郭思行

一、乒乓球線上線下混合課程的發(fā)展背景

在傳統(tǒng)的課程里，教師授課一般以面授的方式為主，而體育學(xué)科作為需要大量實踐的課程，更是以線下面授的方式進行教學(xué)。

在新冠疫情期間，教育部發(fā)布了“停課不停學(xué)”的要求，全國學(xué)校啟動了線上授課的任務(wù)，對于體育這個傳統(tǒng)的學(xué)科，我們的授課形式一直都是線下實踐的方式，在疫情期間必須做出創(chuàng)新和改革。擺脫傳統(tǒng)方式，改變傳統(tǒng)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式與體育運動結(jié)合，讓學(xué)生在居家時都能進行體育運動，秉承強身健體的宗旨，讓學(xué)生在任何時間、任何地點、任何空間“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”。在前期線上課程設(shè)計的過程中，積極實現(xiàn)體育鍛煉的要求，讓學(xué)生無需器材輔助，在任何時間、地點都可隨時隨地進行體育鍛煉，并達到體育教學(xué)的目標。

疫情之后，學(xué)生恢復(fù)了上課，回歸了學(xué)校課堂，教師可將線上課程與傳統(tǒng)的線下課程相結(jié)合。乒乓球運動是技術(shù)性較強的一項體育運動，對于技術(shù)性要求較高的項目，在學(xué)習(xí)過程中需要更加細致的講解與實踐才能更好地幫助學(xué)生掌握技巧。可利用線上課程的多元化學(xué)習(xí)資源與線下課程因材施教的方式，結(jié)合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想進行教學(xué)。

二、高職院校乒乓球課程現(xiàn)狀

本校的學(xué)生在上乒乓球課時，大部分都能保持較好的積極性，也能嚴格地遵守課堂紀律，但五年制學(xué)生的積極性表現(xiàn)低于三年制的學(xué)生。部分的高職院校學(xué)生總體體質(zhì)健康狀況不佳，學(xué)生自身不夠重視身體素質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致在體質(zhì)健康測試中通過率低。在課程教學(xué)內(nèi)容方面不夠豐富，單一的技術(shù)不能吸引學(xué)生的興趣，并且單單靠上課的時間，學(xué)生的實踐時間嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生基本功差，掌握技術(shù)不夠扎實，原因歸根于學(xué)生課外自主練習(xí)積極性有所欠缺。

在考核內(nèi)容方面，與其他學(xué)校相比會略顯簡單，以當(dāng)代的學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)水平，乒乓球課程考核內(nèi)容不應(yīng)是單一的單個技術(shù)。隨著時代的進步，教學(xué)水平也有所提高，考核內(nèi)容也因此要增加難度，可提升為乒乓球簡單的組合內(nèi)容，如正手兩點攻球組合技術(shù)或左推右攻組合技術(shù)。組合技術(shù)相對于單個技術(shù)在乒乓球運動中更加適合實踐，也能適當(dāng)?shù)卦黾与y度，增加學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)的積極性。

體育課程由于選課的原因，在課上會有不同水平的學(xué)生，有部分學(xué)生是第一學(xué)期選修了乒乓球課程，第二學(xué)期繼續(xù)選修同一門課程，這樣在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的水平相差甚遠，對組織教學(xué)增加了難度。在乒乓球課程的教材方面，也缺乏教材讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，只能靠教師在課上的講解，如學(xué)生在課上未能很好地領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，在課下又缺少教材復(fù)習(xí)，遇到技術(shù)問題不能及時與教師溝通解決，那么技術(shù)掌握得會更加不牢固。一周一次的體育課時間間隔長，一周后再次上課容易忘記上節(jié)課的技術(shù)要領(lǐng)，教師需要花費時間給部分學(xué)生復(fù)習(xí)，影響新內(nèi)容的學(xué)習(xí)進度。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，目標是學(xué)生能比賽，懂比賽，但目標與現(xiàn)實有差距，只有部分學(xué)生能把技術(shù)掌握牢固并使用自如。

三、乒乓球線上線下混合課程的作用

線上課程的出現(xiàn)，為體育教學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)新形式，相對于零基礎(chǔ)的學(xué)生更是一大幫助，特別在學(xué)習(xí)新課程時，利用線上課程的視頻與圖片的方式，可以更直觀地傳授給學(xué)生知識概念，不再是面對枯燥無味的課本和文字。對于沒接觸過乒乓球基礎(chǔ)的學(xué)生來講，這是相對抽象的知識學(xué)習(xí)，很難構(gòu)成一個完整、直觀的畫面。出現(xiàn)水平不一樣的學(xué)生時，零基礎(chǔ)的學(xué)生可根據(jù)線上課程的內(nèi)容從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可從學(xué)習(xí)資料的中段開始學(xué)習(xí)進階內(nèi)容，根據(jù)自身的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更快捷和更容易接受新內(nèi)容。

線上課程中引入了高水平運動員的精彩比賽，引入當(dāng)下具有熱度的體育明星打球視頻和生活視頻等，提高學(xué)生的興趣，也實現(xiàn)了推廣體育運動的目的，并提高學(xué)生對乒乓球運動的吸引力。

四、乒乓球線上線下混合課程設(shè)計理念

（一）課前準備設(shè)計

學(xué)生在進行線下課程學(xué)習(xí)前，通過觀看線上課程預(yù)習(xí)新內(nèi)容，可達到“啟發(fā)式”教學(xué)的目的，通過預(yù)習(xí)自我思考教學(xué)重點與難點，帶著想法與問題進行學(xué)習(xí)貫穿教育教學(xué)全過程，學(xué)生不再毫無目的地進行學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，在線下上課時能更快地明白與理解教師所教的內(nèi)容。

（二）課中實踐設(shè)計

在學(xué)習(xí)線上課程時，學(xué)生可以通過線上的方式及時對教師提出問題，也可以帶著問題在課后自行思考，在線下面授課程中與教師討論。線上課程的出現(xiàn)，成為體育教師的得力助手，在傳統(tǒng)的線下課程教學(xué)中，體育教師常常因為場地的限制，導(dǎo)致學(xué)生只能看到單一角度的技術(shù)示范，還受環(huán)境的影響，時常會出現(xiàn)場地噪音過大，人數(shù)過多，不能清晰聽見教師的講解等問題。線上課程可不再受場地的限制和環(huán)境的干擾，讓學(xué)生通過視頻清晰地聽到技術(shù)講解，看到多方位的技術(shù)動作示范。

（三）課后回顧設(shè)計

線上課程也可幫助學(xué)生解疑答惑，如有學(xué)生在上課時未能領(lǐng)悟教師所講解的技術(shù)動作，可通過線上課程的視頻回看，進行多遍重復(fù)播放講解和技術(shù)動作示范，直至完全掌握。這樣在一定程度上減輕了教師在線下課程的負擔(dān)，保證了教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量。

五、乒乓球線上線下混合課程的基本過程

（一）乒乓球線上線下混合課程實施模式

乒乓球課程是面向全校學(xué)生開設(shè)的課程，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生進行36學(xué)時的學(xué)習(xí)。由教師向?qū)W生系統(tǒng)而有效地傳授乒乓球運動的理論知識與技術(shù)技能。乒乓球線上線下課程在教學(xué)設(shè)計方面，按照提前線上預(yù)習(xí)下節(jié)課的新內(nèi)容、線下課程作為實踐學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的思路進行設(shè)計，分為“新內(nèi)容自主線上預(yù)習(xí)—線下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)—課后作業(yè)實踐鞏固”三階段。

（二）乒乓球線上線下課程相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容由易到難，遵循循序漸進的教學(xué)原則。線上課程學(xué)習(xí)新技術(shù)，首先通過線上教學(xué)ppt輔助，運用語言提示法了解技術(shù)作用與特點。再通過圖片和視頻講解，學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng)。最后通過完整視頻示范，學(xué)習(xí)練習(xí)方法與正確動作。在完成線上課程后，根據(jù)布置的實踐作業(yè)，課下錄制實踐視頻，提交視頻作業(yè)。線下課程復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，教師進行線下技術(shù)要領(lǐng)講解，再向?qū)W生示范徒手完整技術(shù)動作，組織學(xué)生上臺進行有球練習(xí)，在課后部分布置專項游戲或?qū)ｍ椝刭|(zhì)練習(xí)，最后進行放松練習(xí)及課堂總結(jié)。

線上學(xué)習(xí)利用視頻圖片等直觀方法，使學(xué)生從正面、側(cè)面、后面等多方位觀看教師的講解與示范，也對技術(shù)名詞等作出詳細解釋，使得學(xué)生在線下課程中可以快速理解，確保線下課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)質(zhì)量。每個內(nèi)容的線上課程增加了課后作業(yè)，達到了課后反饋的效果，也注重了過程性的考核，與期末考核相配合構(gòu)建完整的教學(xué)評價。

（三）增加課后反饋部分

教師也可把課后作業(yè)的反饋作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整線下課程的學(xué)習(xí)進度安排，并按照水平安排分組練習(xí)。

在課后的部分增加了專項游戲和專項素質(zhì)的練習(xí)，專項素質(zhì)練習(xí)可提高乒乓球?qū)ｍ椉夹g(shù)與專項身體素質(zhì)，包括靈敏度、速度、力量和耐力，乒乓球?qū)ｍ椨螒蚴桥c乒乓球有關(guān)聯(lián)的游戲，在這過程中可提高學(xué)生對球的領(lǐng)悟能力，也可培養(yǎng)團隊合作精神和激發(fā)對乒乓球的興趣。

六、結(jié)語

高職乒乓球體育課的線上線下混合課程主要圍繞發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，增加信息化教學(xué)方式，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目的。線上線下混合課程增加了線上課程，為學(xué)生提供了不同水平的獨立自主學(xué)習(xí)，線下課程根據(jù)現(xiàn)場情況教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，并布置線上的課后作業(yè)，推動了學(xué)生在課后的實踐練習(xí)，課程設(shè)計分為“新內(nèi)容自主線上預(yù)習(xí)—線下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)—課后作業(yè)實踐鞏固”三階段。線上與線下的教學(xué)方式日漸成熟，兩者高度融合，成為我國體育教學(xué)的必然趨勢，體育課程也將實現(xiàn)教學(xué)改革的目標。

參考文獻：

[1]張曉娜.微課在線上線下混合體育教學(xué)模式的構(gòu)建和實現(xiàn)[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（06）：134-135+138.

[2]王耀東，王侯杰.后疫情時代體育線上與線下教學(xué)方式“共生”的思考[J].北京教育（高教），2020（12）：23-26.

[3]山美娟.基于微課的高校體育線上線下混合式教學(xué)體系構(gòu)建[J].辦公自動化，2021，26（24）：38-40.

[4]羅源，朱惠平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代線上線下混合體育教學(xué)模式研究[J].武術(shù)研究，2021，6（11）：143-146.

[5]黃兵，陳遠生.線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運用研究[J].大學(xué)，2021（11）：78-81.

[6]于蕾.基于微課的線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建和實現(xiàn)[J].花炮科技與市場，2019（01）：147.

[7]梁建文.線上線下混合教學(xué)模式在高校排球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2021.

[8]魯雷，席玉寶.中小學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式的困境與突破[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2021（01）：77-80.

[9]刁學(xué)慧，魏汝領(lǐng).高校體育類“線上線下”混合式金課構(gòu)建路徑探究[J].浙江海洋大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版），2020，37（03）：80-86.

[10]曹桂磊.線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校應(yīng)用的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2020.

[11]唐海軍，王占康.線上線下相融合的教學(xué)方法對普通高校體育院（系）籃球?qū)ｍ椪n學(xué)習(xí)的影響[J].體育科技文獻通報，2020，28（03）：6-8+12.

責(zé)任編輯魏家堅