張藝騰

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變弘A段是人生的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)育都比較迅速，處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段。在幼兒園教育中滲透生命教育，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生命、珍愛(ài)生命是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的，有利于幼兒樹(shù)立正確的生命觀。將繪本戲劇活動(dòng)與幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，能讓幼兒更直觀、形象地感受生命存在的意義、感受生命的美好與可貴、加深對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用繪本戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的積極意義

（一）繪本戲劇活動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

在進(jìn)行繪本戲劇活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富多彩的導(dǎo)入方式，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣。如在繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》中，在課前先讓幼兒觀看一些關(guān)于毛毛蟲(chóng)生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，感受毛毛蟲(chóng)生命成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。然后，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，通過(guò)小毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶后吃掉很多害蟲(chóng)的故事讓幼兒體會(huì)生命的偉大。繪本戲劇活動(dòng)中的導(dǎo)入方式可以是豐富多樣的，通過(guò)故事表演、歌曲演唱、情景劇表演等方式都能讓幼兒快速進(jìn)入活動(dòng)情境，提升閱讀興趣。

（二）繪本戲劇活動(dòng)中幼兒的表演，引發(fā)幼兒思考

繪本戲劇活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)活潑的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以戲劇的方式將生命教育融入其中，讓幼兒在表演過(guò)程中潛移默化地獲得生命教育，從而使幼兒對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以從幼兒的作品中提取出可以指導(dǎo)生命教育的素材，在表演中引發(fā)幼兒對(duì)生命問(wèn)題的思考。

（三）繪本戲劇活動(dòng)中教師的引導(dǎo)，提升幼兒能力

在開(kāi)展繪本戲劇活動(dòng)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者需要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)繪本內(nèi)容和戲劇情節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒理解故事內(nèi)容、感受戲劇魅力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言上的引導(dǎo)，用生動(dòng)形象的表述鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)閱讀，激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒能力。

（四）繪本戲劇活動(dòng)后的延伸，構(gòu)建生命教育體系

戲劇活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒及時(shí)反思自己的言行是否有誤、對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)，思考如何保護(hù)和珍惜自己。

這不僅可以幫助幼兒豐富生命認(rèn)知，更重要的是能讓幼兒形成積極態(tài)度面對(duì)生活中的各種困難。此外，我們可以圍繞繪本內(nèi)容開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在游戲、在戲劇活動(dòng)中感知生命，對(duì)生命有更深層次的理解。

二、幼兒生命教育存在的問(wèn)題

幼兒期是身心發(fā)展的重要階段，是生命認(rèn)知和體驗(yàn)的重要時(shí)期，生命教育對(duì)幼兒身心發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)下，幼兒園生命教育的研究和實(shí)踐處于初級(jí)階段，如何正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)展幼兒生命教育，成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼兒生命教育給予了高度重視，但依然存在很多問(wèn)題。研究表明，目前我國(guó)幼兒園對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)比較模糊，停留在重視“生物”層面，忽視了幼兒對(duì)“人”“環(huán)境”等更深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)。

（一）社會(huì)環(huán)境缺乏對(duì)幼兒生命的尊重與愛(ài)護(hù)

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，很多人為了個(gè)人利益不惜傷害他人，更有甚者以此為樂(lè)。他們不懂得生命的寶貴，不懂得保護(hù)自己，更不懂得珍惜自己的生命，這樣對(duì)幼兒的生命教育是非常不利的。如果社會(huì)上對(duì)生命教育的重視程度不夠，家長(zhǎng)和教師不能充分意識(shí)到安全的重要性，那么這些悲劇就很難避免。我們要提高對(duì)生命教育的重視程度，意識(shí)到其在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。另外，需要全社會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育知識(shí)的宣傳和普及，讓更多人關(guān)注并重視幼兒的安全問(wèn)題，尊重并愛(ài)護(hù)他們的寶貴生命。

（二）家庭對(duì)幼兒生命教育的忽視

家庭教育作為幼兒生命教育的第一課堂，直接影響著生命教育的成效。目前，幼兒家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不足、態(tài)度消極，不知道如何培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，也不知道如何對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施生命教育，目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的感知能力、生存能力和生活能力等方面。這些能力對(duì)幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。實(shí)際上，很多家長(zhǎng)還未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為在家庭中并不需要進(jìn)行相關(guān)的生命教育。幼兒慢慢長(zhǎng)大之后，他們更會(huì)忽視生命意識(shí)培養(yǎng)的重要性，未能掌握科學(xué)的生命教育策略，最終導(dǎo)致幼兒面對(duì)挫折和困難時(shí)缺乏勇氣和力量。

（三）幼兒園未充分挖掘“自然”資源，開(kāi)展“生命”課程

我國(guó)幼兒園大多開(kāi)展生命教育課程，在課程結(jié)構(gòu)中，生物類(lèi)的課程占了相當(dāng)大的比例。在教材的選擇上，主要將一些與幼兒生活、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，比如以動(dòng)物為主題的活動(dòng)等。這類(lèi)活動(dòng)中，幼兒對(duì)生命教育中“生物”這一層面是缺乏興趣的。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師通常通過(guò)講解、示范等方式引導(dǎo)幼兒感知與體驗(yàn)生命的存在。在這種情況下，幼兒對(duì)生命教育的認(rèn)知度比較低。實(shí)踐研究表明，生命教育旨在“讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的人生”，所以應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒形成積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）教師未形成系統(tǒng)的幼兒生命教育內(nèi)容體系

幼兒生命教育內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，直接決定著幼兒生命教育的成效。但在現(xiàn)實(shí)中，很多教師并沒(méi)有真正重視幼兒生命教育內(nèi)容體系的建立，在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)很隨意，更多的是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選取適合幼兒發(fā)展需求和興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致相關(guān)體系不完善。

（五）家長(zhǎng)自身缺少對(duì)幼兒的關(guān)懷

家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者和教育者，應(yīng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極作用。但事實(shí)上，在幼兒園中，家長(zhǎng)常以“幼兒小”“我都是為你好”等借口拒絕參與幼兒生命教育。對(duì)生命教育來(lái)說(shuō)，幼兒的參與和體驗(yàn)是最直接的方式，家長(zhǎng)不應(yīng)缺席。目前在我國(guó)，很多家長(zhǎng)都將自己的幼兒視為“掌中寶”，不想幼兒受到一點(diǎn)委屈和傷害，導(dǎo)致幼兒以自我為中心。同時(shí)，對(duì)幼兒的期望值過(guò)高，過(guò)多干涉幼兒在園生活。這種剝奪幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、忽視幼兒權(quán)利的做法嚴(yán)重影響了幼兒生命教育的開(kāi)展。另外，家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通也是導(dǎo)致幼兒生命教育缺乏有效性的原因之一。

三、運(yùn)用繪本戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的具體策略

生命教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，能引導(dǎo)幼兒積極體驗(yàn)生命、珍惜生命和尊重生命?！毒V要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@要把生命教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，通過(guò)各種形式引導(dǎo)幼兒感受自然、觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，懂得與他人合作和分享。在開(kāi)展生命教育活動(dòng)時(shí)，繪本戲劇活動(dòng)是一種十分有效的載體和方式。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境、投放教學(xué)資源、開(kāi)展主題活動(dòng)、運(yùn)用戲劇表演等形式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)將繪本戲劇與實(shí)際生活相結(jié)合，注重激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受生命的真諦。

（一）創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力

教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)富有活力的主題環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)生命的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的美好。如在《小貓釣魚(yú)》這一繪本中，小貓和小狗各自站在不同的崗位上，小貓釣到了很多魚(yú)，小狗釣到了很多骨頭。但在釣魚(yú)過(guò)程中卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，到底是釣魚(yú)重要還是骨頭重要？小貓和小狗都希望自己能釣到更多魚(yú)，于是互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不讓誰(shuí)，最后它們都明白了自己想要得到的是什么。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)相應(yīng)氛圍，引導(dǎo)幼兒以主人翁的身份參與主題活動(dòng)，積極與同伴討論、協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)謙讓和合作。在此基礎(chǔ)上通過(guò)角色扮演，將繪本中描述到的場(chǎng)景作為主題環(huán)境的主要內(nèi)容。這樣既能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)、樂(lè)于與同伴合作、大膽表達(dá)意見(jiàn)，又能讓幼兒學(xué)到知識(shí)。

（二）投放教學(xué)資源，豐富戲劇活動(dòng)內(nèi)涵

繪本戲劇是以繪本為載體，對(duì)故事、場(chǎng)景、人物等進(jìn)行演繹的一種藝術(shù)形式。繪本戲劇活動(dòng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒的自由表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。教師應(yīng)注重為幼兒提供豐富多樣的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，在進(jìn)行“我是小司機(jī)”主題活動(dòng)時(shí)，可在區(qū)域中為幼兒提供模擬小汽車(chē)玩具、圖片資料等教學(xué)資源，并將這些資源運(yùn)用到繪本戲劇活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、想象及表演等方式建構(gòu)和完善對(duì)周?chē)瞽h(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（三）開(kāi)展主題活動(dòng)，深化生命教育目標(biāo)

在主題活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)對(duì)生命的理解和感悟，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如在《神奇的生日》中，引導(dǎo)幼兒思考生日是什么，從故事中找出生日與人之間的關(guān)系，通過(guò)討論得出“每個(gè)人都有自己的生日”“人也有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”“做錯(cuò)了事情就要及時(shí)改正”等結(jié)論，認(rèn)識(shí)到生命是平等的。在《春天來(lái)了》中，引導(dǎo)幼兒觀察春天、觀察大自然和春天的植物，從而對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了、樹(shù)葉發(fā)芽、小草從土里探出小腦袋、花開(kāi)了等都與生命息息相關(guān)，由此引發(fā)對(duì)生命的關(guān)注和熱愛(ài)，最終明白生命是平等的。

（四）利用繪本戲劇，強(qiáng)化幼兒生命體驗(yàn)

繪本戲劇是一種非常生動(dòng)活潑的藝術(shù)表現(xiàn)形式。將繪本和戲劇表演有機(jī)結(jié)合在一起，能讓幼兒在具體形象的故事和生動(dòng)活潑的表演中，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命價(jià)值的感知和領(lǐng)悟。在開(kāi)展繪本戲劇活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)，懂得生命存在的意義，學(xué)會(huì)珍惜自己和他人生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活，快樂(lè)中體驗(yàn)生命。如開(kāi)展繪本戲劇《我愛(ài)我的爺爺》時(shí)，為幼兒提供多種感悟生命的機(jī)會(huì)，讓幼兒扮演小兔爺爺、小狗等角色，體驗(yàn)生命誕生的過(guò)程，了解大自然是如何孕育人類(lèi)生命的，還可引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物是如何與人類(lèi)共同生存和生活的。另外，可利用故事情節(jié)和動(dòng)作設(shè)計(jì)開(kāi)展繪本戲劇活動(dòng)。如讓幼兒設(shè)想小兔和爺爺外出散步時(shí)遭遇危險(xiǎn)的場(chǎng)景，利用戲劇情節(jié)體驗(yàn)安全問(wèn)題。

（五）開(kāi)展角色游戲，增強(qiáng)幼兒生命價(jià)值

角色游戲是幼兒園課程活動(dòng)的重要形式之一，為幼兒提供了自由選擇和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在角色游戲中，幼兒是主人、是游戲的中心，他們能用喜歡的方式表現(xiàn)自我，體驗(yàn)滿(mǎn)足感。另外，幼兒能感受到生命的價(jià)值、尊重與平等。在組織角色游戲時(shí)，要充分挖掘和利用繪本資源，鼓勵(lì)幼兒選擇適宜的角色扮演游戲內(nèi)容。比如，在開(kāi)展生命教育活動(dòng)“螞蟻搬家”時(shí)，采用情境表演、故事講述等方式吸引幼兒參與角色游戲。教師先扮演故事中的“我”，將繪本演繹出來(lái)，再引導(dǎo)幼兒觀察和模仿小螞蟻在“我”的幫助下搬家、建新家，最后帶領(lǐng)幼兒分組扮演故事中不同的角色。通過(guò)以上步驟，幼兒不僅能深刻感受到小螞蟻的團(tuán)結(jié)互助精神和生命價(jià)值，也提高了觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，展現(xiàn)幼兒生命風(fēng)采

在繪本戲劇活動(dòng)中，教師可創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，為幼兒提供展示和交流的平臺(tái)，讓幼兒通過(guò)表演展現(xiàn)自我，感受個(gè)體價(jià)值和生命意義，更熱愛(ài)生命、珍惜生命。如根據(jù)幼兒的不同興趣、能力及表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)。提供適當(dāng)?shù)牡谰撸屗麄兏鶕?jù)興趣愛(ài)好及能力特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，還可以讓幼兒根據(jù)生活故事或繪本故事展開(kāi)表演?？傊?，繪本戲劇活動(dòng)為幼兒提供了生命教育的平臺(tái)，通過(guò)游戲化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，讓幼兒在輕松愉快、寓教于樂(lè)的氛圍中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。

（七）開(kāi)展家園合作，形成良好教育合力

《綱要》指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”。在利用繪本戲劇進(jìn)行生命教育時(shí)，可以通過(guò)發(fā)放宣傳單、舉行主題班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳生命教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命是每個(gè)人擁有的最寶貴的財(cái)富，只有珍愛(ài)自己和他人的生命，才能享受更美好的生活。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的生命教育主要通過(guò)繪本戲劇活動(dòng)來(lái)完成，幼兒通過(guò)活動(dòng)對(duì)生命有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的事物有了更多思考，學(xué)會(huì)珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命。幼兒教師在開(kāi)展繪本戲劇活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中存在著很多美好的事物。同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒珍惜生活中的每一天、每一秒，用正確的心態(tài)面對(duì)生命中的苦難，勇敢戰(zhàn)勝困難，用自己的努力創(chuàng)造更美好的明天。

★本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”專(zhuān)項(xiàng)課題《幼兒繪本戲劇與幼兒“自然·生活”班本化課程相融合的研究》課題編號(hào)：2021ZJY555。