廖孟珊

竹子因凌霜傲雪、挺拔修長(zhǎng)的特性深受人們喜愛，有著寧?kù)o淡泊、剛正不阿的象征意義，所以人們常常用竹子來(lái)形容君子。同時(shí)，竹子也是制作中國(guó)傳統(tǒng)吹奏樂(lè)器和彈撥樂(lè)器的重要材料，用竹子制作的樂(lè)器大多聲色優(yōu)美、純凈。除此之外，竹子還被用于制作各種日常用品，如竹筒玩具和竹琴。因此，教師可以將竹資源應(yīng)用于幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，以豐富音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?；诖?，在本文中，筆者探究了“竹資源”在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、竹文化的概述

竹文化是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐和文化活動(dòng)中，對(duì)竹子的象征意義的提煉升華。竹文化的內(nèi)涵十分豐富和獨(dú)特，影響著人們的審美觀和審美意識(shí)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、園林藝術(shù)、音樂(lè)文化、民俗文化等有著重要的促進(jìn)作用。清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋十分喜愛竹子，曾寫下“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉”的詩(shī)句，贊美竹子清高；北宋文學(xué)家蘇軾不僅喜竹、愛竹、與竹為鄰，而且還以竹為友，留下了“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的名句。正因竹子象征了不畏逆境、寧折不屈、頑強(qiáng)向上等優(yōu)良品格，所以人們喜愛竹子、贊頌竹子，并將竹子制作成樂(lè)器廣泛使用。因此，教師可以將竹制樂(lè)器等“竹資源”融入音樂(lè)課堂，作為幼兒感受竹文化的主要途徑，讓幼兒感受竹子的精神，這有益于幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

二、“竹資源”在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）將“竹資源”與幼兒音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)境相融合

1.創(chuàng)設(shè)與竹互動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)，而應(yīng)該拓寬思路，將“竹資源”融入幼兒實(shí)踐活動(dòng)。教師要將“竹資源”與各種音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師可以將幼兒帶到當(dāng)?shù)氐闹窳只蚍N有竹子的公園，讓幼兒近距離地觀察竹子的形狀等。教師也可以讓幼兒靜坐在竹林邊，聽風(fēng)吹竹林的聲音，感受大自然美妙的歌聲。

2.創(chuàng)設(shè)以竹制樂(lè)器為主題的音樂(lè)互動(dòng)環(huán)境。首先，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)竹制樂(lè)器觀賞區(qū)，展示簫、笛、巴烏、葫蘆絲、蘆笙等樂(lè)器，在每個(gè)樂(lè)器旁以圖片的形式展示樂(lè)器的簡(jiǎn)介和使用方法。教師可以鼓勵(lì)幼兒自主嘗試和探索使用竹制樂(lè)器的方法，使幼兒對(duì)竹制樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞區(qū)。教師可以帶領(lǐng)幼兒在該區(qū)域欣賞音樂(lè)，以陶冶幼兒情操。最后，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)竹制樂(lè)器演奏區(qū)，提供各種各樣的竹制樂(lè)器、音樂(lè)圖譜等，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同竹制樂(lè)器的演奏方式，認(rèn)識(shí)不同形態(tài)的竹制樂(lè)器，聆聽不同竹制樂(lè)器發(fā)出的聲音，提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)和諧有趣的音樂(lè)交流環(huán)境。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的日常表現(xiàn)，結(jié)合他們的興趣愛好和發(fā)展水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高他們的探究能力和創(chuàng)造能力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師應(yīng)給幼兒提供深入探索竹制樂(lè)器的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主嘗試，并帶領(lǐng)幼兒欣賞名曲，讓他們與同伴交流和分享自己的感受，使他們感受到竹制樂(lè)器的魅力，以此激發(fā)他們的探究欲望。教師還可以組織以“竹資源與音樂(lè)”為主題的自由討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極討論與“竹資源”有關(guān)的音樂(lè)話題，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，并及時(shí)解答幼兒關(guān)于“竹資源”的疑問(wèn)，以輕松自然的方式幫助幼兒理解“竹資源”的精神內(nèi)涵。

4.創(chuàng)設(shè)家校協(xié)作的音樂(lè)聯(lián)動(dòng)環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)建家校協(xié)作的教育模式，與家長(zhǎng)攜手促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)可以將幼兒的疑惑告訴教師，教師再在課堂上統(tǒng)一答疑解惑。家長(zhǎng)還可以在周末帶領(lǐng)幼兒搜集有關(guān)竹子的詩(shī)詞、童謠等資料，引導(dǎo)幼兒欣賞與竹子有關(guān)的詩(shī)詞，并配上背景音樂(lè)讓幼兒朗誦，再錄制相應(yīng)的視頻分享到班級(jí)群里。例如：家長(zhǎng)可以播放與竹子有關(guān)的輕音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦《竹石》，并錄制朗誦視頻，分享到班級(jí)群。對(duì)于表現(xiàn)積極、朗誦時(shí)感情充沛的幼兒，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

（二）營(yíng)造和諧、輕松的幼兒音樂(lè)活動(dòng)氛圍

教師營(yíng)造和諧、輕松的幼兒音樂(lè)活動(dòng)氛圍，可以陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成。首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)明確與“竹資源”有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)流程，同時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。其次，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造和諧、愉悅的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，在音樂(lè)活動(dòng)中融入更多的竹元素。最后，在課堂上，教師可以播放伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生用竹制樂(lè)器進(jìn)行演奏。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒將與竹有關(guān)的詩(shī)詞創(chuàng)編成歌曲，將幼兒感興趣的歌曲、童謠與竹制樂(lè)器緊密結(jié)合，這一方式能夠大大提高幼兒對(duì)竹制樂(lè)器的喜愛程度。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

1.善用啟發(fā)式問(wèn)題。教師要善用啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。幼兒生活閱歷不足，學(xué)習(xí)能力較弱，教師在設(shè)計(jì)與竹子有關(guān)的啟發(fā)式問(wèn)題時(shí)，要注意從幼兒的角度出發(fā)，所提問(wèn)題應(yīng)符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。教師在音樂(lè)活動(dòng)中融入竹元素時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒多觀察，引導(dǎo)幼兒深入地了解竹子，當(dāng)他們熟悉竹子并對(duì)竹制樂(lè)器和竹音樂(lè)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也會(huì)提高。

2.利用合作學(xué)習(xí)模式。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，促使幼兒深入探索。教師可以引導(dǎo)幼兒以兩人合作探索、小組共同探索等模式尋找生活中的“竹資源”，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，為每個(gè)幼兒提供平等的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與小組活動(dòng)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3.鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編。教師可以開展與“竹資源”有關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒配合節(jié)奏鮮明的音樂(lè)朗誦童謠，并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心想法自主創(chuàng)編，這能提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.結(jié)合聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)動(dòng)作是指發(fā)出聲音并組成節(jié)奏的動(dòng)作，分為身體打擊樂(lè)和嗓音打擊樂(lè)。身體打擊樂(lè)是指將自己的身體作為打擊樂(lè)器，通過(guò)拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏的一種演奏方式。嗓音打擊樂(lè)則是用自己的聲音模仿各種打擊樂(lè)器，以發(fā)出不同的聲音組成節(jié)奏的一種演奏方式。教師可以為幼兒提供各種“竹資源”，讓幼兒自主選擇，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏改變聲勢(shì)動(dòng)作。在進(jìn)行聲勢(shì)演奏時(shí)，教師可以仔細(xì)觀察幼兒的動(dòng)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)都有著自己的理解，不同的幼兒做出的聲勢(shì)動(dòng)作并不相同，如有的幼兒以四分音符為節(jié)拍，有的幼兒以八分音符為節(jié)拍。

（四）提供多樣的竹制打擊樂(lè)器

幼兒音樂(lè)活動(dòng)不僅包括音樂(lè)欣賞、歌唱等活動(dòng)，還包括能培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)。演奏打擊樂(lè)器是一種常用于幼兒教學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)，教師可以為幼兒提供雙響筒、蛙鳴器等竹制打擊樂(lè)器，并與幼兒共同探索其他竹制樂(lè)器的打擊效果，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作竹制打擊樂(lè)器，從而激發(fā)幼兒探索音樂(lè)的欲望。

（五）融入游戲

游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要形式，可以提高幼兒的社交能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力等，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在將“竹資源”與幼兒音樂(lè)活動(dòng)相融合時(shí)，教師還可以融入游戲，讓幼兒在玩樂(lè)中感受竹音樂(lè)的魅力。教師要想順利地在竹音樂(lè)活動(dòng)中融入游戲，需要注意以下三點(diǎn)。一是教師在游戲過(guò)程中要給予幼兒充分的自主性，讓其無(wú)拘無(wú)束地玩耍和學(xué)習(xí)。二是教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。興趣能促使幼兒積極參與游戲，有利于幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開展和推進(jìn)。例如，有些幼兒在日常生活中喜歡模仿武俠動(dòng)作，教師就可以根據(jù)幼兒的這一興趣愛好，開展竹音樂(lè)游戲“武林大會(huì)”，在游戲中，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。三是教師要在游戲中給予幼兒充分的鼓勵(lì)和支持，以培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒盡情體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

（六）加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)是幼兒教育中的關(guān)鍵角色。教師要想讓幼兒獲得更好的音樂(lè)教育，就要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通。教師可以整理、總結(jié)每天的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的上課表現(xiàn)，與幼兒家長(zhǎng)積極溝通，布置相應(yīng)的家庭任務(wù)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起完成，共同營(yíng)造家庭竹趣音樂(lè)氛圍。在幼兒有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起演奏竹制樂(lè)器，以培養(yǎng)幼兒的演奏能力。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，教師通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)形式，如歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)、節(jié)奏朗誦等，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力，從音樂(lè)活動(dòng)中獲得快樂(lè)。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以融入“竹資源”，充分發(fā)揮“竹資源”的教育價(jià)值，在竹趣音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒如竹一般可貴的品質(zhì)。教師通過(guò)對(duì)“竹資源”的挖掘和應(yīng)用，不但能讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受竹子獨(dú)特的魅力，還能豐富音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，從而激發(fā)幼兒的興趣和探索欲，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和提高幼兒的審美能力。

（作者單位：三明市三元區(qū)洋溪中心幼兒園）