楊瀾

導讀：作為一名幼兒教育工作者，筆者深知當下幼兒教育的重要性。幼兒園是幼兒從家庭教育走向?qū)W校教育的第一步，幼兒會在這個時期打下學習基礎，養(yǎng)成學習習慣，所以幼兒教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的成長和發(fā)展。繪本采用圖文并茂的形式，可以第一時間抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的注意力，幽默有趣的內(nèi)容也能讓幼兒逐步感受學習魅力，為建立良好學習習慣打下深厚基礎。繪本教育是幼兒園常用的教學方法，針對不同的年齡段幼兒采用不同的主題，更切合幼兒的實際需求和成長需要。本文從繪本教學在幼兒啟蒙教育中的價值出發(fā)，分析繪本教學的現(xiàn)狀，探討幼兒教學中融入繪本教學的具體方法。

繪本教育在幼兒園教育中的地位尤為突出，這與繪本的實用性脫離不開。幼兒教育面對的是一群三到六歲的幼兒，他們的認知能力和理解能力都是有限的，傳統(tǒng)的書籍全是理論知識，盡管有拼音標注，但他們而言還是存在很大的認知難度。繪本則彌補了這個缺點，用圖文結(jié)合的方式縮短文字內(nèi)容，利用圖片的生動性有效激發(fā)幼兒的想象力。幼兒面對這種圖畫精美、內(nèi)容有趣的圖書時可以很快投入學習狀態(tài)，理解力和閱讀能力都能得到很大提升。筆者對繪本教育融入幼兒啟蒙教育這一論題進行深入探討，盡可能發(fā)現(xiàn)更多科學合理的教學方法，讓幼兒教育越來越好。

一、繪本教育在幼兒啟蒙教育中的價值

（一）提升幼兒的學習興趣

在前言中我們已經(jīng)說到繪本教育的各項優(yōu)勢，正是因為這些優(yōu)勢，繪本教育才會如此深受幼兒喜愛。在幼兒園教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，開展閱讀活動時，幼兒幾乎不會選擇只有文字的書籍。除去幼兒識字不多、閱讀存在困難這一現(xiàn)實情況外，更大的原因是只有文字描述的書籍不如繪本吸引幼兒。繪本圖文結(jié)合，生動形象地展現(xiàn)了閱讀內(nèi)容。幼兒對故事情節(jié)的發(fā)展可以更快速地了解清楚，求知欲進一步得到滿足，有利于養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

（二）豐富幼兒的情感觀念

幼兒之所以叫幼兒，就是因為一切都處于發(fā)育期，對很多概念都沒有實際體驗的機會，尤其在情感體驗方面還處于懵懂無知的階段。幼兒教師可以挖掘繪本里的情感元素，通過分析和引導，幫助幼兒進行情感體驗。例如，繪本《白雪公主與七個小矮人》教學中，在皇后為白雪公主送去毒蘋果時，可以引導幼兒陌生人給的東西不可以吃，讓幼兒產(chǎn)生安全保護意識；在白雪公主被毒蘋果害死時，幼兒表現(xiàn)得非常傷心，要告知幼兒這是因為我們?yōu)闊o辜的白雪公主難過，這種令人感到失落的情緒就是傷心；在白雪公主被吻醒后，幼兒又會表現(xiàn)得很高興，要引導幼兒認識這種快樂的情感。繪本教育就是運用這種生動鮮明的圖畫故事吸引幼兒注意力，讓其在教師的引導下產(chǎn)生情感共鳴。

（三）提升幼兒的審美藝術

美育是新時代對教育的新要求，我們要在教育過程中注重美育培養(yǎng)，幫助幼兒建立正確的審美觀。社會的高速發(fā)展讓很多事情變化莫測，如果不能在漩渦中找到落腳點，就會被時代的颶風刮得隨波逐流。幼兒處于人一生的啟蒙期，培養(yǎng)美育認識的最好方式就是繪本教育。繪本教育不僅故事精彩、圖像生動，色彩對比與搭配、畫面構圖、圖片元素都會在無形中影響幼兒初步建立審美觀。幼兒可以在繪本教育中逐步提升鑒賞水平，讓情操得到陶冶，部分幼兒甚至還會激發(fā)的繪畫天賦。當然更重要的是美學意識的初步奠基，隨著幼兒年齡的增長，見識的作品更多，就能樹立更清晰、更準確的審美意識。

（四）提高幼兒的閱讀水平

繪本閱讀最主要的方式還是閱讀，既然是閱讀肯定可以提高幼兒的閱讀水平。俗語有云“讀書百遍其義自見”，這話正是對閱讀的認可，認為一個人只要閱讀次數(shù)足夠多，書里面的意思自然也就明白了。對幼兒教育而言同樣如此，繪本教育作為主要教學方式，需要引導幼兒多看、多分析、理解故事內(nèi)容，而不是隨意拿起，看完又隨意放下。我們要在幼兒園時期就培養(yǎng)幼兒的正確閱讀方法，鼓勵幼兒自主開展閱讀活動，獨立思考解決問題。值得注意的是，要注意幼兒的年齡特點、性格特點及個體差異，盡可能選擇符合幼兒實際情況的書籍，避免降低幼兒的閱讀興趣。開展繪本閱讀教育主要還是為了幼兒能在過程中享受學習知識的快樂。

二、當前幼兒教育中繪本教學的現(xiàn)狀

（一）繪本圖書選擇難度大

繪本教育的價值是毋庸置疑的，但繪本質(zhì)量良莠不齊，很多時候無法選擇合適的讀物。除了質(zhì)量無法保證外，更重要的是書籍選擇難度大，難以挑選幼兒感興趣的書籍。隨著教育的普及性，很多家長都明白了繪本閱讀對幼兒成長的重要性，走進書店便想將所有繪本讀物都購買給幼兒。但幼兒畢竟年齡較小，學習能力和持久性都存在明顯不足。如果忽略了幼兒的年齡特點和實際情況，一味按照自己的想法安排讀物，可能適得其反。缺乏對教材的分析與了解，同時忽視幼兒對讀物的需求，很大程度會影響幼兒閱讀積極性。

（二）繪本教學目標不明確

如果不設定一個明確的教學目標，教育活動便會失去方向。幼兒年齡尚小，還不能明白學習的意義和安排。作為幼兒教育工作者，如果同樣任由幼兒自由選擇、自由發(fā)展，那么幼兒很可能在學習途中對繪本閱讀失去興趣。因為學習應該是一個循序漸進、不斷探索和提高的過程，所以沒有教學目標，幼兒就不需要完成任務，自然就會缺失成就感。不過雖然學習目標很重要，也不能盲目制訂，太高難度會讓幼兒無法完成，降低學習興趣；太低難度又缺乏挑戰(zhàn)性，無法幫助幼兒完成自我成長。

（三）繪本教學效果不理想

雖然繪本教育在幼兒園教學活動中開展得如火如荼，實際情況卻不盡如人意。許多幼兒工作者都深感疑惑，明明幼兒對繪本讀物的興趣頗高，幼兒園開展繪本閱讀的時長也不短，為什么幼兒的學習結(jié)果不佳，對看過的繪本印象不深呢？主要原因是家庭教育的缺失，很多家長認為幼兒在學校有專業(yè)的教師輔導，學習任務肯定已經(jīng)完成了，自己就不需要再操心了。實際上幼兒在幼兒園的時間沒有在家時間長，所以家庭教育依然是幼兒教育的重要組成部分。家庭教育的缺失會讓幼兒在園所學知識無法得到鞏固，識字讀字能力很快消失。

（四）教師教學水平不足

我們由物質(zhì)經(jīng)濟時代走向知識經(jīng)濟時代，讀書學習的重要性越來越突出。隨之發(fā)生改變的是幼兒教育的興起，幼兒園的不斷建立也讓師資力量出現(xiàn)巨大差異。部分幼兒教師甚至沒有經(jīng)過崗前培訓就開始帶領幼兒體驗學校教育。他們自身的知識水平不夠，教育理念也與時代無法接軌，安排教學活動時大多借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗和教學方法，對繪本閱讀這種需要激發(fā)幼兒思維想象力和閱讀能力的課程設計缺乏科學性，容易忽略幼兒特征，無法滿足幼兒需求。同時，在教材的選取上考慮不夠深層次，教育停留在表面，效果自然不理想。

三、探討幼兒教育中融入繪本教育的具體方法

（一）注重繪本選擇

繪本教育影響著幼兒對閱讀的第一印象，一定要用嚴謹?shù)膽B(tài)度和細心的審核選擇最符合幼兒需求與發(fā)展的書籍。首先，要關注幼兒的興趣方向、平時愛好、性格特點、成長特性等各個方面。只有在了解幼兒的情況下，才能為幼兒選擇更適合的讀物。其次，現(xiàn)在市面上書籍種類數(shù)不勝數(shù)，一不小心就會出現(xiàn)不適應當前階段幼兒閱讀的內(nèi)容。這就需要幼兒教師開啟火眼金睛，認真仔細地篩選每一本送到幼兒面前的讀物。最后，將繪本按照適讀年齡進行分類，讓幼兒分類別、分層級地開展繪本閱讀活動。雖然幼兒園幼兒年齡普遍較小，但也存在內(nèi)部年齡差異，如果無差別開展教學工作，可能大齡幼兒對故事的理解力更高，而低齡幼兒則會跟不上教學節(jié)奏。在進行教材選擇時就要考慮到這些因素，選擇與各個年齡層級適配的繪本，保證每位幼兒都能在自己的學習范圍內(nèi)掌握更多有用的知識。

（二）注重幼兒思維發(fā)展

開展繪本閱讀不僅為了教會幼兒讀字識字、學會看故事這樣簡單的教育目的，還可以通過豐富多彩的圖文增長幼兒的見識。人的思想是在理論知識的支撐下進行的，在沒有接觸到更廣的知識領域時，幼兒的思維模式也是難以打開的。繪本閱讀可以促使幼兒快速了解各領域知識，獲得發(fā)散性思考，創(chuàng)造更多可能。例如，在學習繪本《小紅帽》時，讓幼兒先了解到小紅帽遇到危險時怎樣機智應對并成功逃離，再引導幼兒思考遇到壞人時應該怎么辦。有了小紅帽的故事借鑒，幼兒就能快速發(fā)展思維想象，提高危機意識。所以繪本教育不僅是學習知識，更多的是激發(fā)幼兒的思維能力。

（三）多元化教學模式

繪本閱讀雖然利用圖畫與文字結(jié)合的形式呈現(xiàn)到幼兒面前，但教學模式不止閱讀這一種。我們不能將繪本閱讀一成不變地按照閱讀課開展，固化的教學模式很快就會對幼兒失去吸引力，而要不斷創(chuàng)新教學模式，采用游戲教學、生活教學、情境教學等多種形式，為幼兒帶來不一樣的閱讀體驗。以游戲教學為例，運用最多的就是角色扮演。幼兒可以通過與故事人物的情感共鳴，真切理解其情緒波動與變化，同時在不同的角色中體驗新奇感，一直保持對學習的熱情。這種學習熱情可以幫助幼兒加深對故事情節(jié)的理解，進一步加強閱讀興趣。除了游戲模式，情境教學也是非常有用的教學手段。教師可以將繪本中的一幅插圖或一篇內(nèi)容編制成另一個小故事，這樣幼兒就能從中明白圖片的意義，加深對故事結(jié)構的理解，這樣簡單的設計就能讓繪本閱讀開展得更順利。

（四）科學合理的評價體系

教學活動離不開教學評價。一方面教學評價是對教學目標完成度的檢驗，另一方面也是對教學質(zhì)量的真實反饋。要想在幼兒啟蒙教育中更好地融入繪本教育，不僅不能忽視教學評價的作用，還要設立一套科學合理的評價體系。首先是對繪本閱讀課堂的評價，要在整體上對閱讀活動的效果做真實點評，讓幼兒正確認識到好的課堂表現(xiàn)和不好的課堂表現(xiàn)之間的區(qū)別。其次是對幼兒本身的評價，要秉承著鼓勵與表揚的原則，對閱讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進行表揚，給予進步大的幼兒鼓勵，保持幼兒的繪本閱讀興趣，但也要對存在問題的幼兒提出要求，希望他們在下一次閱讀活動中表現(xiàn)更好。最后就是教師自身的評價，教師不能因為自身是教學活動的主導者就忽視自我反思，更要重視幼兒的評價，從幼兒的反饋中了解教學不足，在今后的教學工作中才能及時改正。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本教育對幼兒園教育而言是一種實效性非常強、對幼兒各方面成長都有著重要作用的教學方法。正是因為繪本教育在幼兒教育中的重要性，選擇繪本讀物時更要認真仔細，保證讀物質(zhì)量。同時，在閱讀過程中，教師要做好積極引導作用，讓幼兒在學習基礎知識的情況下，盡可能做好延伸，掌握更多知識。但教師也要認識到繪本教育的開展工作仍然存在不足，對這些問題進行反思和整改，時刻保證從幼兒的興趣愛好與實際需求出發(fā)選擇適宜的繪本，提升繪本教學在幼兒教育中的有效性。