張艷

摘 要：在幼兒園的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向開展學(xué)前教育活動。根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，使幼兒在活動中感受到游戲的快樂，在創(chuàng)意戲劇游戲中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。因此，幼兒教師必須重視在教學(xué)中對創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大膽地對創(chuàng)意戲劇游戲化的教學(xué)形式進(jìn)行積極的改變。由此，幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境中能夠真正地得到一種非常放松的學(xué)習(xí)體驗，這可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，有利于驅(qū)散他們對學(xué)習(xí)的恐懼，并增進(jìn)與老師、同伴的情感。因此，以人文本的創(chuàng)意戲劇游戲課堂是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒的學(xué)習(xí)感受、打好幼兒園學(xué)前教育活動的基礎(chǔ)，對此筆者談一談自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境；創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0001-03

創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地吸引幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠更好地促進(jìn)幼兒的身心健康，提升幼兒的思維活力。創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境新穎有趣，而且符合幼兒的認(rèn)知，這樣才更彰顯學(xué)前教育寓教于樂的教學(xué)理念，強(qiáng)化幼兒綜合能力的培養(yǎng)，同時也符合現(xiàn)代化的素質(zhì)教育制度。在開展教學(xué)活動的過程中，教師需要從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣性的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，讓幼兒逐漸意識到游戲活動的樂趣，進(jìn)而使其以一種更加積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒全方位的提升和發(fā)展。

1.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況提高戲劇游戲教學(xué)的趣味性

生動有趣的教學(xué)情境無疑是促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的最佳助推劑，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與內(nèi)驅(qū)力的有效手段。很多幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了以往以自身教學(xué)設(shè)計為中心的傳授式教學(xué)模式，并未針對幼兒的實(shí)際特點(diǎn)完成優(yōu)化設(shè)計，這也是幼兒園一直在強(qiáng)調(diào)教育一定要因地制宜的原因。幼兒的共性是喜歡趣味性的內(nèi)容，會為了興趣付出自己全部的努力，這就是創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境構(gòu)建的宗旨，一定要讓幼兒心生向往，才能真正做到全力以赴。因此，教師要懂得創(chuàng)意戲劇游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行游戲設(shè)計，加強(qiáng)創(chuàng)意戲劇游戲的情境設(shè)計，對幼兒的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度的分析，做到以人為本，才能提升教學(xué)有效性，吸引幼兒對學(xué)習(xí)的注意力，構(gòu)建更加高效的幼兒園教育課程。

在有趣的創(chuàng)意戲劇游戲教學(xué)活動模式中，幼兒通過自己的努力探索完成游戲的方式，在創(chuàng)意戲劇游戲中提升自身的運(yùn)用能力，培養(yǎng)興趣與愛好，使將游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值進(jìn)一步放大。這種情況無論對幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還是幼兒園學(xué)前教學(xué)水平的提升都是有利的。幼兒教師應(yīng)積極落實(shí)創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)，重在激發(fā)而不是傳授，以保證幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。同時可以結(jié)合多種游戲情境的混合運(yùn)用，拓展幼兒的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)幼兒需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，借助現(xiàn)代教學(xué)資源，為幼兒提供立體化的學(xué)習(xí)模式。幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲的教學(xué)活動中既能得到身心放松，也可以鍛煉各項能力，提升自身的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

（2）結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

新時期應(yīng)該將綜合性的教育活動作為教學(xué)設(shè)計和改革創(chuàng)新的方向。而創(chuàng)意戲劇游戲情境的創(chuàng)設(shè)既可以鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)新能力，從而激發(fā)幼兒的潛力促進(jìn)幼兒健康成長，也能夠在參與創(chuàng)意戲劇游戲的過程中提升幼兒的團(tuán)隊意識以及敢于戰(zhàn)勝困難的堅韌品質(zhì)，這實(shí)際上有利于落實(shí)立德樹人的教育理念。幼兒園教育雖然屬于學(xué)前教育，但也是在為幼兒接受系統(tǒng)的教育做準(zhǔn)備的階段，因此如何優(yōu)化學(xué)前課堂的教學(xué)內(nèi)容成為很多家長和教師的關(guān)注熱點(diǎn)，如果缺少輕松趣味的教學(xué)手段，也容易給幼兒帶來較大的心理壓力。教師要對創(chuàng)意戲劇游戲的內(nèi)涵進(jìn)行深度解析，一定要掌握創(chuàng)意戲劇游戲的育人要素、切入途徑，并結(jié)合適合幼兒的方式，將創(chuàng)意戲劇游戲與素質(zhì)教育融會貫通，只有幼兒意識到學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的意義，才會主動參與到創(chuàng)意戲劇游戲活動中。

部分教師在創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)中忽略了游戲的本質(zhì)，過多地強(qiáng)加其他教育內(nèi)容，造成幼兒難以快速接受，得不償失。教師需要充分考慮教學(xué)材料和教學(xué)大綱中所涉及的內(nèi)容和要求，以及所面對的幼兒的實(shí)際情況，從而在創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的發(fā)展。幼兒園教學(xué)設(shè)計的前提依舊要以游戲內(nèi)容為主體，讓幼兒在符合其愛好和興趣的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新性、豐富性，也能夠在創(chuàng)意戲劇游戲中培養(yǎng)幼兒的思維、靈活性、交往性等能力水平，確保幼兒在多樣性游戲中更為自主參與，進(jìn)而學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠得到培養(yǎng)。

2.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

（1）創(chuàng)設(shè)戲劇場景，提升閱讀理解能力

趣味的戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠更加容易的吸引幼兒的關(guān)注，同時，也能夠為他們留下深刻的印象。在這一過程中，幼兒能夠通過自己的體驗和感知來理解文學(xué)作品，并且這種生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)文學(xué)作品的樂趣，使幼兒更加快速的接受新知識、新內(nèi)容。在這一過程中，教師可以為幼兒開展表演活動，讓幼兒根據(jù)具體的教學(xué)素材來進(jìn)行場景的重現(xiàn)，戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動程度。幼兒能夠根據(jù)自己對閱讀的理解來進(jìn)行演繹，全身心地投入在其中，更加深刻地感受文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師可以以小組為單位引導(dǎo)幼兒開展活動，讓組內(nèi)的成員通過分工的形式設(shè)計表演流程。在這一活動中，幼兒需要通過收集材料、分析材料、模擬場景等過程來進(jìn)行表演活動的展開。

例如，在進(jìn)行古詩《觀書有感》教學(xué)活動時，組織幼兒進(jìn)行戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。由于幼兒的閱歷不足，表演和能力是比較有限的，這就需要教師積極地引導(dǎo)，讓幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)方式。這一過程是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，幼兒能夠在表演和排練的過程中，更好地理解這首古詩的核心思想，通過分工的形式進(jìn)行詩詞的思考和探究。之后，教師再讓幼兒以發(fā)言或者趣味問答的形式將自己的心得、領(lǐng)悟進(jìn)行講述交流，讓幼兒通過此次活動的開展，掌握豐富的古詩詞知識、加強(qiáng)對詩詞的閱讀興趣、理順邏輯關(guān)系，為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動相融合的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，提升口語交際能力

在素質(zhì)教育背景下，口語交際能力成為幼兒園教育備中受關(guān)注的部分，這也反映了教育部門對其的重視。幼兒在成長過程中，如果沒有良好的社交能力，容易造成孤僻和自卑性格，這不利于幼兒的健康成長，且會嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力，其中，構(gòu)建高效的區(qū)域活動不失為一種有效的口語交際學(xué)習(xí)渠道，能夠激發(fā)幼兒的交流興趣，同時認(rèn)識到交流溝通的必要性。在傳統(tǒng)區(qū)域活動中，各區(qū)域活動較獨(dú)立，表現(xiàn)在：各區(qū)域活動內(nèi)容無關(guān)聯(lián)、幼兒固定在其中一個區(qū)域活動、區(qū)內(nèi)中幼兒的口語交流僅局限在玩法層面上等。將創(chuàng)意戲劇游戲與區(qū)域活動進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，有計劃地讓幼兒在區(qū)與區(qū)互動過程中通過個別交流、傾聽他人講述，表達(dá)自己想法，為幼兒提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。結(jié)合創(chuàng)意戲劇故事中的場景，教師與幼兒協(xié)商、規(guī)劃，將活動室內(nèi)外劃分出不同區(qū)域，各區(qū)域名稱源自戲劇故事場景，同時將戲劇角色人物活動情節(jié)滲透于各區(qū)域的活動內(nèi)容中。在區(qū)域活動開始，幼兒介紹游戲計劃、成員分工；在活動中幼兒模擬戲劇角色活動體驗故事生活；活動后大家交流本次游戲的亮點(diǎn)及對問題的解決辦法。區(qū)域融合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個樂于表達(dá)的寬松氛圍，不僅幫助幼兒將創(chuàng)意戲劇游戲經(jīng)驗得以延伸及提高，為戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作與戲劇表演之間建立相互支持的通道，同時引導(dǎo)幼兒樂于傾聽他人的表達(dá)，鍛煉幼兒與同伴、教師之間的交流能力，實(shí)現(xiàn)口語交際與教育教學(xué)的融合。

（3）創(chuàng)設(shè)體育戲劇游戲環(huán)境，提升參與體育活動積極性

興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式。幼兒的興趣和內(nèi)心需要是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的最大動力。教師要有敏銳的觀察和捕捉能力，關(guān)注幼兒的興趣，從而引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園體育戲劇游戲教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以幼兒為主體，著重幼兒的參與性。幼兒的情緒自我控制力比較差，幼兒教師應(yīng)盡量避免完全放手式的戲劇游戲化教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過程中為幼兒提供趣味化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒愿意積極參與體育活動。教師要通過趣味的教學(xué)活動和豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，并以一種積極和充滿競爭性的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入體育運(yùn)動中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)路徑，提高體育戲劇游戲教學(xué)效果。戲劇游戲的設(shè)計也不能一直采用相似的游戲模式，一方面幼兒會對長久不變的事物產(chǎn)生抗拒感，造成游戲化教學(xué)的價值下降，另一方面也不利于幼兒掌握更多的知識。

比如，在一次觀看《蜘蛛俠》動畫片中，幼兒對蜘蛛俠解救小動物的情景十分感興趣，他們熱烈討論著蜘蛛俠的英雄事跡，并模仿蜘蛛俠的動作。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，筆者開展了幼兒體育活動：蜘蛛俠救援隊（動作發(fā)展）的戲劇游戲活動。本次游戲活動從幼兒的興趣出發(fā)，筆者以蜘蛛俠隊長身份導(dǎo)入，以招收勇敢的小蜘蛛加入救援隊引入，接著以游戲一：小蜘蛛學(xué)本領(lǐng)，游戲二：勇敢的小蜘蛛來開展體育活動，游戲一環(huán)節(jié)中教師并沒有急于教幼兒動作，而是引導(dǎo)幼兒想一想蜘蛛是怎么爬的，在幼兒自由探索爬時，告訴幼兒這是蜘蛛俠最厲害的本領(lǐng)：仰身爬。幼兒一聽就特別主動去學(xué)動作，接著再探索朝不同方向仰身爬。在游戲二中，幼兒需要接受不同層次挑戰(zhàn)才能加入救援隊，活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中習(xí)得仰身爬動作本領(lǐng)。根據(jù)幼兒興趣設(shè)計的體育活動內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動潛力，體育戲劇游戲情境設(shè)計既要考慮小幼兒身心健康發(fā)展特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒在游戲教學(xué)活動中的參與程度，在實(shí)踐中不斷調(diào)整針對性教學(xué)策略，使幼兒園體育戲劇游戲情境教學(xué)設(shè)計能得到更好的發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

我國自古以來就以禮儀之邦自居，而文明禮儀教育也是一個具有社會性質(zhì)的學(xué)科，教師在對幼兒實(shí)施文明禮儀教育時，應(yīng)結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化特色，將古典禮儀與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合，以貼近幼兒日常生活的角度出發(fā)，利用戲劇游戲環(huán)境模擬的教學(xué)形式，結(jié)合真實(shí)的情況來實(shí)施禮儀教育。讓事實(shí)來說話，用事實(shí)證明，這種源于生活且高于生活的教育方式，能夠最大限度地吸引幼兒的眼球，引起幼兒的共鳴。幼兒通過對戲劇游戲環(huán)境的真實(shí)感受，提升對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并通過模仿來加固記憶，教師利用情境教學(xué)使我國傳統(tǒng)文明禮儀教育在幼兒的心中成為一個滲入點(diǎn)。

在創(chuàng)意戲劇游戲“小朱熹”中的文明禮儀教學(xué)，教師可按場景來劃分，例如，待人接物的禮儀、做客的禮儀、問候的禮儀等，教師通?？梢詧D片或者視頻教學(xué)等輔助工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戲劇游戲環(huán)境情境，讓幼兒充分體會教學(xué)活動中所傳達(dá)的禮儀信息，讓幼兒領(lǐng)悟到文明禮儀在生活中的用處和教育意義。在文明禮儀教學(xué)的戲劇游戲環(huán)境中，教師應(yīng)以情境和情感的滲入，一點(diǎn)一滴，由淺入深地將幼兒引入素養(yǎng)教育中。而這種深遠(yuǎn)的教育，短期內(nèi)并不能在幼兒的身上有所呈現(xiàn)，這是水滴石穿的過程，也是一場經(jīng)得起考驗的持久戰(zhàn)，終有一天，通過教師在我國傳統(tǒng)文明禮儀教育中堅持不懈的努力，幼兒會在文明素養(yǎng)方面獲得更好的啟發(fā)，取得更好的成就。創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒變得更加優(yōu)秀，呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展和身心健康狀態(tài)都能得到巨大的提升，對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為重要的意義。

3.結(jié)語

綜上所述，適宜的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于戲劇游戲活動的順利開展，對教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)都能起到支架作用。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要對幼兒進(jìn)行全面的了解，同時要積極了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而及時調(diào)整活動進(jìn)度和難度，讓幼兒在戲劇游戲活動中獲得創(chuàng)造能力、合作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力等，由此促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。

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