xué)生空間運(yùn)動(dòng)方向，上、下、左、右的對(duì)峙和聯(lián)合就像學(xué)生的聯(lián)系一樣，通過(guò)這種比喻的方式，繪本也被賦予了感情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)要求，理性開展繪本教學(xué)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理選擇相應(yīng)繪本故事，運(yùn)用多種場(chǎng)景開展教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主參與及樂(lè)于從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)大有裨益。