王蕓

摘 ? ?要：說明文語篇是初中英語教材中常見的語篇類型之一。初中英語介紹地點類說明文語篇的研讀可以從“多維解讀標題，明確說明對象和目的”“梳理結構特征，建立結構化信息”“研讀說明方法，挖掘深層內(nèi)涵”“掌握語言特征，探究主題意義”四個方面展開，在梳理信息的基礎上建立信息間的邏輯關聯(lián)，進而綜合、歸納、概括和辨析信息，為有效教學設計的開展作鋪墊。

關鍵詞：語篇研讀；說明文語篇；介紹地點類語篇；研讀策略

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）指出，教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計［1］。語篇研讀不僅是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)設合理學習活動的前提，也是教師確定教學目標和教學內(nèi)容、選擇有效教學方法、實施有效活動的前提，還是教師提升自身專業(yè)能力的重要途徑。

說明文語篇是初中英語教材中常見的語篇類型之一，包括介紹類短文、流程或現(xiàn)象說明、事理說明、書面指令、操作程序、使用手冊等?！读x教課標》在“語篇知識”三級中指出學生應“理解說明文語篇的主要寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息組織方式，并用以說明事物和闡釋事理”［2］。說明文語篇的研讀過程中，教師應在梳理信息的基礎上建立信息間的邏輯關聯(lián)，進而綜合、歸納、概括和辨析信息。

在初中英語教材的說明文語篇中，介紹類短文占據(jù)很大的比重，它以介紹地點、景點或人物為主，旨在傳遞信息、說明事實、表達觀點和態(tài)度［3］。以介紹地點類說明文語篇為例，其常以總分（總）、并列、遞進的結構呈現(xiàn)，并通過例舉典型特征來闡釋該地點的特色，以吸引更多的游客。該類說明文語篇常采用一般現(xiàn)在時來清晰呈現(xiàn)“哪些特色”“為什么介紹這些特色”“如何介紹”等內(nèi)容。在實踐中，教師的說明文語篇研讀存在以下兩個問題：一是研讀模式化，即用總分的框架來研讀各種說明文語篇；二是研讀表層化，即聚焦語篇信息點，鮮少關注語篇的結構、說明方法和語言特征，導致無法有效提煉語篇的主題意義。下面以義務教育教科書《英語》為例具體闡述說明文語篇的研讀策略。

一、多維解讀標題，明確說明對象和目的

文章的標題，就像文章的“眼睛”，通常是文章的主要內(nèi)容，也就是文章內(nèi)容的提煉、概括與濃縮［4］。說明文語篇的題目能點明說明對象和目的，引起讀者的閱讀興趣。

下面以人教版義務教育教科書《英語》八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？中的Section B 2b閱讀語篇“Singapore — A Place You Will Never Forget！”為例進行具體闡述。語篇標題的關鍵詞是Singapore、never forget。在語篇研讀時，教師圍繞Singapore、never forget，從what和why 兩個維度展開研讀，即“What will people never forget？”“Why wont people forget Singapore？”，便能準確把握說明對象（Singapore）與目的（吸引更多的游客）。

二、梳理結構特征，建立結構化信息

說明文語篇以綜合和分析為基礎，常采用演繹法和歸納法兩種結構特征。演繹法是先呈現(xiàn)說明對象的總體特征，然后再加以演繹。歸納法是先闡述說明對象的不同特征，再從多個個案中歸納出共同點。梳理說明文語篇的結構特征是建立結構化信息的前提和基礎。

下面仍以人教版義務教育教科書《英語》八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？中的Section B 2b閱讀語篇“Singapore — A Place You Will Never Forget！”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師抓住語篇的主題句（第一段）“For many tourists from China， this small island in Southeast Asia is a wonderful and safe place to take a holiday.”，便能知曉語篇采用的是演繹法。在此基礎上，教師借助信息結構圖，梳理并建立信息間的關聯(lián)，就可以形成如圖1所示的結構化信息。

三、研讀說明方法，挖掘深層內(nèi)涵

說明方法是說明文的本體性知識，包含舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等。說明文的說明方法是寫說明文時用簡明扼要的語言把事物的實際情況恰如其分地表述出來的方法，可以揭示語篇的深層內(nèi)涵。在初中英語教材的說明文語篇中，介紹地點類說明文語篇多采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。

（一）緊扣舉例子方法的研讀

介紹地點類說明文語篇常通過一些具有代表性的例子來對一個地點進行說明，以使概括、抽象的內(nèi)容變得具體、形象。這就要求教師在語篇研讀時基于語篇主題，緊扣典型例子，提煉出每個例子的特征（即深層內(nèi)涵）。

下面以牛津版義務教育教科書《英語》八年級下冊Module 3 Leisure Time中的Unit 6 Travel的閱讀語篇“France Is Calling”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師從典型例子入手，便能很快發(fā)覺：第三段中的“If you are taking your children with you， remember that Euro Disney is just an hour away from the center of Paris. It offers many of the same attractions as the Disney parks in the USA.”傳遞出“France is childrens paradise.”；第四段中的“The Channel Tunnel enables you to travel by train from Paris to London in about three hours. ”傳遞出“France owns advantageous location.”；等等?；诖耍處熅湍芴釤挸鋈鐖D2所示的法國典型特征。

（二）突出作比較方法的研讀

為避免讓讀者產(chǎn)生抽象或陌生之感，介紹地點類說明文語篇常使用具體的或者眾所周知的事物來作比較，以使讀者通過比較產(chǎn)生一種具體的、鮮明的印象。這就要求教師在語篇研讀時關注作比較在說明地點中的作用（解釋的深層內(nèi)涵），并以列表格或者思維圖的形式對信息進行梳理。作比較可分為橫比和縱比。

就橫比而言，其是指把兩個事物、人物或景物同時擺出，直接表現(xiàn)他們的差異和特點，旨在使讀者同中求異、異中求同，加深對語篇深層內(nèi)涵的理解。下面仍以人教版義務教育教科書《英語》八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？中的Section B 2b閱讀語篇“Singapore — A Place You Will Never Forget！”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師從橫比入手，即從normal zoos和Night Safari間的比較入手（如表1所示），便可清晰了解Night Safari的獨有特征。

就縱比而言，其是指同一事物的前后變化，可以使讀者對事物的各個方面有準確的把握，深化對語篇深層內(nèi)涵的認識。下面以譯林版義務教育教科書《英語》九年級下冊Unit 1 Asia中的Reading板塊“A Two Cities in China”的閱讀語篇“Welcome to Beijing！”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師從縱比入手，抓住關于the Palace Museum前世今生的信息（如圖3所示），便可能對the Palace Museum有一個全面的把握。

（三）聚焦列數(shù)字方法的研讀

介紹地點類說明文語篇常使用列數(shù)字的方法來增強科學性和準確性，凸顯語篇的深層內(nèi)涵。這就要求教師在語篇研讀時聚焦具體數(shù)字，并挖掘其內(nèi)涵。

下面以外研版義務教育教科書《英語》八年級上冊Module 2 My home town and my country中的Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England.的閱讀語篇“Cambridge， London and England”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師從“a population of about 12，000”“seven and a half million”“2，000 years old”“80 kilometres from London”等數(shù)字入手，便能很快了解劍橋和倫敦兩座城市的信息和特征。

四、掌握語言特征，探究主題意義

語言是說明文語篇傳遞信息的載體、表現(xiàn)形式。研讀說明文語篇的語言文字可以很好地了解語言是如何服務于主題意義的。介紹地點類說明文語篇的語言一般具有準確性（事實性語言）和生動性（生動性語言）的特點。

（一）研讀事實性語言

在介紹地點類說明文語篇中，對時空、數(shù)量、范圍、程度、特征和性質(zhì)等的描述（事實性語言）構成了整個語篇的主體，是傳遞語篇主題意義的關鍵。

下面以外研版義務教育教科書《英語》八年級上冊Module 10 The weather 中的Unit 2 The weather is fine all year round.的閱讀語篇“When is the best time to visit the US？”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師抓住事實性語言“California ?is on the Pacific coast， and the weather is fine all year round.”“In Seattle， in the northwest， it is not very cold， but rains a lot.”“In Alaska， the days are long and warm in summer.”等，便能體會語篇的主題意義“Knowing about the weather in different places well will lead you a better travel in the US.”。

（二）研讀生動性語言

介紹地點類說明文語篇經(jīng)常使用一些生動、形象的語言來傳遞主題意義，吸引讀者。

下面仍以人教版義務教育教科書《英語》八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？ 中的Section B 2b閱讀語篇“Singapore — A Place You Will Never Forget！”為例進行具體闡述。在語篇研讀時，教師抓住“you can simply speak Putonghua a lot of the time， its also a good place to practice your English！”中的simply和also（傳遞出中國游客到新加坡旅游不會有語言方面的心理障礙）、“However， youll find a lot of food from China. However， if you go to see lions， tigers or foxes during the daytime， theyll probably be asleep！”中的however（傳遞出在異國可以品嘗家鄉(xiāng)美食與在夜間觀賞動物）、“One great thing about Singapore is that the temperature is almost the same all year round.”中的almost（傳遞出新加坡氣候宜人），便能領會語篇的主題意義“typical features， unforgettable travelling”。

在研讀介紹地點類說明文語篇的過程中，教師應緊扣語篇的標題、結構、語言和方法四個維度，并注重語篇的整體關聯(lián)。同時，教師要在建立結構化信息的基礎上，挖掘深層內(nèi)涵，探究主題意義，為后續(xù)有效的教學設計作鋪墊。

參考文獻：

［1］［2］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：48，22.

［3］陳宇博.指向提升思維品質(zhì)的英語說明文文本解構教學——基于語篇組織模式的高中英語閱讀教學實踐［J］.英語學習，2020（10）：59-63.

［4］王純.“小”標題“大”技巧——巧解標題是打開文本閱讀之門的鑰匙［J］.語文天地，2013（7）：50-52.