李瓊 張朝偉 秦開(kāi)兵 胡曉琴 簡(jiǎn)濤

［摘 要］ 依據(jù)新時(shí)代軍事教育方針，突出教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化需求，針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育士官學(xué)員特點(diǎn)，以空軍預(yù)警學(xué)院任職崗位類(lèi)主干課程“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”為例，創(chuàng)新性地提出集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)裝教學(xué)三種形式于一體，并在其中融入實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的“一理三實(shí)”教學(xué)模式，并從課程內(nèi)容重構(gòu)、“線上線下混合運(yùn)用”教法創(chuàng)新、五步學(xué)法層次推進(jìn)、全過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)估反饋等方面進(jìn)行全方位深化改革。從近三年實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)員綜合素養(yǎng)、課程教學(xué)質(zhì)量、崗位任職能力均顯著提升。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)戰(zhàn)化；職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)改革；五步學(xué)法；一理三實(shí)

［作者簡(jiǎn)介］ 李 瓊（1985—），女，湖北黃岡人，碩士，空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校雷達(dá)技術(shù)系副教授，主要從事雷達(dá)系統(tǒng)、雷達(dá)原理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0089-04 ［收稿日期］ 2022-03-02

“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”是我校職業(yè)技術(shù)教育大專(zhuān)層次的專(zhuān)業(yè)任職崗位課程，是連接基礎(chǔ)課和裝備課的橋梁和紐帶，是后續(xù)開(kāi)展裝備課程學(xué)習(xí)的重要支撐，為學(xué)員勝任部隊(duì)崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課程特點(diǎn)

“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程主要由雷達(dá)天饋、發(fā)射、接收、信號(hào)處理以及伺服電源5個(gè)分系統(tǒng)組成，共190學(xué)時(shí)，其中理論80學(xué)時(shí)，實(shí)踐110學(xué)時(shí)?！袄走_(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程存在以下特點(diǎn)。

1.“教與學(xué)”系統(tǒng)聯(lián)系復(fù)雜。課程學(xué)時(shí)多（190學(xué)時(shí)），課程涵蓋的雷達(dá)系統(tǒng)聯(lián)系復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，涉及專(zhuān)業(yè)廣，知識(shí)更新快等，對(duì)于“學(xué)”，要求由點(diǎn)到線及面，最后建立雷達(dá)整機(jī)的概念，對(duì)于“教”，要求化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

2.“學(xué)與用”對(duì)接裝備更緊密?！袄走_(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要為型號(hào)裝備“雷達(dá)裝備原理與維修”課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通用的原理知識(shí)會(huì)被運(yùn)用于不同型號(hào)的雷達(dá)裝備課程學(xué)習(xí)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員“從理論到實(shí)踐”的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，“從一到多”的知識(shí)遷移能力。

3.“用與思”是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。要抓住對(duì)士官學(xué)員進(jìn)行思維訓(xùn)練和形成良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W員傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)員思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；既要鍛煉學(xué)員學(xué)為用的實(shí)踐技能，又要樹(shù)立練為戰(zhàn)的鮮明導(dǎo)向；既要淬煉學(xué)員優(yōu)良的機(jī)務(wù)作風(fēng)，又要塑造其愛(ài)崗敬業(yè)的高尚品格［1］。

二、學(xué)員學(xué)情和特點(diǎn)

結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況及教學(xué)聯(lián)席會(huì)反映，作為“00后”，我校大專(zhuān)士官學(xué)員普遍的優(yōu)點(diǎn)是思維活躍、有學(xué)習(xí)的主觀意愿，學(xué)歷層次相較以前均有提升，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。然而，他們也存在缺點(diǎn)：一是客觀分析問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，思維方式不夠靈活；二是部分學(xué)員的主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠深入；三是少數(shù)人學(xué)習(xí)是為了拿畢業(yè)證，缺乏對(duì)雷達(dá)技師崗位的使命感；四是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)員對(duì)理論學(xué)習(xí)有畏難情緒，存在理論課“無(wú)用”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

三、課程教學(xué)改革

通過(guò)學(xué)情、課情分析，發(fā)現(xiàn)“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程面臨以下挑戰(zhàn)：教與學(xué)互動(dòng)不暢，學(xué)與用轉(zhuǎn)化不暢，用與思提升不暢。針對(duì)課程“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)，圍繞備戰(zhàn)打仗、以戰(zhàn)領(lǐng)教的人才培養(yǎng)要求［2］，對(duì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教法、學(xué)法、評(píng)估方式等方面進(jìn)行全方位深化改革，“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革方案主要思路見(jiàn)圖1。

1.課程內(nèi)容重構(gòu)。課程內(nèi)容調(diào)整堅(jiān)持面向?qū)崙?zhàn)，整合知識(shí)模塊，培養(yǎng)高階思維和充分融入思想政治教育的思路，重構(gòu)課程內(nèi)容。（1）模塊整合。依據(jù)后續(xù)裝備課程的學(xué)習(xí)能力需求和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程知識(shí)模塊，按照“對(duì)接裝備結(jié)構(gòu)，遵循信號(hào)流程”的原則，將課程分為雷達(dá)天饋原理等5個(gè)分系統(tǒng)。按照“理論管用、緊貼實(shí)戰(zhàn)”的原則，對(duì)每個(gè)分系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，分別整合出14～20個(gè)不等的教學(xué)模塊。注重由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成，引導(dǎo)學(xué)員建構(gòu)雷達(dá)系統(tǒng)的整體概念。（2）知識(shí)更新。根據(jù)雷達(dá)裝備技術(shù)發(fā)展和部隊(duì)實(shí)際作戰(zhàn)需要，保留了雷達(dá)原理核心知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)員對(duì)雷達(dá)系統(tǒng)性能的理解。減少一代雷達(dá)“非相參相關(guān)電路器件”、二代雷達(dá)“大功率電子管器件”等相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)役主戰(zhàn)三代雷達(dá)“全固態(tài)雷達(dá)發(fā)射機(jī)”“全自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)”等相關(guān)內(nèi)容，增加三代半、四代雷達(dá)“有源相控陣”“數(shù)字化接收機(jī)、發(fā)射機(jī)”等全新內(nèi)容，力求“貼近新裝，瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)”。（3）面向?qū)崙?zhàn)。通過(guò)案例庫(kù)引入實(shí)戰(zhàn)案例，對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊創(chuàng)設(shè)情境，使理論面向戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，為了使課程內(nèi)容更好地滿足雷達(dá)裝備技術(shù)發(fā)展和部隊(duì)實(shí)際作戰(zhàn)需求，內(nèi)容緊跟前沿，及時(shí)吸納部隊(duì)新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法，使作戰(zhàn)案例進(jìn)入課堂，并做到動(dòng)態(tài)更新，即理論教學(xué)內(nèi)容減少磁控管等老舊內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)役主戰(zhàn)三代、四代雷達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)字化接收機(jī)、共形相控陣天線等，更新率達(dá)25%。減少士官學(xué)員難以理解的Matlab仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)仿真場(chǎng)景演示實(shí)驗(yàn)等，更新率達(dá)30%。創(chuàng)新性地增加實(shí)裝應(yīng)用，促進(jìn)軍士學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)。（4）高階思維培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)上，一方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施理實(shí)穿插教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了基本知識(shí)和基本技能，形成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練層次遞進(jìn)、不斷深化的邏輯關(guān)系。另一方面，注重結(jié)構(gòu)化思維、辯證思維和系統(tǒng)思維等高階思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的能力［3］。（5）融入思想政治教育。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合案例，注重思政元素的有效融入，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能傳授和育人功能同步提高。將課程思政點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)模塊授課內(nèi)容，同步修改課程教學(xué)計(jì)劃、教案等材料。通過(guò)引入科學(xué)家和“老兵器人”的探究精神、雷達(dá)裝備發(fā)展歷程、先進(jìn)人物的榜樣作用、教員的以身示范等，使家國(guó)情懷、愛(ài)崗敬業(yè)教育進(jìn)課堂，使戰(zhàn)斗精神、機(jī)務(wù)作風(fēng)培育進(jìn)課堂，使探究精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作訓(xùn)練進(jìn)課堂?！袄走_(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖2。

2.“一理三實(shí)”教學(xué)模式改革。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮模擬訓(xùn)練平臺(tái)、輔助教學(xué)軟件、雷達(dá)實(shí)裝、案例庫(kù)、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)裝教學(xué)三種形式于一體，并在其中融入實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)裝、實(shí)戰(zhàn)深度融合，堅(jiān)持理論服務(wù)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)支撐技能點(diǎn)、實(shí)裝對(duì)應(yīng)素養(yǎng)點(diǎn)、實(shí)戰(zhàn)對(duì)應(yīng)崗位點(diǎn)的思路進(jìn)行改革。多維度提升學(xué)員的學(xué)習(xí)理論水平，進(jìn)一步深化“理論”向“能力”的轉(zhuǎn)變。

3.“線上線下混合運(yùn)用”教法創(chuàng)新。為提升“教”的效果，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，按照線上通讀覽全貌、線下復(fù)習(xí)固強(qiáng)化、課堂精講突重點(diǎn)、成果展示達(dá)目標(biāo)的思路進(jìn)行改革。（1）課前自主學(xué)。通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)員通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)自主完成微課學(xué)習(xí)及相關(guān)習(xí)題自測(cè)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）課中知識(shí)內(nèi)化。教員根據(jù)課前學(xué)員自測(cè)及學(xué)員的留言和討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)知識(shí)精講化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)員的實(shí)踐操作部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和提升。（3）課后成果展示。完成本次課要達(dá)成的終極目標(biāo)——成果展示，成果展示可以是關(guān)于本次課程內(nèi)容的裝備維護(hù)方案、任務(wù)單、作品、完整的操作、計(jì)算結(jié)果等，成果展示作品將提交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由本次課教員、后續(xù)裝備教員或基層雷達(dá)技師給出反饋。

4.五步學(xué)法層次推進(jìn)。在學(xué)法改革上，主要采取基本概念自主學(xué)、疑難知識(shí)探究學(xué)、關(guān)鍵技術(shù)協(xié)助學(xué)、開(kāi)放問(wèn)題討論學(xué)、崗位方案做中學(xué)等方法，綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)方法。（1）基本概念自主學(xué)。此部分內(nèi)容相對(duì)容易，可充分利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、雷達(dá)實(shí)裝輔助教學(xué)軟件等，主要通過(guò)課前線上自學(xué)完成，課上教員根據(jù)自學(xué)掌握情況，鞏固加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。（2）疑難知識(shí)探究學(xué)。此部分內(nèi)容有一定難度，教員主要在課上精講，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分利用仿真軟件、3D動(dòng)畫(huà)、視頻等資源抽絲剝繭，層層解析，學(xué)員主動(dòng)探究完成。（3）關(guān)鍵技術(shù)協(xié)助學(xué)。此部分內(nèi)容主要包括關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)踐和實(shí)裝應(yīng)用，主要解決理論知識(shí)學(xué)以致用的問(wèn)題。要求學(xué)員多向教員請(qǐng)教，深耕細(xì)作，主動(dòng)向成績(jī)較好的同學(xué)虛心求教，充分發(fā)揮小教員作用。同時(shí)通過(guò)搭建“雙現(xiàn)場(chǎng)”視頻教學(xué)系統(tǒng)，使教室連接裝備，使雷達(dá)機(jī)柜內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)“一帶多”同步訓(xùn)練，達(dá)到共同提高的目的，做到舉一反三。（4）開(kāi)放問(wèn)題討論學(xué)。此部分內(nèi)容主要針對(duì)沒(méi)有固定答案或有多種方案的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員通過(guò)相互研討，提出可行方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。（5）崗位方案做中學(xué)。此部分內(nèi)容主要是對(duì)課程或某一知識(shí)模塊的成果展示，例如，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并闡述內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)某個(gè)技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算方法和測(cè)量，以及對(duì)裝備某部分結(jié)構(gòu)的維護(hù)等，最終通過(guò)邊做邊學(xué)的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5.全過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)估反饋。通過(guò)課程教學(xué)智慧系統(tǒng)實(shí)行全員全過(guò)程評(píng)價(jià)［4］，根據(jù)軟件數(shù)據(jù)，確定對(duì)指定學(xué)員提供進(jìn)一步支持的依據(jù)，注重反饋和調(diào)整教與學(xué)，使教學(xué)診斷進(jìn)課堂，提升教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，通過(guò)提高微課視頻學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、討論和裝備維護(hù)說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)等形成性評(píng)價(jià)的比重，實(shí)現(xiàn)評(píng)估優(yōu)化，將“以評(píng)促教以評(píng)促學(xué)”落到實(shí)處，“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程考核評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。

四、實(shí)踐效果分析

綜合近三年的課堂教學(xué)情況，從后續(xù)裝備課教員、隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員骨干、任職部隊(duì)等多個(gè)視角，借助教學(xué)聯(lián)席會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑，了解課程教學(xué)改革的實(shí)踐效果。

1.課堂反饋良好。通過(guò)“一理三實(shí)”教學(xué)模式，理論對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)員明確抽象理論“學(xué)有何用”，明確認(rèn)識(shí)理論課對(duì)自己未來(lái)工作崗位的重要性，有效增強(qiáng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、崗位職責(zé)意識(shí)，糾正學(xué)員理論課“無(wú)用”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，顯著提高課堂活躍度和學(xué)員的主觀能動(dòng)性。

2.課程考核質(zhì)量提高。（1）從理論考試成績(jī)來(lái)看，成績(jī)優(yōu)良率明顯提升，有效達(dá)成課程知識(shí)目標(biāo)。填空題、選擇題和判斷題的失分率有所下降，反映學(xué)員加強(qiáng)了對(duì)基本概念的掌握；簡(jiǎn)答題和論述題得分率較高，反映學(xué)員對(duì)理論知識(shí)理解較透徹；計(jì)算題的得分率較高，說(shuō)明學(xué)員對(duì)重難點(diǎn)的把握及分析問(wèn)題能力有所增強(qiáng)。（2）從實(shí)踐考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)員實(shí)踐操作過(guò)程規(guī)范、測(cè)量方法準(zhǔn)確、機(jī)務(wù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，滿足課程的能力和素養(yǎng)目標(biāo)要求，反映學(xué)員理論指導(dǎo)實(shí)踐能力增強(qiáng)，能夠較好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)及實(shí)裝的相關(guān)內(nèi)容。

3.對(duì)接后續(xù)裝備課程的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。從近兩期學(xué)員的裝備課教員反饋來(lái)看，通過(guò)“雷達(dá)原理與實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)雷達(dá)的基本結(jié)構(gòu)、原理知識(shí)的掌握均有所加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)員的動(dòng)手能力、雷達(dá)整機(jī)意識(shí)和系統(tǒng)化思維，主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)，能夠更好地對(duì)接裝備教學(xué)。

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Teaching Reform and Practice of Sergeant Vocational and Technical Education Post Courses： Taking the Backbone Course of Radar Principles and Experiment as an Example

LI Qiong， ZHANG Chao-wei， QIN Kai-bing， HU Xiao-qin， JIAN Tao

（Radar Sergeant School， Air Force Early Warning College， Wuhan， Hubei 430345， China）

Abstract： According to the new era of military education policy， to highlight the teaching demand for actual combat， based on the characteristics of vocational and technical education sergeant students， taking the radar principle and experiment course as an example， new teaching mode of theory-experiment-real-equipment combined with practice is put forward. From the aspects of curriculum content reconstruction， online and offline teaching method innovation， five-step method， and whole process real-time evaluation feedback the reform is deepened in an all-round way. It can be seen form the practical effect in the past three years that the students comprehensive quality， course teaching quality and post holding ability have been significantly improved.

Key words： actual combat; vocational and technical education; teaching reform; five-step learning method; one theory and three practices