婧箏

初三學(xué)生小雨（化名）備受煎熬，在情緒的泥淖里越陷越深后，她向?qū)W校的心理老師發(fā)出了求助。心理老師表示，小雨代表了一部分孩子，希望通過自己撰寫的這篇文章，告訴家有青春期孩子的家長們，陪伴與引領(lǐng)孩子是有章法的，請父母用心觀察，有智慧地與孩子一起練習(xí)。

備受煎熬的小雨

小時候，小雨常聽到別人評價自己“非常有靈氣，一點就通”“有氣質(zhì)又漂亮”“很有才氣”……但讀初三后，很少聽到類似這樣的正向評價了。即使偶然聽到，她也無法相信了：“這不是真的，我已經(jīng)不是這樣的了！”是啊，自己一點兒也沒有靈氣了，努力了那么久，學(xué)習(xí)沒有任何起色，跟自己水平不相上下的同學(xué)竟然紛紛輕松“超車”。自己也越來越丑了，臉上長滿了痘痘，尤其是額頭，劉海兒怎么都遮不住。外在的美麗仿佛與內(nèi)在的氣質(zhì)同步拋棄了自己，自己也仿佛成了失去活力的空殼。

已經(jīng)開學(xué)1個多月了，小雨仍然無法調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏，做作業(yè)時常常發(fā)呆，被各種情緒纏繞，無法專注于學(xué)習(xí)，作業(yè)拖到很晚才能勉強完成。想到畢業(yè)班的開門考自己又退步了，“唉，我真的是一無是處啊！”小雨在心底重復(fù)著這句話。

困惑的媽媽

當(dāng)接到心理老師的電話時，小雨媽媽很困惑。

身為“70后”，她跟女兒交流得越來越少，她們分別在忙著自己的學(xué)習(xí)與工作。坦誠地說，她與女兒好像漸行漸遠，越來越陌生，有時竟不知道如何溝通。

無獨有偶，很多身為“70后”到“80初”的父母在和“00后”的孩子相處時，也常常會遇到類似的難題：“我的孩子究竟在想些什么？我要如何與他（她）溝通？如何才能走進孩子的內(nèi)心，更加懂得他（她）呢……”

孩子與我們不同，他們有屬于自我生命獨特的想法與靈魂，也有彰顯自我生命的獨到方式。為人父母，我們能做的是跟隨孩子的成長腳步，一點一點地讀懂他們，尤其是他們的精神世界，然后順勢而為地養(yǎng)育。

讀懂孩子3步走

心理老師告訴小雨媽媽，讀懂孩子需要分3步走：

1.明白孩子的內(nèi)心在渴望著什么

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子，每個孩子對于生命的渴望不同。正如很多成年人在付諸行動時，會談及“我知道自己想要什么”。那我們的孩子又想要什么呢？

15歲的小雨渴望著被他人矚目，渴望享用生命的豐富與絢爛，渴望彰顯自己的榮耀與獨特……然而，枯燥的生活讓她的渴望無從展現(xiàn)。猶如一個特別想要在跳跳床上一躍而起的孩子，使出了渾身解數(shù)，仍然無法感受到躍起的樂趣。這個孩子是苦悶的、無趣的、無助的、落寞的。

如若父母真正能靜下心來，細心敏銳地觀察孩子，如一名軍師對自己的軍隊明察秋毫，漸漸地，我們終能離孩子的心更近一些，懂得他（她）究竟渴望什么，并與他（她）討論。

如果他（她）渴望被人矚目，父母可以支持孩子多發(fā)展自己的愛好，在展示自我時擁有一席之地；他（她）渴望享用生命的豐富與絢爛，在課余或假期，父母可以安排不同的家庭生活；他（她）渴望彰顯自我，父母可以用自己細膩的觀察捕捉孩子的特點，與他（她）分享父母眼中的“他（她）”以及與“他（她）”同齡時父母的二三往事……

2.了解孩子享用生命的方式是什么

有時，我們會擁有這樣的狀態(tài)：某些時刻，自己完全投注在正在進行的活動上，與其合二為一，時間仿佛停滯、永恒，個人感受著高度的踏實、喜悅與充實感。最近幾年被津津樂道的這種體驗被稱為“心流”。處在“心流”中，我們享用著生命之泉的汩汩流動，收獲生命源源不斷的活力。我們將“心流”稱之為一個人享用生命的方式。

體驗到“心流”的人，能夠體驗到生命的珍貴、豐盛、永恒。顯然，沒有“心流”時刻的人，生命是匱乏、蒼白、空虛的。

小雨在什么時候真正的放松、快樂？

繪畫，在紙上自由地描繪、宣泄自己的內(nèi)在；

寫作，運用文字將自己的內(nèi)在一點點躍然紙上；

聽音樂，尤其是校園民謠，自在松弛地徜徉在散文般的歌曲中；

和好友神聊，無需設(shè)限和禁忌，享受著海闊天空的自在交談。

了解到孩子的“心流”時刻，我們或積極地創(chuàng)設(shè)情境，或鼓勵孩子張弛有度，適時地運用“心流”時刻為生命注入活力。恰如小雨想要的“生活能如跳躍的音符一樣”，生命可以擁有波瀾，而不是死水一潭，或者日復(fù)一日地單曲循環(huán)。

3.探索孩子最需要的生活技能是什么

如前文所言，“像一名軍師對自己軍隊明察秋毫般”，父母漸漸懂得孩子對生命的深層渴望與享用生命的方式。接下來，我們順其自然地來到這一步：孩子要實現(xiàn)生命渴望、享用生命，需要擁有什么樣的生活技能？這正是為人父母陪伴與引領(lǐng)孩子時需要刻意練習(xí)的部分。

與小雨一起探索與評估，發(fā)現(xiàn)她在兩項技能上需要“補拙”：一項是規(guī)劃技能，如何統(tǒng)籌安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，重點突出，科學(xué)平衡；一項是練習(xí)與復(fù)習(xí)技能，如何不僅僅限于頭腦的“我知道了”，而是更進一步掌握事物的精細度與熟練度。這兩項技能也正是小雨“靈氣”展露的基礎(chǔ)與保障。

肯定地說，孩子的“靈氣”不會自動閃耀，每一項天賦都需要后天不斷練習(xí)技能。千萬不能輕信孩子有天賦就萬事大吉這樣的片面之辭。

請父母們仔細觀察孩子的現(xiàn)狀，認真評估孩子成長中的技能短板，然后富有智慧地與孩子一起刻意練習(xí)。

（張忠輝摘自《揚子晚報》）（責(zé)任編輯 張宇昕）