汪金霞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對機(jī)電類專業(yè)人才的需求越來越大，因此在進(jìn)行中職教育過程中應(yīng)重視培養(yǎng)機(jī)電人才，以提高我國現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，且為使機(jī)電專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢下的工作需要，本文探討了中職機(jī)電教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用研究，進(jìn)而使得機(jī)電教學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電 教學(xué)模式 實(shí)踐應(yīng)用

1 引言

我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，急需高素質(zhì)的人才，尤其是對機(jī)電人才的需求日益增加。當(dāng)前，我國機(jī)電行業(yè)的人才緊缺，技術(shù)水平還需要進(jìn)一步提升。因此，中職院校應(yīng)加大對機(jī)電專業(yè)人才的培訓(xùn)，既要重視其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，中職院校必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)條件，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求。

2 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕實(shí)踐。機(jī)電專業(yè)是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的技術(shù)類課程，目前大部分中等職業(yè)學(xué)校對此課程的理解尚不明確，教學(xué)過程過于注重基礎(chǔ)理論，且理論門類較多。除了基本的數(shù)學(xué)、英語之外，中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生還有二十多個相關(guān)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課業(yè)上的時(shí)間是有限的，過于繁重的理論課占據(jù)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅會給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會影響到他們的實(shí)際操作能力，使其無法真正地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，從而使其無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二是教學(xué)方法單一。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一些中等職業(yè)學(xué)校已逐步配備了多媒體設(shè)備，但由于個別老師的思想還停留在傳統(tǒng)的“教科書-講稿-黑板-粉筆”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，特別是機(jī)電專業(yè)的課程，例如在對變速箱的設(shè)計(jì)講解過程中要在黑板上繪制大量的零件和組裝圖，這樣的教學(xué)方法不僅沒有直觀的效果，而且還會浪費(fèi)時(shí)間。三是課程內(nèi)容過時(shí)。目前中職教育的教學(xué)模式既有單一的教學(xué)弊端，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)的不足。隨著科技的發(fā)展，機(jī)電技術(shù)也隨之發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的機(jī)電技術(shù)。但是，一些中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生所傳授的知識仍停留在原來的水平，機(jī)電技術(shù)知識相對落后，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，且機(jī)電專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上存在著一些不合理、課程次序混亂、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。同時(shí)，由于中職學(xué)生來自不同的地方，不同的學(xué)生對不同的課程有不同的理解，如果老師不能對課程進(jìn)行合理的安排，很可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象[1]。

3 中職機(jī)電教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用策略

3.1 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

一是在課前準(zhǔn)備活動中。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，但它并不意味著教師在教學(xué)任務(wù)中的解放，相反，老師們應(yīng)該扮演更重要的角色。在形式上，老師并不一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，也不一定要手把手地教學(xué)生。然而，老師們的工作更多，他們的職責(zé)也更重，他們必須事先進(jìn)行計(jì)劃和指導(dǎo)。中職機(jī)電專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要求老師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，并在課前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如：讓學(xué)生看幾個教學(xué)錄像；此外，還可以利用學(xué)生自創(chuàng)的教學(xué)課件，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個初步的認(rèn)識，同時(shí)老師在課堂上還要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明白制作課件的基本原理和要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們多想，而不是直接回答，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。磨刀不誤砍柴工，教學(xué)前的準(zhǔn)備是非常重要的，因此老師要在教學(xué)前的準(zhǔn)備上下更大的功夫，要創(chuàng)新教學(xué)形式，充分利用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情。通過這種方式，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)習(xí)的興趣。比如，中職機(jī)電制圖課程的預(yù)習(xí)階段，老師可以讓同學(xué)們看一些機(jī)械產(chǎn)品的截面圖，并用文字、錄像等方法，使他們掌握基本的繪畫基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。二是在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已完成了課前的預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有了一定的認(rèn)識，因此，老師就可以利用這種方式，組織起一場豐富多彩的教學(xué)活動。在專業(yè)課程中，老師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的知識將其分成不同的組，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的探索和討論。機(jī)電專業(yè)是一個專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，它還可以有許多的創(chuàng)新形式，老師們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，可以是團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以是競賽，以各種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂并非是要淡化老師的角色，而是要突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在課堂上扮演關(guān)鍵角色。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要在小組間進(jìn)行巡視，對有問題的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯誤，發(fā)現(xiàn)問題的根源，并引導(dǎo)他們形成獨(dú)立的思考模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動引導(dǎo)他們獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)[2]。在課堂的總結(jié)階段，老師還要對小組的成績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)募睿蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是課后復(fù)習(xí)中。通過課后的鞏固與復(fù)習(xí)，可以使中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更深入的分析和評價(jià)，可以為學(xué)生提供更多的課外作業(yè)，同時(shí)還會對一些知識不夠熟練的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證每個人都能掌握相應(yīng)的知識。教師要準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有這樣老師們才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。此外，老師也可以通過校園的信息化教學(xué)平臺，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與同學(xué)們分享，并通過智能教育平臺、其他學(xué)習(xí)軟件、微信等交流工具為同學(xué)們進(jìn)行線上答疑解惑，打破時(shí)空的局限，使學(xué)生能更好地把握知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)

實(shí)際上，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，學(xué)生就必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，而當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，完全依靠老師的指導(dǎo)，而不懂得如何去掌握自己的知識，那么在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加艱難。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能讓他們更好地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并加以糾正。同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生個性化的教育，提高他們的學(xué)習(xí)特色，使他們得到更好的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，就是要讓他們在自己的學(xué)習(xí)中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓他們更好地掌握自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在機(jī)電類課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

一是模擬現(xiàn)象，構(gòu)造現(xiàn)實(shí)情景，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，有許多的研究對象都是抽象的、看不見的，這種微觀的東西，不是通過實(shí)驗(yàn)就能得到的，老師們在課堂上的講解，都是用圖表來講解，既不形象，又不生動，讓學(xué)生難以理念所學(xué)內(nèi)容，但隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展就可以很容易的解決這個問題。例如：在《電子技術(shù)》PN結(jié)的構(gòu)成部分教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定一個由實(shí)心的球體取代電子，由中空的球體取代空洞，并讓他們在半導(dǎo)體中自由地穿行，通過對此進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)可以將一個看不見的抽象的微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲音和老師的幫助可以讓學(xué)生對這個過程有了更多的了解，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還增加了學(xué)習(xí)效率。二是揭示規(guī)律，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使知識變?yōu)槟芰?。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些物理過程，這些過程可以通過實(shí)驗(yàn)來展示，但是卻不能真正地反映出它的基本原理，且有的內(nèi)容過于抽象，難以用言語表達(dá)，使學(xué)生的感受不夠明確，這是教學(xué)中常遇到的帶有普遍性的心里障礙[3]。要想有效解決這個問題，舊需要借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，比如：講到電磁振動的形成，由于電力、電場、磁場等都是無形的，所以老師很難用文字描述，也很難讓學(xué)生明白。該問題可以通過計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)，它不局限于宏觀和微觀的概念，可以通過設(shè)置以下動畫來模擬電荷在電場中的移動、電場和磁場的變化。第一，充電過程。負(fù)電荷持續(xù)在原來的方向上移動，直到到達(dá)電容器的正電極上，電荷量增加，感應(yīng)線減小。第二，反向放電過程。引線中的帶電量增加，繞組中的磁條數(shù)增加，而極板上的帶電量減小。第三，反向充電過程。電荷增加，感應(yīng)線數(shù)目減小。通過上述畫面的示范，學(xué)生不但可以清晰地看到電磁振動現(xiàn)象，而且對振動過程中各種物理量的變化規(guī)律也有一定的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了更深的認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了說明，從而為后續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系過程

一是實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。在理實(shí)一體過程中，要充分發(fā)揮教師的作用，強(qiáng)化對教師的培養(yǎng)，不斷提升和充實(shí)教師的知識儲備，使教師由“理論教師”向“理論教師”加“實(shí)踐教師”轉(zhuǎn)變，為了更好地加快這種轉(zhuǎn)換，可以通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)。第一種是學(xué)校的理論老師到相關(guān)公司里去實(shí)習(xí)，跟企業(yè)員工進(jìn)行一起學(xué)習(xí)，獲得一些實(shí)際的操作技能。在實(shí)踐活動中，教師和公司的職工形成了密切的聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的教育和教學(xué)。第二種是通過對公司企業(yè)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行一定程度的理論培訓(xùn)，從而使他們在實(shí)踐中的實(shí)踐能力得到提升，進(jìn)而推動教學(xué)方法的變革。二是開設(shè)專業(yè)課程周。專業(yè)課程周開設(shè)的目的是為了在短期內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)與教學(xué)，增強(qiáng)其對相關(guān)知識的理解。簡單來說，就是專業(yè)課程周教學(xué)過程中既要有理論知識，也要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)課程周可以按具體的教學(xué)內(nèi)容劃分為兩大類：第一是是僅用一周的時(shí)間來進(jìn)行授課和練習(xí)；第二是一種綜合學(xué)習(xí)，將多個學(xué)科結(jié)合起來，使其成為一個整體，便于學(xué)生所學(xué)知識。

3.5 實(shí)施分層教學(xué)

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行分層，在教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下不能直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層教學(xué)，需要在進(jìn)行分層教學(xué)之前進(jìn)行一次全面的考察。比如和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)狀況，然后在進(jìn)行分層教學(xué)?？梢苑譃槿齻€等級：一是基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；二是學(xué)業(yè)上表現(xiàn)平平的學(xué)生；三是那些成績不佳的同學(xué)。針對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要在維持良好的學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷提高他們的學(xué)習(xí)技巧和知識量，以消除心理上的障礙，并營造良好的教學(xué)環(huán)境；對于中等階段的學(xué)生，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如采用多種方法，使其了解到機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師要采取一些有效的辦法，讓他們與優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行更多的溝通與交流，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)來引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐，從而引起學(xué)習(xí)能力不足學(xué)生的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績[4]。

3.6 完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地分為兩類：一是校園內(nèi)部，二是校園外部。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)工廠、實(shí)訓(xùn)室等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自身的能力和綜合素質(zhì)；校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的資源和優(yōu)勢，建立校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為中職院校的機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一個穩(wěn)固的平臺。一方面，學(xué)生要在學(xué)校里面接受理論課的學(xué)習(xí)，另一方面要跟隨有豐富的師傅到公司實(shí)習(xí)。通過在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠促使學(xué)生快速地理解企業(yè)崗位對人才能力的要求，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撆c實(shí)際工作結(jié)合起來，達(dá)到技術(shù)與工作的零距離接觸，從而達(dá)到“校企合一”的目的。

3.7 采用項(xiàng)目教學(xué)法，采用科學(xué)的評價(jià)方式

為了使中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取項(xiàng)目式的教學(xué)方法，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)該采取項(xiàng)目式的教學(xué)方式，并在項(xiàng)目的指導(dǎo)下進(jìn)行，且教師還要依據(jù)自身的職業(yè)特征和教學(xué)任務(wù)來明確的任務(wù)書，并對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生獨(dú)立或是合作來完成項(xiàng)目。為了提高學(xué)生對該課程的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)興趣，老師還應(yīng)選擇具有實(shí)際意義的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。如果是比較難的項(xiàng)目就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響他們的學(xué)習(xí)熱情；如果項(xiàng)目較為簡單就不能提高學(xué)生對項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的實(shí)際操作能力的優(yōu)化。另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，老師要有清晰的工作目標(biāo)，并且項(xiàng)目結(jié)果要有一定的實(shí)用價(jià)值。為了使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到更好的優(yōu)化和提高，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)采用科學(xué)的評價(jià)方法，對每個學(xué)生進(jìn)行全面的評估[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過有關(guān)部門的積極努力，國家大力支持，我國的機(jī)電專業(yè)教育事業(yè)已步入新的階段，在獲得更多發(fā)展機(jī)會的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何把握好教育工作中存在的問題，是目前中職教育面臨的一個重要課題，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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