王妍妍 陳璠

很多父母在教育孩子的時候，總會產(chǎn)生一種深深的無力感。無論學(xué)習(xí)抑或生活，孩子總是游走在“差不多”的邊緣——對自己的興趣、能力以及需求一無所知，不能很好地規(guī)劃學(xué)業(yè)，也沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)。可是，有些時候，我們眼中的“脆弱”，恰恰是孩子的“不堪重負(fù)”。我們分別采訪了孩子、家長、教師，傾聽他們眼中兒童群體的“差不多”現(xiàn)象、了解面對“差不多小孩”的教育困惑。

希望孩子明白“認(rèn)真做事”到底意味著什么

孩子正在讀小學(xué)三年級，最近迷上了偵探小說，每天抓空閱讀，還主動分享。但當(dāng)我問起其中文學(xué)、地理、歷史類相關(guān)知識時，她表達(dá)的欲望瞬間下降，這暴露了她閱讀時囫圇吞棗的態(tài)度。我其實不反對孩子在興趣愛好上花費時間，但前提是端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)上，孩子總是給我一種敷衍感，比如做題時不會就亂寫，不對結(jié)果負(fù)責(zé)，從來不主動向家長或教師請教此類題該怎么做。生活上，孩子做事的態(tài)度也是過得去就好。比如，洗臉時雙手稍微沾沾水，輕拍一下臉蛋就想擦干，完全不考慮是否洗干凈了。

你做這件事情的目的是什么呢？這是我經(jīng)常問孩子的一句話。我覺得正是因為孩子搞不清楚認(rèn)真看書的意義、仔細(xì)洗臉的價值，才會陷入“差不多就好”的狀態(tài)。最近，我采用了“牢牢盯緊”“講道理”等方式，嘗試將孩子從“近乎零壓力”的狀態(tài)中拉出來，但孩子并不受用，依然故我。這可能與性格也有一定關(guān)系，她不喜歡和別人比較，或者和自己較勁。我曾問她：“你不想做個小學(xué)霸嗎？”孩子不假思索地回答：“不想，題目做得好的同學(xué)有很多，題目做得不太好的同學(xué)也有很多啊?！蔽乙粫r不知如何回答。確實，孩子雖然不是最拔尖的，但也不是最落后的，她該寫的作業(yè)也會寫，該看的書也會看，只是沒有做到“極致”而已。

（北京市朝陽區(qū)家長? 趙女士）

“關(guān)心”也會被反駁

我有兩個孩子，大女兒在讀初二，小兒子在讀二年級。無論生活還是學(xué)習(xí)，我都不太能接受孩子的“差不多”狀態(tài)，特別是涉及孩子樹立正確三觀、培養(yǎng)健康身體的問題是必須要管的，只是孩子不能完全理解我的良苦用心。拿小兒子舉例，為了鞏固知識，我會給孩子布置一些額外作業(yè)，時間一長，小兒子便表現(xiàn)出了不耐煩的態(tài)度：“我口算已經(jīng)很好了啊，沒有必要做其他作業(yè)了，別的小朋友都不做其他的作業(yè)?！蔽抑荒芨袊@，孩子和家長對“好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

大女兒一向是令我省心的，尤其是學(xué)習(xí)方面?？墒请S著孩子漸漸長大，我越發(fā)覺得孩子不能一心撲在學(xué)習(xí)上，特別是不能忽視身體健康，所以我們母女二人經(jīng)常在吃飯問題上產(chǎn)生矛盾。大女兒早上時間比較緊張，但我希望她認(rèn)認(rèn)真真吃頓飯，可她總是隨便扒拉兩口就奔去學(xué)校。有一次，孩子爸爸做了她很喜歡吃的炒飯，我忍不住勸女兒：“多吃點，這一碗要都吃掉。”聽罷，女兒撂下了筷子：“我本來是想全部吃掉，但是你不相信我，所以我不吃了。”

理性思考下，我不應(yīng)該為孩子設(shè)置不可能觸及的目標(biāo)，但在管教的過程中，潛意識又希望孩子成為各個領(lǐng)域的佼佼者，在不經(jīng)意間樹立了高標(biāo)準(zhǔn)，也難以避免與孩子的“差不多”行為斗智斗勇。

（山東省濟南市家長? 周洋）

我像一只孤獨的大雁，疲憊地飛翔

我常常覺得自己沒有小時候快樂了，近年來，父母對我的期望越來越高，干預(yù)也逐漸變多。比如，幫我報各種興趣班，連寒暑假也不例外，我的休息時間被大量擠壓，我對此真的很反感。我其實不理解，為什么一定要做金字塔頂端的那個人，就像父母不理解我為什么不想做最優(yōu)秀的那個學(xué)生一樣。

我明白父母的出發(fā)點是好的，但他們的態(tài)度常使我倍感壓力。比如我做數(shù)學(xué)題時，未能審清題意就著急下筆，導(dǎo)致錯誤。其實這只是偶爾發(fā)生的，我覺得不需要過于關(guān)注，但父母總是嚴(yán)厲批評我，很少耐心指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為有些知識消化得慢或者理解出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，但父母總是認(rèn)為我所學(xué)的知識點都很簡單，甚至質(zhì)疑我在課堂上沒有好好聽講。“這道題目這么簡單，你都不會”“上課的時候，你是不是在開小差”，諸如此類的聲音，使我感到疑惑和不解。

學(xué)習(xí)上管理嚴(yán)格，生活中也如此，比如衣物要疊放整齊、用餐要按時按量……在父母的眼里，我永遠(yuǎn)是長不大的小孩，他們凡事都要干預(yù)，替我做決定，執(zhí)著地讓我做他們眼中“對”的事情。由于父母常常忽略我內(nèi)心的想法，有時我也會和他們“理論”，或者暗自想“擺爛”，以示反對，但幾乎沒有效果。如今的我像一只孤獨的大雁，疲憊地朝著“期待”飛翔。

（上海市奉賢區(qū)解放路小學(xué)三年級? 何芷萱）

“不開心”只能寫在紙上

我是一個很怕麻煩的人，速度是我做各種事情的追求，包括考試。一張卷子，我通常半個小時就能完成，而別的同學(xué)幾乎要多花費一倍的時間。做完后，我不喜歡檢查，相信自己的正確率，而且一點小的錯誤也不會過多影響我的成績。但是媽媽不這樣想，在很多次分析試卷的過程中，她總是念叨我：“這些小題不應(yīng)該錯，你再認(rèn)真一點就能考滿分了。”對于媽媽的苦口婆心，我覺得有點煩，難道98分、99分還不夠嗎？為什么一定要考滿分呢？

對我而言，課上的知識其實并不難，有的時候我甚至?xí)低怠伴_小差”，我認(rèn)為理解當(dāng)堂課的知識就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了，沒有必要逐字逐句全部記住。如果每堂課精力都高度集中，壓力真的太大了，而且我自己也不快樂。

但我的行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到父母的要求?！澳阍趺雌七@么嚴(yán)重？”“你語文是體育老師教的嗎？”……父母的質(zhì)問，使我感到既難過又冤枉。難過于父母嚴(yán)厲的態(tài)度，冤枉于我自認(rèn)為還不錯的成績。

被消極情緒圍繞的我，很想爆發(fā)，又不敢反抗，有時會將一段時間內(nèi)的“不開心”寫在紙上，然后撕碎發(fā)泄。冷靜后，也只能繼續(xù)按照父母的要求學(xué)習(xí)、生活。

（山東省濟南市南上山街小學(xué)五年級? ?張恩銘）

教師提出的要求有時并不適宜

據(jù)我觀察，幼兒園里的“差不多小孩”大多做事敷衍、毛毛躁躁，速度很快，可是不求質(zhì)量。他們性格開朗，善于表現(xiàn)自己，但容易沉浸在自我滿足中。當(dāng)然，很多行為問題是成長中的正常現(xiàn)象，需要成人引導(dǎo)，但不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞娇赡軙?dǎo)致“差不多”行為的加劇。比如，大班的同同膽子很大，總會主動幫助教師或者他人做一些事情。一次美術(shù)活動中，教師先組織孩子們討論海底世界，接下來進(jìn)入正式作畫階段。沒過一會兒，同同拿著創(chuàng)作好的畫來找教師，教師發(fā)現(xiàn)畫沒有涂色，便讓他去把顏色涂好。很快，他告訴教師自己涂完了。教師一看，所有的魚都被涂成了一種顏色，線條也很潦草。教師問同同：“你的畫怎么全是一個顏色呢？”“我覺得這樣就挺好的?！蓖f完，把畫交給教師就回到座位上了。其實，教師提出的要求是不適宜的：當(dāng)同同第一次拿著畫讓教師看時，教師直接讓他再去涂上顏色，這種命令式的做法是孩子很抵觸的，如果教師用評價式語言、激勵性引導(dǎo)鼓勵孩子，孩子更容易愉快地接受。

（河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園園長? 劉春霞）

為何兩個孩子的差別這么大

學(xué)習(xí)上、工作中以及生活上的“差不多”，有時代表著某種狀態(tài)。記得我上初中時，教師講完一個知識點后，會順勢詢問：“都聽懂了嗎？”學(xué)習(xí)好的同學(xué)因為認(rèn)真聽講，很快就學(xué)會了，中等的同學(xué)則說“差不多了”。教師反問：差不多，是差多少呢？幾輪溝通后，教師只能把知識點重新講一遍，直到絕大部分同學(xué)掌握為止。那時候，“差不多”幾乎是“沒有完全掌握”的代名詞。

曾有一位學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)倦怠”情況，數(shù)次被請家長，多次家訪也收效甚微，最后家長無可奈何地說：“老師，我覺得差不多就行了，您也別費心了?！比舾赡旰螅以俅斡鲆娫搶W(xué)生的時候，學(xué)生有些后悔沒有珍惜那段歲月。雖然這個學(xué)生現(xiàn)在有自己的事業(yè)，也有一定的責(zé)任感，可我依然覺得他當(dāng)年是可以再提高和進(jìn)步的。

如今，作為一位從教快30年的鄉(xiāng)村教師，我發(fā)現(xiàn)班上就有幾名“差不多小孩”。他們?nèi)狈Ｗ⒘?，難以迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，比如明明可以把字寫得工工整整，考試可以達(dá)到85分以上，卻往往隨便糊弄，成績不如預(yù)期。即便有的家長對孩子的期望很高，甚至?xí)~外輔導(dǎo)，收效也不是特別好。

今年我開始帶二年級學(xué)生，班上有兩個愛說“差不多”的孩子。其中一個女孩叫欣欣，當(dāng)我問到她的學(xué)習(xí)等情況時，她會調(diào)皮地說“差不多”。問她“差多少”，她說“差那么一點點”，還用兩根手指比畫一下。實際上，欣欣在學(xué)習(xí)、生活各個方面都是優(yōu)秀的，她說“差不多”，可能傳達(dá)給我的信息是：我努力了，自己很滿意。另外一個男孩叫陽陽，他看上去很有上進(jìn)心，可是很多學(xué)過的漢字都還不認(rèn)識。我問他，平時的學(xué)習(xí)怎么樣，他也會說“差不多”。但在我看來，兩個孩子的差距特別明顯。有時候我也很苦惱，同樣的教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課時間，為什么兩個孩子的差別這么大，一個自信滿滿，一個得過且過。我也反思，畢竟有的孩子天生接受事物快，有的孩子則慢；有的專注，有的不專注……

（陜西省漢中市城固縣上元觀小學(xué)教師? 陳亮）

有時他們是在掩飾內(nèi)心的自卑

工作35年，我教過小學(xué)、初中、高中，也給教師做過培訓(xùn)。隨著時代的變遷，“差不多小孩”是有一些變化的。當(dāng)下，這些孩子大多對學(xué)習(xí)要求不高，認(rèn)為過得去就行，做事三分鐘熱度，就算有目標(biāo)也不行動，存在僥幸心理。如今的躺平、擺爛等都類似這樣的“差不多”孩子。前兩年，學(xué)校有個初中生想考高中，給自己制定了很高的目標(biāo)，可他在實際學(xué)習(xí)中總是不全力以赴，最后考得不理想。后來，他對自己所學(xué)的專業(yè)也不滿意，又陷入“轉(zhuǎn)專業(yè)還是專升本”的苦惱中。如果孩子自己不愿精耕細(xì)作，那么必將失去迎難而上的拼勁和韌勁，必然帶來“失之毫厘，謬以千里”的錯漏。

還有一類“差不多小孩”，內(nèi)驅(qū)力不足，自我效能感較低，對學(xué)習(xí)或者生活缺乏興趣、不自信，甚至害怕失敗。他們作業(yè)寫得也不認(rèn)真，做題正確率偏低，沒有很好的自律意識。表面上看，他們好像很樂觀，實際上，有時他們在用外表的開朗掩飾內(nèi)心的自卑。

缺乏責(zé)任心、不敢承擔(dān)責(zé)任也是“差不多小孩”的一種表現(xiàn)。他們一般不主動探尋好的學(xué)習(xí)方法，不提前預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，對周圍一切持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，時常以漠不關(guān)心的態(tài)度對待他人。印象深刻的是有一個孩子上學(xué)時忘記帶作業(yè)和學(xué)習(xí)用具，他認(rèn)為不是自己的責(zé)任，而將原因歸于父母沒有為他整理，這種孩子就缺乏一定的責(zé)任感。

當(dāng)然，還有一種可能是孩子本身就覺得自己不夠好，再怎么努力也于事無補，變成習(xí)得性無助，也就不愿意再去努力了。如果家長、教師不關(guān)注這種“差不多”行為，那么當(dāng)孩子的情況變得嚴(yán)重、缺乏專注和堅持后，可能也沒有耐心去做其他事情，甚至影響一生的發(fā)展。

（北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校黨總支書記? 沈景娟）