摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的生活方式，信息傳播、社會(huì)交往、娛樂(lè)休閑帶來(lái)了媒體格局的深刻變革。有聲讀物是新興媒體發(fā)展的產(chǎn)物，其伴隨性、快捷性、豐富性滿足了不同群體的需求，“帶著耳朵閱讀”符合快節(jié)奏的生活習(xí)慣。兒童有聲讀物作為一種新型的兒童獲知形式，受到當(dāng)下眾多兒童和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。處于幼兒期的孩子其語(yǔ)言能力發(fā)展正值關(guān)鍵期，如何借助有聲讀物培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，值得研究和探討。

關(guān)鍵詞：兒童有聲讀物；幼兒；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）02-0100-04

一、兒童有聲讀物概述

何為有聲讀物？簡(jiǎn)單地說(shuō)，有聲讀物就是電子書(shū)。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀物相比，它是在新媒體平臺(tái)傳播的一種讀物。2017年中國(guó)的有聲讀物市場(chǎng)一片繁榮景象，雖然和歐美國(guó)家相比，中國(guó)的有聲市場(chǎng)還有差距，但是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，有聲讀物市場(chǎng)前景一片廣闊。懶人聽(tīng)書(shū)、喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、荔枝FM等有聲產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，碎片化的時(shí)間段需要大量豐富的信息填充。

兒童有聲讀物顧名思義，其受眾主要針對(duì)兒童。在中國(guó)，兒童有聲讀物已逐步發(fā)展成一支大軍，有著大量的、穩(wěn)定的用戶需求。從淺顯易懂的兒歌童謠、國(guó)學(xué)經(jīng)典到寓教于樂(lè)的寓言童話、小說(shuō)故事，再到分門(mén)別類有針對(duì)性的文學(xué)作品，兒童有聲讀物正被家長(zhǎng)們珍視，他們?yōu)楹⒆舆x擇有價(jià)值的有聲讀物內(nèi)容作為替代教育、娛樂(lè)、陪伴的對(duì)象，孩子也在有聲讀物的伴隨下成長(zhǎng)、收獲、長(zhǎng)大。

（一）伴隨性增強(qiáng)用戶粘性

科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)了快節(jié)奏的生活方式，這種方式促使每個(gè)人都應(yīng)該努力地生活，人們希望獲得更高的時(shí)間效率。有聲讀物的存在有著時(shí)代發(fā)展的必然性，其伴隨性不受時(shí)間、空間的約束，人們可以隨時(shí)隨地“帶著耳朵閱讀”，在有效時(shí)間內(nèi)解放雙眼和雙手，真正做到“一心多用”。伴隨性是有聲讀物最突出的特性，是其他媒介產(chǎn)品無(wú)法比擬的，兒童有聲讀物更是符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，家長(zhǎng)不會(huì)擔(dān)心孩子視力問(wèn)題，睡前閱讀也會(huì)變成哄娃神器。這種伴隨性不受局限，可以移動(dòng)收聽(tīng)、貼身收聽(tīng)，輕松地提高了生活效率，減少投入成本，增強(qiáng)與用戶的親密感。

（二）快捷性深入用戶心理

我們正在進(jìn)入一個(gè)嶄新的新媒體時(shí)代，相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，信息傳播已呈現(xiàn)多元化。手指輕輕一觸，便會(huì)快速、便捷地獲取信息。當(dāng)信息無(wú)法滿足我們的需求時(shí)，再次更新的信息會(huì)及時(shí)呈現(xiàn)，這種快捷性是傳統(tǒng)閱讀不能帶給我們的。有聲讀物可以散落在各個(gè)碎片化的縫隙里，高效地為我們提供各種快餐。如兒童在游戲時(shí)可以聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)兒歌，外出時(shí)可以聽(tīng)故事、學(xué)英語(yǔ)，“聽(tīng)書(shū)”是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何受眾都可以從有聲讀物中掌握自身要獲取的知識(shí)。這種快捷性在碎片化的消費(fèi)時(shí)代深得民心，人們可以在短時(shí)間內(nèi)享用海量信息源。

（三）豐富性滿足用戶需求

“要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂總有一個(gè)在路上”。有聲讀物可以打破這句流行語(yǔ)的壁壘，真正做到“身體和靈魂都在路上”。隨著自媒體的出現(xiàn)，有聲讀物作品內(nèi)容也更加琳瑯滿目，文學(xué)、歷史、地理、旅行、美食、音樂(lè)、體育、育兒、曲藝——種類多樣、內(nèi)容豐富是有聲讀物市場(chǎng)目前的狀況，用戶可以根據(jù)自己需求私人訂制。兒童有聲讀物更會(huì)根據(jù)不同年齡段受眾需求為其準(zhǔn)備專屬內(nèi)容，滿足受眾精準(zhǔn)化。這種豐富性是技術(shù)革命帶來(lái)的變化，傳統(tǒng)讀物無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將大量豐富多樣的信息同時(shí)提供給人們，而有聲讀物卻改變了這一短板。

（四）互動(dòng)性拉近用戶距離

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使新型閱讀方式的產(chǎn)生，參與性和互動(dòng)性是傳統(tǒng)閱讀無(wú)法比擬的，這也是數(shù)字化時(shí)代有聲讀物的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)參與性與互動(dòng)性加入，可以讓用戶進(jìn)一步深入和探索知識(shí)點(diǎn)，在兒童有聲讀物產(chǎn)品中根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)性游戲，可以真正踐行寓教于樂(lè)的理念，使孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，數(shù)字化有聲讀物的出現(xiàn)，更加貼近時(shí)代，符合當(dāng)下生活方式、生活習(xí)慣，順應(yīng)人們的生活節(jié)奏，互動(dòng)性拉近用戶距離，使原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展主要因素

語(yǔ)言能力主要指?jìng)€(gè)人掌握語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力。這涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，此外，語(yǔ)言技能還包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到一定目的的能力。當(dāng)個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展良好，就能與他人進(jìn)行良好的語(yǔ)言交往。0—6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，從無(wú)聲語(yǔ)言的交流互動(dòng)到有聲語(yǔ)言的咿呀學(xué)語(yǔ)，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。兒童心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)研究表明：幼兒的言語(yǔ)從出生到飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)言語(yǔ)刺激非常敏感，接受性言語(yǔ)（感知、理解）先于表達(dá)性言語(yǔ)的出現(xiàn)。

（一）生理發(fā)育特點(diǎn)

事實(shí)證明語(yǔ)言中樞和語(yǔ)言器官生理素質(zhì)比較好的幼兒往往就比較能說(shuō)會(huì)道，而生理素質(zhì)不太好的幼兒往往就不太能說(shuō)善道[1]。0-6歲幼兒生理機(jī)能發(fā)育迅速，聽(tīng)覺(jué)器官、感知器官、發(fā)音器官都在不斷發(fā)育成熟。這些機(jī)能的逐步成熟，使得幼兒對(duì)外界聲音產(chǎn)生刺激有所回應(yīng)。歡快明亮的音樂(lè)會(huì)使幼兒手舞足蹈，舒緩溫婉的旋律會(huì)平靜情緒，節(jié)奏鮮明的詩(shī)詞歌賦會(huì)激發(fā)幼兒發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)，這些都會(huì)激發(fā)幼兒模仿語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（二）心理發(fā)育特點(diǎn)

感知能力是最早出現(xiàn)的認(rèn)知系統(tǒng)，嬰兒在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中最先具備的便是感知能力，他們可以根據(jù)聲音的大小、顏色的明暗、形狀的差異出現(xiàn)不同的反應(yīng)。0-6歲幼兒在這一時(shí)期，逐漸認(rèn)識(shí)世界，表現(xiàn)出更多的求知欲和新鮮感，而這一切離不開(kāi)語(yǔ)言的交流傳播，幼兒需要被“告知”。各種以有聲語(yǔ)言存在的聲音介質(zhì)，都符合幼兒心理活動(dòng)需求，感知能力會(huì)在語(yǔ)言的傳播中逐漸變化、發(fā)展，生動(dòng)、形象、多變的內(nèi)容、節(jié)奏、聲音能引起幼兒無(wú)意的感知認(rèn)識(shí)，陶冶情操、豐富想象力、拓寬知識(shí)面、激發(fā)語(yǔ)言興趣。

針對(duì)幼兒的兒童有聲讀物從傳播內(nèi)容來(lái)看分為兒歌童謠、國(guó)學(xué)經(jīng)典、童話寓言、生活習(xí)慣等，這些作品篇幅短小，內(nèi)容淺顯、音律和諧、情節(jié)豐富、朗朗上口，易于幼兒接受。在傳播過(guò)程中會(huì)對(duì)幼兒的感知、思維、能力、情感等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、兒童有聲讀物促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

在以聲音為唯一創(chuàng)作工具的有聲讀物中，聲音成為一種媒介，也是一種銳化我們聽(tīng)覺(jué)的訊息。在形塑人的感知和認(rèn)識(shí)世界的方式上，在改變?nèi)伺c人之間的關(guān)系方面，聲音都有著重要的意義[2]。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)聲音環(huán)境，重復(fù)、互動(dòng)的語(yǔ)言交流促使幼兒語(yǔ)言能力提升。兒童有聲讀物的出現(xiàn)，替代了人為的面對(duì)面交流溝通，減少大量的人力、精力投入，既可以解放家長(zhǎng)又可以輔助成長(zhǎng)。

（一）兒童有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言儲(chǔ)備能力的培養(yǎng)

幼兒語(yǔ)言信息量的儲(chǔ)備傳統(tǒng)意義上來(lái)自家長(zhǎng)的言傳身教，唯一的渠道源自口耳之學(xué)，聽(tīng)得多了，儲(chǔ)備則多；兒童有聲讀物以其內(nèi)容豐富、方便快捷的優(yōu)勢(shì)，成為親子教育首選。幼兒在長(zhǎng)時(shí)間段里收聽(tīng)讀物，聲音符號(hào)自然存儲(chǔ)，當(dāng)量的積累到達(dá)一定程度便會(huì)促成質(zhì)的飛躍，于是，幼兒掌握了大量詞匯、材料。幼兒從出生開(kāi)始便對(duì)世界的認(rèn)知一點(diǎn)一滴儲(chǔ)存，語(yǔ)言是由若干個(gè)詞語(yǔ)連接而成，有聲讀物豐富的內(nèi)容信息，傳遞了大量的語(yǔ)句，這些語(yǔ)料構(gòu)成了幼兒語(yǔ)言的儲(chǔ)備。

（二）兒童有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)往往表現(xiàn)為吐字發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)意含糊不清，幼兒期尤其是3-6歲是能夠掌握全部母語(yǔ)的年齡，如果不糾正錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，不注重說(shuō)話的目的性，過(guò)了關(guān)鍵期很可能會(huì)影響未來(lái)的“言值”。兒童有聲讀物的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作有著較高的藝術(shù)性，比如一首詩(shī)歌，在創(chuàng)作方面語(yǔ)音具有標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)會(huì)傳達(dá)到幼兒的咬字器官，幼兒會(huì)模仿聲音，在語(yǔ)言表達(dá)方面逐漸形成自己的發(fā)音習(xí)慣，感受到唇舌的動(dòng)作力量。聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)互動(dòng)關(guān)系，幼兒在聽(tīng)中學(xué)，在學(xué)中說(shuō)，在說(shuō)中聽(tīng)，周而往復(fù)，循序漸進(jìn)。受外部環(huán)境影響，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)發(fā)展，變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（三）兒童有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言審美能力的培養(yǎng)

在儲(chǔ)備了一定的詞匯量、吐字清晰的基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)在語(yǔ)言的審美能力層面得到熏陶。長(zhǎng)期的陪伴，反復(fù)循環(huán)的收聽(tīng)，會(huì)讓幼兒對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有自己的認(rèn)知，開(kāi)心時(shí)的明快，失落時(shí)的低沉，驚喜時(shí)的夸張——這些都是有聲讀物帶給幼兒語(yǔ)言能力的審美提升。審美可以提升幼兒的情操，它是感情與思想的碰撞與結(jié)合。不斷的傾聽(tīng)，是口耳之學(xué)的快速通道，它會(huì)使一件事情熟能生巧，成功就是簡(jiǎn)單的事重復(fù)地做！另外，有聲讀物的聲音傳遞，會(huì)提高幼兒感受語(yǔ)言美的興趣，激發(fā)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美！

（四）兒童有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，生活是語(yǔ)言的源泉。兒童有聲讀物正是生活和藝術(shù)的結(jié)合，通過(guò)不同類型的作品為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。語(yǔ)言創(chuàng)造是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從平淡到精彩的過(guò)程，幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造能力離不開(kāi)兒童有聲讀物的陪伴，如經(jīng)常聽(tīng)詩(shī)詞的小朋友，看到花叢中的蜻蜓，會(huì)脫口而出：“早有蜻蜓立上頭，”當(dāng)然小朋友也許不懂這句詩(shī)的意思，但是記憶力、想象力會(huì)讓他在類似的情景中迅速創(chuàng)造這樣的語(yǔ)言。也許某一天，寶寶突然說(shuō)了意想不到的話，或是詞不達(dá)意的話，一定要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，幫助他一起創(chuàng)造語(yǔ)言。

（五）兒童有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

為孩子提供一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，語(yǔ)言是最直觀的表現(xiàn)。見(jiàn)字如面，聞聲如人。如果沒(méi)有語(yǔ)言表現(xiàn)力，那么這個(gè)人一定缺乏信心，缺乏信心勢(shì)必缺失很多機(jī)會(huì)。兒童有聲讀物里的童話故事，會(huì)激發(fā)孩子表演技能，幼兒會(huì)在聽(tīng)過(guò)故事之后進(jìn)行角色扮演，在游戲的情境中培養(yǎng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，由于童話故事角色性格多樣，語(yǔ)言比較夸張，幼兒會(huì)在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、停連、高低、粗細(xì)等方面進(jìn)行模仿扮演，這一過(guò)程會(huì)使孩子通過(guò)聲音形式表現(xiàn)角色心理活動(dòng)及情感變化，是幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)力最佳的訓(xùn)練途徑。而且，在表現(xiàn)過(guò)程中，一些形體控制、肢體協(xié)調(diào)配合、搭檔情景聯(lián)想、情緒等都會(huì)在表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)。

四、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練路徑

從小學(xué)習(xí)有聲讀物的孩子，普遍的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，那么他身邊一定不缺朋友，同時(shí)還能深得老師的喜愛(ài)。大多數(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力出眾的孩子，都擁有性格開(kāi)朗、積極向上的特性[3]。從目前的幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀來(lái)看，兒童語(yǔ)言教育的培養(yǎng)仍面臨諸多問(wèn)題。0-3歲所處的家庭環(huán)境中，對(duì)于嬰幼兒僅僅是看護(hù)意識(shí)，主要體現(xiàn)在身體的照護(hù)；3-6歲進(jìn)入幼兒園階段，大多保留的也是傳統(tǒng)的教育模式：行為習(xí)慣、動(dòng)手能力等。其實(shí)，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)可以融入日常生活和幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取有針對(duì)性地訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到一定效果。

（一）觀察力

觀察要有明確的目的性。幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，注意力集中時(shí)間短，做一件事情經(jīng)常沒(méi)有耐性，帶有目的性地做觀察訓(xùn)練，可以激活大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，使之產(chǎn)生思考。比如：親子閱讀時(shí)，有這樣的文字：“燕子的羽毛烏黑的，翅膀是輕快的，尾巴像剪刀似的”。可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)燕子的外貌特征，讓幼兒觀察燕子的圖片，通過(guò)提問(wèn)的方式與幼兒進(jìn)行對(duì)話，讓其用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。提問(wèn)是最好的互動(dòng)方式之一，它要求回答者首先要有很好的傾聽(tīng)，生活中隨時(shí)可以與幼兒進(jìn)行提問(wèn)式的互動(dòng)，例如：“馬路上跑的小汽車有幾個(gè)輪子？救護(hù)車和消防車上的數(shù)字分別是多少？媽媽的衣服和爸爸的衣服有什么不同？”這些都是帶有目的性的訓(xùn)練觀察力。

（二）記憶力

反復(fù)是記憶的捷徑。記憶是一種基本的心理過(guò)程，它是人們對(duì)于客觀存在的感知和反應(yīng)能力，與其他的心理活動(dòng)緊密聯(lián)系。提高幼兒大腦信息的存儲(chǔ)，最有效的途徑就是反復(fù)，反復(fù)傾聽(tīng)可以訓(xùn)練記憶力。比如：有規(guī)律地讓幼兒每天收聽(tīng)一首古詩(shī)，連續(xù)幾天反復(fù)播放，幼兒一定會(huì)對(duì)這首古詩(shī)加深印象，直到脫口而出。這一時(shí)期的幼兒，記憶多是短暫性的，如果不經(jīng)常反復(fù)、鞏固，會(huì)隨著時(shí)間推移而忘記。當(dāng)然，訓(xùn)練記憶力也是需要環(huán)境的營(yíng)造，幼兒一定要精神狀態(tài)飽滿，良好的情緒會(huì)有高效的記憶，懷有美好的心情，會(huì)達(dá)到事半功倍。

（三）理解力

聯(lián)想為理解插上翅膀，理解讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界，它會(huì)幫助記憶的儲(chǔ)存，也會(huì)讓觀察更細(xì)致。學(xué)前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中正是逐步認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，所見(jiàn)所聞、所聽(tīng)所感是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力，要經(jīng)常性地與他們進(jìn)行對(duì)話、交流，通過(guò)我們的幫助使之建立起對(duì)陌生事物的好奇心、興趣點(diǎn)。對(duì)于不熟悉的事物，他們的接受能力有限，這時(shí)可以通過(guò)想象、聯(lián)想的方法讓幼兒對(duì)抽象的事物建立新的認(rèn)識(shí)，使之轉(zhuǎn)移、聯(lián)系到自己熟悉的、具體的事物中來(lái)。當(dāng)我們告訴孩子中午時(shí)分不適宜參加戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以這樣幫他建立理解關(guān)系：“午后的太陽(yáng)火辣辣的，就像一個(gè)大火球在噴火，會(huì)把小朋友的胳膊、腿曬傷”。幼兒聽(tīng)了這樣的解釋，自然就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解了一天之中中午時(shí)間的概念。

五、新時(shí)代兒童有聲讀物市場(chǎng)前景展望

教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。黨的十八大報(bào)告中共提及“教育”49次，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）的提出，到《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》布局，教育問(wèn)題一直受到輿論的高度關(guān)注。

對(duì)于兒童教育而言，培養(yǎng)孩子的德育、智育、體育，這也是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”思維開(kāi)啟了新時(shí)代教育改革之路，兒童有聲讀物正是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育相比較，它涵蓋內(nèi)容豐富，涉足領(lǐng)域廣泛，傳播方式便捷，富有個(gè)性化及人性化。如今，已經(jīng)踏上知識(shí)付費(fèi)時(shí)代，人們已經(jīng)習(xí)慣這種生活方式、學(xué)習(xí)方式?？旃?jié)奏的當(dāng)下，與其奔波在各種補(bǔ)習(xí)班的路上，不如足不出戶輕輕松松享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們的享受。作為教育大國(guó)，中國(guó)父母是兒童有聲讀物的主要受眾群體。學(xué)齡階段兒童的受教育程度、水平主要由其家庭教育決定，當(dāng)下中國(guó)兒童是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代人，兒童有聲讀物作為電子產(chǎn)品已經(jīng)成為這代人的生活必需品，它們可以是一個(gè)移動(dòng)終端、一個(gè)APP軟件，或是某個(gè)智能玩具的附屬品，總之，它們無(wú)處不在。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，父母最好的投資就是教育，在這種理念的催生下，兒童有聲讀物市場(chǎng)一定會(huì)迅速發(fā)展、壯大。

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新的歷史時(shí)刻，人民生活日益美好，人們對(duì)美好生活的向往和追求會(huì)越來(lái)越高，生產(chǎn)力的發(fā)展、科技的進(jìn)步已經(jīng)將我們帶入新時(shí)代，新時(shí)代要有新要求，新時(shí)代更要有新作為。在向國(guó)際化邁進(jìn)的過(guò)程中，有聲讀物作為文學(xué)表達(dá)的一種承載方式，需要一方面從兒童的共性出發(fā)，探究出共有的有聲讀物的取向和價(jià)值歸屬，另一方面還應(yīng)該從本國(guó)兒童的自由屬性出發(fā)，將民族文化和傳統(tǒng)中的精華，通過(guò)有聲讀物的方式來(lái)廣為傳播[4]。近些年來(lái)，依托傳統(tǒng)媒體傳播的《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《中華詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目掀起了一股傳統(tǒng)文化之風(fēng)，隨即衍生了相關(guān)的新媒體產(chǎn)物，其中不乏一些有聲讀物，用新技術(shù)將知識(shí)無(wú)國(guó)界地傳授、賦予傳統(tǒng)文化以新的活力，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，向世界展示中國(guó)形象，發(fā)出中國(guó)聲音。

六、結(jié)束語(yǔ)

兒童有聲讀物是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更是時(shí)代發(fā)展的衍生品；兒童是祖國(guó)的未來(lái)，兒童接受教育的途徑在新媒體時(shí)代發(fā)生了很大改變。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是表達(dá)思想的手段。幼兒語(yǔ)言能力處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童有聲讀物因其伴隨性、快捷性、豐富性、互動(dòng)性對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)起到了重要作用。作為教育類產(chǎn)品，讓兒童獲得新知；作為娛樂(lè)性玩具，讓兒童身心愉悅；在交互中兒童有聲讀物培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言能力，未來(lái)兒童有聲讀物市場(chǎng)通過(guò)內(nèi)容的發(fā)掘，聲音載體的拓展，交互手段的優(yōu)化創(chuàng)新定會(huì)釋放無(wú)限價(jià)值。借助數(shù)字化手段，賦予讀物鮮活的“生命”，使其對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感吸引，愛(ài)閱讀，樂(lè)閱讀，愛(ài)表達(dá)，會(huì)表達(dá)，這將是二者最完美的結(jié)合。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕唐其敏.影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的因素淺探[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（13）：78.

〔2〕曾志華，盧彬.中國(guó)有聲讀物播讀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代傳播，2018（07）：88-94.

〔3〕師冬青.幼兒教育中有聲讀物對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響分析[J].科技資訊，2020（25）：113-115.

〔4〕田甜.兒童有聲讀物市場(chǎng)前景分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（17）：158-159.

（責(zé)任編輯 王大奎）

Research on Children's Audio Books and Young Children's Language Development in the Digital Age

ZHAO Dan-dan

（Liaoning Normal University， Dalian 116081， China）

Abstract： The rapid development of the Internet and digital technology has changed the traditional way of life， and information dissemination， social interaction， and entertainment and leisure have brought about profound changes in the media landscape. Audiobooks are a product of the development of emerging media， and their concomitance， speed and richness meet the needs of different groups， and "reading with ears" meets the fast-paced life habits. As a new form of children's information， children's audiobooks are loved by many children and parents today. Children in early childhood are at a critical stage of language development， and it is worth studying and discussing how to cultivate children's language skills with the help of audiobooks.

Keywords： Children's Audiobooks； Early Childhood； Language Skills； Development

收稿日期：2022-10-25

作者簡(jiǎn)介：趙丹丹（1983-），女，黑龍江綏化人，碩士，副教授，研究方向：全媒體新聞產(chǎn)品研發(fā)、語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：2018年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于新時(shí)代文化建設(shè)的兒童有聲讀物創(chuàng)作研究”（18YJC760142）