陸裕超

幼兒園教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的眼光看待世界，讓幼兒用不同的視野感受、發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)生活中的美，并能用藝術(shù)表現(xiàn)生活、美化生活。美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。幼兒園教師開展高質(zhì)量的美術(shù)活動(dòng)可以開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，提高其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘生活中的自然資源，利用各種自然材料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)多樣的美術(shù)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而促進(jìn)幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

生活意趣就是指生活中的情趣。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)因生活而親切、靈動(dòng)，生活因藝術(shù)而豐富、多彩。生活意趣指向下的幼兒美術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒的日常生活，基于幼兒的視角，從幼兒的興趣出發(fā)，給予幼兒充分的主動(dòng)權(quán)，促使幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)生是指幼兒園教師要注重啟迪幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園教師要充分挖掘各種資源，通過主題創(chuàng)意、形式創(chuàng)新、活動(dòng)創(chuàng)編和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式，提高幼兒的審美力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。本文將從策略方面談?wù)勅绾卧谏钜馊さ闹赶蛳峦苿?dòng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)生，實(shí)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、發(fā)掘生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料

（一）自然材料

大自然有著豐富的資源，它可以為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供無限素材。筆者所在的幼兒園隨處可見泥、沙、水、草等各具特點(diǎn)的自然材料。掉落的樹葉成了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的最佳材料，幼兒收集樹葉、用樹葉貼畫，盡情發(fā)揮著自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。不僅如此，園外也有著豐富的自然資源。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出校園，來到田間，擁抱自然，引導(dǎo)他們用稚嫩的筆觸描繪出生機(jī)勃勃的春天、生機(jī)盎然的夏天、豐收的秋天和銀裝素裹的冬天。幼兒利用自然材料充分發(fā)揮自己的想象力，在創(chuàng)作中了解生活、回歸生活，也正是這些有趣又豐富多樣的自然材料激發(fā)了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（二）廢舊材料

在我們的日常生活中，廢舊材料隨處可見。以筆者所帶的班級(jí)為例，筆者帶領(lǐng)幼兒收集了廢舊的紙筒作為主要的創(chuàng)作材料，為美術(shù)創(chuàng)生做準(zhǔn)備。在美術(shù)活動(dòng)開始前，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”，以餐巾紙筒、薯片罐、茶葉罐、保鮮膜的紙筒為例，讓幼兒思考生活中哪些物品屬于紙筒。其次，筆者讓幼兒收集廢舊的紙筒，體驗(yàn)收集的樂趣。在幼兒收集了一定數(shù)量的紙筒后，筆者引導(dǎo)幼兒思考“利用紙筒可以進(jìn)行哪些創(chuàng)作”這個(gè)問題。有的幼兒說可以在紙筒上繪畫，有的幼兒說可以將紙筒做成小動(dòng)物，有的幼兒說可以將紙筒做成小汽車，等等。最后，筆者引導(dǎo)幼兒按照自己的想法，用多種工具和材料對(duì)紙筒進(jìn)行裝飾或裁剪。在這一過程中，筆者激發(fā)了幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、創(chuàng)造有特色的班級(jí)環(huán)境

幼兒園教師可以對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如在幼兒園的大廳、走廊、墻壁等處展示由幼兒、家長、教師共同制作的手工藝品，讓幼兒感受濃郁的藝術(shù)氛圍。教師還可以基于幼兒的視角開展創(chuàng)生式的班級(jí)環(huán)境布置活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主收集各種材料，如稻草、竹子、席子、編織袋、漁網(wǎng)、瓦片等，并選取一些適合用于布置環(huán)境的材料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合班級(jí)特色布置教室，使教室充滿藝術(shù)氣息。以筆者所帶的班級(jí)為例，筆者結(jié)合春天的季節(jié)特色，帶領(lǐng)幼兒開展了“春天里”的調(diào)查活動(dòng)，讓幼兒尋找他們認(rèn)為具有春天特點(diǎn)的事物。在調(diào)查活動(dòng)中，筆者通過觀察幼兒的表現(xiàn)來解讀幼兒心理活動(dòng)，以此了解幼兒的興趣點(diǎn)，最終確定了“我們的樹朋友”這一班級(jí)主題活動(dòng)。筆者請(qǐng)幼兒利用周末的時(shí)間走進(jìn)大自然，記錄樹在春天時(shí)發(fā)生的變化，并收集與樹相關(guān)的材料用于裝扮教室。在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒多認(rèn)識(shí)大自然中的各種事物，從而豐富幼兒的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)。

三、提供充分的美術(shù)創(chuàng)作空間

著名教育家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者?！币虼耍變簣@教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在美術(shù)活動(dòng)中充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往處于主導(dǎo)地位。比如在學(xué)習(xí)畫大象的美術(shù)課上，一些教師會(huì)給學(xué)生傳授大象的基本繪畫方法，然后讓幼兒臨摹課本上的圖片。在這種教學(xué)方式下，全班幼兒的作品都大同小異，這限制了幼兒的想象力，無法讓幼兒感受到藝術(shù)中的美。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何把更多的時(shí)間、空間還給幼兒，真正讓幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作，是每一個(gè)幼兒園教師都應(yīng)該考慮的問題。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著他們豐富的想象和情感，教師應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，以免扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。以美術(shù)活動(dòng)“森林之王”為例，這個(gè)活動(dòng)是圍繞《森林之王》這一故事展開的，故事中的老虎回到了森林，各種小動(dòng)物都來歡迎它回家，這時(shí)教師可以讓幼兒想象，有哪些動(dòng)物來歡迎老虎。隨后，教師可以播放一段《森林狂想曲》中的音樂，讓幼兒伴隨音樂進(jìn)行創(chuàng)作，畫出他們想象中的場(chǎng)景。在這個(gè)過程中，教師完全不需要進(jìn)行示范，只需要充當(dāng)故事的演說者、音樂的播放者。在這樣的教學(xué)方式下，幼兒創(chuàng)作的每一幅作品都是獨(dú)一無二的，他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的同時(shí)感受到了創(chuàng)作的樂趣，甚至有的幼兒能根據(jù)自己想象中的場(chǎng)景創(chuàng)編出一段動(dòng)人的故事。

四、開展多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，因此，教師要開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，并會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（一）泥塑

泥塑是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，即用黏土塑造成各種形象的一種民間手工藝。幼兒園教師可以組織幼兒以集體合作的形式進(jìn)行泥塑活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何與小組成員進(jìn)行交流和溝通。幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒在泥塑活動(dòng)中創(chuàng)編故事，也可以用幼兒的泥塑作品布置教室。

（二）剪紙

剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋的民間藝術(shù)。剪紙活動(dòng)擁有豐富的創(chuàng)作題材，形式多樣。對(duì)于幼兒來說，通過折疊、繪畫和運(yùn)用剪刀等方式完成剪紙，既能鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還可以培養(yǎng)他們的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，幼兒園教師可以開展以“過年”為主題的剪紙活動(dòng)，讓幼兒自由創(chuàng)作，學(xué)習(xí)用不同的折疊方式、不同的剪法剪出不同樣式的花紋，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園教師可以將幼兒的剪紙作品貼在班級(jí)的窗戶上，布置成一道美麗的風(fēng)景線。

（三）吹畫

吹畫是指將墨汁或某種顏料蘸一些在紙上，以用嘴吹的方式來代替畫筆作畫。吹畫不僅簡單易學(xué)，而且作畫過程也趣味盎然，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意和喜好進(jìn)行即興作畫。吹畫這種不同尋常的創(chuàng)作方式，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，無論最后呈現(xiàn)出怎樣的作品，幼兒的心情一定是歡快的。

結(jié)語

幼兒園教師要善于發(fā)掘生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料，積極創(chuàng)造特色教室，開展多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒提供充足的美術(shù)創(chuàng)作空間，這些都為在生活意趣指向下的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)生提供了無限可能。教師要將生活意趣融入美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和表達(dá)能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)印溪幼教中心印溪幼兒園）