胡軍麗

摘要：戶外混齡游戲是將三個(gè)不同年齡階段的幼兒組織到戶外一起進(jìn)行游戲。這種游戲模式打破了年齡和班級(jí)的界限，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的游戲環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒自由地選擇同伴和活動(dòng)內(nèi)容，以大帶小，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效地推動(dòng)幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。基于此，本文就海棠幼兒園戶外混齡游戲的實(shí)踐進(jìn)行研究和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園混齡游戲初步探索

一、戶外混齡游戲開(kāi)展的背景

幼兒園戶外游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是極具誘惑的。戶外空間相對(duì)于室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地來(lái)說(shuō)更開(kāi)放廣闊，每天的戶外活動(dòng)時(shí)間是幼兒最期待的時(shí)刻，他們希望能夠獲得更多的自由，需要更充分的時(shí)間到戶外場(chǎng)所去進(jìn)行游戲和探索。戶外混齡游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的交往、合作、分享等社會(huì)性方面的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其責(zé)任心、自信心等方面得到一定的發(fā)展。基于這些方面的思考，我園依托“安吉游戲”的實(shí)施契機(jī)，進(jìn)行了探索和嘗試。

二、戶外混齡游戲開(kāi)展的意義

（一）提高幼兒解決問(wèn)題的能力

在戶外混齡游戲中，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，而這些問(wèn)題的解決都要靠他們自己動(dòng)腦筋、想辦法。在游戲中，大班的哥哥姐姐在游戲中扮演好“大哥哥、大姐姐”的角色，主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)中的一些比較艱巨而困難的任務(wù)，幫助游戲順利進(jìn)行，使游戲活動(dòng)不再受到阻礙。在此過(guò)程中，他們自然而然地鍛煉和提高了解決問(wèn)題的能力。

（二）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

混齡游戲在開(kāi)展的過(guò)程中總是充滿了多方面的互動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，包括合作能力、溝通能力、遵守游戲規(guī)則的意識(shí)等等。游戲中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小矛盾和小摩擦，他們通過(guò)溝通、討論、協(xié)商、合作等方式來(lái)解決問(wèn)題。年齡大的孩子會(huì)主動(dòng)幫忙調(diào)節(jié)矛盾，謙讓弟弟、妹妹，而年齡較小的幼兒，通過(guò)活動(dòng)，慢慢地產(chǎn)生對(duì)哥哥、姐姐的喜歡和依戀，對(duì)他們提出的建議或者想法會(huì)更容易接受和贊同。漸漸地，他們之間的感情越來(lái)越深厚，這一過(guò)程在無(wú)形中促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（三）增強(qiáng)幼兒的自信心

戶外混齡游戲一般是通過(guò)和同伴合作完成的。有些年齡小、能力相對(duì)弱的幼兒在游戲中會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，但是在哥哥、姐姐的鼓勵(lì)下，他們會(huì)通過(guò)自己的不懈努力完成挑戰(zhàn)。在游戲中，哥哥、姐姐的鼓勵(lì)相比我們成人的話語(yǔ)會(huì)更勝一籌。在此過(guò)程中，幼兒增強(qiáng)了自信心。對(duì)于年齡較大的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趲椭艿?、妹妹的同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)，使自己更加自信。

三、幼兒園戶外混齡游戲的實(shí)施策略

（一）前期準(zhǔn)備

1.更新理念

學(xué)期初期，教師們集中教研，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座、安吉游戲優(yōu)秀案例等，如華愛(ài)華教授的線上專(zhuān)題講座《活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展》，《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》中有關(guān)材料、環(huán)境與時(shí)間的要求等，關(guān)注“安吉幼教”公眾號(hào)中有關(guān)混齡游戲開(kāi)展的文章，自學(xué)戶外混齡游戲相關(guān)文獻(xiàn)資料等。尤其是在提高觀察游戲的能力方面，教師更是狠下功夫。游戲觀察的能力是一種綜合能力，要有明確的觀察目的，要具備有效的觀察方法，還要有一定的觀察位置，觀察要具有全面性和細(xì)致性。于是，如何提升教師的游戲觀察力成了我們迫切需要解決的問(wèn)題。如一次“觀察，和兒童共成長(zhǎng)”——聚焦“游戲觀察”主題教研活動(dòng)中，教師們分成兩組，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)利用思維導(dǎo)圖就“應(yīng)該如何進(jìn)行游戲觀察”進(jìn)行討論梳理。基于小組合作，兩組從觀察前、觀察中和觀察后進(jìn)行研討，分別圍繞“游戲發(fā)展價(jià)值點(diǎn)的觀察”和“游戲觀察中的注意事項(xiàng)”等重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享。通過(guò)沉浸式的參與、碰撞式的研討、發(fā)自內(nèi)心的感悟，教師們以問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)梳理為突破口，推動(dòng)了教研學(xué)習(xí)的高潮。同時(shí)，我們也共研共學(xué)“安吉游戲中的觀察”和“觀察什么”“如何觀察”等理論知識(shí)。我們認(rèn)為，教師觀察力的培養(yǎng)，既要有真實(shí)的理論根基，也要有實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)的滋養(yǎng)。因此，我們以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，同時(shí)開(kāi)展常態(tài)化的教研活動(dòng)，幫助教師驗(yàn)證方法，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師觀察能力的不斷發(fā)展。通過(guò)體驗(yàn)式教研活動(dòng)，教師們像孩子那樣玩游戲，提升了游戲感，從而激發(fā)了同理心。通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，不斷提高教師們高質(zhì)量開(kāi)展戶外混齡游戲的理論水平，為混齡游戲活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

2.合理規(guī)劃戶外活動(dòng)場(chǎng)地

根據(jù)園所的空間布局，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的、具有多樣化功能的場(chǎng)地，是戶外混齡游戲能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要方面。廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園海棠分園是一所有著17年歷史的幼兒園，相對(duì)來(lái)說(shuō)，戶外場(chǎng)地不是特別大，所以，充分利用戶外的各個(gè)角落，使空間利用最優(yōu)化是具有挑戰(zhàn)性的。在戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)前期籌備階段，教師們展開(kāi)思考：“假設(shè)你是幼兒，你會(huì)去哪玩？去那里玩什么？”帶著這些思考，我們每位教師親自涉足幼兒園的所有地方，如幼兒園的草坡、塑膠跑道、空曠的操場(chǎng)、大型攀爬架等，對(duì)幼兒園的戶外空間首先有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師們分工協(xié)作，詳細(xì)盤(pán)點(diǎn)材料的種類(lèi)和各類(lèi)游戲材料的數(shù)量。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，教師集中討論如何將場(chǎng)地和材料進(jìn)行因地制宜的最優(yōu)化布置，根據(jù)園所特點(diǎn)，將所有戶外場(chǎng)地科學(xué)合理利用，同時(shí)考慮幼兒游戲的安全因素，徹底消除安全隱患，保障幼兒可以安全地參與游戲。

3.科學(xué)投放游戲材料

科學(xué)投放游戲材料是保障幼兒游戲活動(dòng)取得良好效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在材料的投放上，必須保證戶外游戲材料數(shù)量充足、分類(lèi)陳列、隨用隨取，遵循就近拿取的原則。如積木具有多種玩法，在沙池中，孩子需要用長(zhǎng)板來(lái)輔助建構(gòu)場(chǎng)景；在小樹(shù)林里，孩子需要用滾筒、梯子等材料去觀察，探索樹(shù)上乃至更高處發(fā)生了什么。沒(méi)有了使用區(qū)域的限制，材料的使用方式也變得更加開(kāi)放，游戲內(nèi)容也變得更加豐富。我們認(rèn)真踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)適宜的游戲環(huán)境，努力“把全部空間還給孩子”。在材料投放的原則上，教師們結(jié)合“安吉幼教”游戲材料實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)幼兒園現(xiàn)有游戲材料的種類(lèi)和數(shù)量進(jìn)行仔細(xì)的盤(pán)點(diǎn)，對(duì)原先高結(jié)構(gòu)和固定玩法的體育器械進(jìn)行篩選，增添了一些低結(jié)構(gòu)、易組合和玩法多樣的游戲材料。教研組也圍繞游戲材料的玩法、獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的品質(zhì)等方面進(jìn)行多次現(xiàn)場(chǎng)觀摩和親身體驗(yàn)，充分站在幼兒的視角，發(fā)表自己的游戲感受，并繪畫(huà)游戲故事進(jìn)行交流分享。最后結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)園所的游戲材料進(jìn)行二次調(diào)整，在游戲材料的投放上，更加注重材料的多樣性、層次性和趣味性。

4.師幼共同制定游戲規(guī)則

活動(dòng)前期，教研組商定調(diào)整一日作息時(shí)間，挖掘與探索戶外體育游戲的價(jià)值，保證幼兒每日戶外游戲時(shí)間和活動(dòng)量。同時(shí)，制定每日戶外混齡游戲時(shí)間安排表，立足常態(tài)機(jī)制，定時(shí)開(kāi)放。各個(gè)區(qū)材料投放有序、安全衛(wèi)生，每個(gè)區(qū)域的材料由專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)管理。游戲時(shí)，幼兒在手腕上系有不同顏色的絲帶，借此區(qū)分三個(gè)不同的年齡組，確保游戲安全有序開(kāi)展。同時(shí)，戶外混齡體育游戲循序漸進(jìn)階段式推進(jìn)，采取班級(jí)分區(qū)—同齡混區(qū)—混齡混區(qū)的遞進(jìn)模式，有序開(kāi)展每一階段混齡活動(dòng)。我們通過(guò)集體審議的方式制定游戲規(guī)則。教師帶領(lǐng)幼兒熟悉場(chǎng)地和所有區(qū)域的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)游戲材料的標(biāo)志，同時(shí)，通過(guò)談話的方式，與幼兒共同商討混齡游戲規(guī)則，明確游戲過(guò)程中應(yīng)注意的各個(gè)事項(xiàng)，使幼兒在寬松有序的環(huán)境中進(jìn)行游戲。

5.家園合作，助力戶外混齡游戲

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中最重要的陪伴者，得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持是進(jìn)一步推進(jìn)戶外混齡游戲的重要環(huán)節(jié)。為了讓家長(zhǎng)成為幼兒戶外混齡游戲的同行者，教師們通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式與家長(zhǎng)們溝通交流，組織家長(zhǎng)觀看幼兒戶外混齡游戲的活動(dòng)視頻，讓他們參與討論，潛移默化地感受到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的積極意義，在戶外混齡游戲開(kāi)展前使家園達(dá)成共識(shí)。

（二）幼兒園戶外混齡游戲的開(kāi)啟

1.寬松自主的游戲環(huán)境

幼兒園有哪幾個(gè)區(qū)域？可以在這些區(qū)域里玩什么？每次戶外混齡游戲中，幼兒可自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。如：在沙水區(qū)，投放豐富的玩沙工具和鍋鏟瓢盆等其他各類(lèi)游戲材料，幼兒可以挖渠引水，也可以和同伴玩過(guò)家家的游戲等。同時(shí)他們可以自由地選擇同伴，玩伴也不再局限于自己班級(jí)。在活動(dòng)中，教師不輕易干預(yù)幼兒。寬松自主的游戲環(huán)境，使幼兒感到非常開(kāi)心快樂(lè)，臉上洋溢著燦爛的笑容，他們?cè)谟螒蛑凶杂纱竽懙靥剿?，在嘗試與探索中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提升。

2.教師的觀察和指導(dǎo)

在戶外混齡游戲中，觀察幼兒是教師走近幼兒的重要途徑，是師幼共同的生長(zhǎng)點(diǎn)。在戶外混齡游戲中，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行有針對(duì)性的觀察和思考。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師通過(guò)分享游戲故事、現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻和照片等形式，及時(shí)組織幼兒梳理游戲過(guò)程并交流活動(dòng)感受，聚焦活動(dòng)中遇到的問(wèn)題并進(jìn)行討論，通過(guò)游戲的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中我們盡量不要破壞幼兒的游戲氛圍。每一次指導(dǎo)，教師們都要認(rèn)真思考“我應(yīng)該要介入嗎？我這樣做能夠促使幼兒哪個(gè)方面得到發(fā)展？”。例如：在草坡上，孩子們進(jìn)行滑行的探索。起先他們選擇安全的軟墊，這可能和草坡帶給他們未知的感受有著一定的關(guān)系，在對(duì)新游戲還不熟悉的情況下，大而軟的墊子可能會(huì)給他們帶來(lái)更多的安全感。游戲中，萱萱兩次更換滑行場(chǎng)地，這可能源于她對(duì)墊子在游戲場(chǎng)地的滑行效果的預(yù)測(cè)和驗(yàn)證。在還不能很好地操控滑行材料的時(shí)候，場(chǎng)地是否利于滑行，是孩子們首要考量的點(diǎn)。萱萱第一次更換場(chǎng)地，是她對(duì)兩種不同陡峭程度草坡的探索；第二次更換場(chǎng)地，是她對(duì)草坡和滑梯兩種不同接觸面（一個(gè)粗糙、一個(gè)光滑）的感知。游戲的過(guò)程，是她不斷嘗試和探索的過(guò)程，也是她積累坡道陡峭程度與滑行效果之間的關(guān)系以及不同接觸面和滑行效果之間的關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。隨著游戲時(shí)間和游戲經(jīng)驗(yàn)的增加，控制單個(gè)材料進(jìn)行滑行已經(jīng)滿足不了他們進(jìn)一步的游戲需求。因此，孩子們開(kāi)始將相同或不同的材料組合起來(lái)。這種游戲方式的轉(zhuǎn)變，建立在他們對(duì)材料的特性更加熟悉和了解的基礎(chǔ)上。在墊子和滑板的組合滑行中，材料的數(shù)量和參與人數(shù)都存在差異，但他們將“組合材料”的底部（與場(chǎng)地接觸的一面）“打造”得盡量光滑或者利于滑行這一基本點(diǎn)是相同的?；逡蚱渖舷陆佑|面的特征（上面平整，易于與其他材料貼合；下面是輪子，利于滑行），成了孩子們組合材料時(shí)的首選，這也是他們前期游戲經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。材料的組合滑行同時(shí)也對(duì)孩子們操控物體的能力以及身體平衡能力、抓握力量等運(yùn)動(dòng)能力提出了更多的挑戰(zhàn)。他們?cè)诜磸?fù)游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地調(diào)整自己的抓握姿勢(shì)、坐姿、身體的角度等，游戲的成功也代表著他們相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力得到了提升。同時(shí)，這種在游戲操作中獲得的成功感，能激發(fā)他們更深層次的探索。在整個(gè)探索活動(dòng)中，教師感嘆道：感謝自己管住了口、管住了腳，才能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的能力比我們想象的要強(qiáng)很多，他們?nèi)钡闹皇翘剿鞯臋C(jī)會(huì)和允許失敗的尊重以及做主進(jìn)行游戲的理解。

3.幼兒游戲故事分享

觀察、傾聽(tīng)和記錄幼兒的游戲過(guò)程是我們了解幼兒、走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的一把鑰匙。我們可以進(jìn)一步了解幼兒做了什么、想了什么、接下來(lái)還想做什么，更加理解幼兒和尊重幼兒。幼兒在進(jìn)行每天的戶外混齡游戲前，用繪畫(huà)方式制定自己當(dāng)天的游戲計(jì)劃。游戲結(jié)束后，幼兒在班里繪畫(huà)游戲故事，這是他們用自己的“語(yǔ)言”進(jìn)行表達(dá)的一種方式，既展現(xiàn)了幼兒的游戲過(guò)程，也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)今天的游戲過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，這一過(guò)程讓孩子們的游戲體驗(yàn)進(jìn)一步得到升華。教師通過(guò)分享游戲故事、視頻和照片等形式，組織幼兒及時(shí)梳理和交流當(dāng)天的游戲經(jīng)驗(yàn)，聚焦活動(dòng)問(wèn)題并進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的全面發(fā)展，同時(shí)在不斷的實(shí)踐中推進(jìn)混齡游戲深入開(kāi)展。

（三）感悟

整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，孩子們以大帶小、大小同玩、自選材料、自主決定游戲內(nèi)容，相互影響，共同合作，不僅提高了同伴間的交往和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了謙讓、關(guān)心和互助的品質(zhì)，發(fā)揮了混齡的獨(dú)特價(jià)值，獲得了更多自主探索游戲的空間，最大限度地滿足了自身的發(fā)展需求。同時(shí)，教師們從以前的“牽手”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“放手”，真正地讓幼兒成為游戲的主人。

四、結(jié)語(yǔ)

戶外混齡游戲的初步探索不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然的教育環(huán)境，也為他們提供了混齡交往的平臺(tái)。孩子們自選區(qū)域、自選材料、自愿結(jié)伴、自主決定游戲內(nèi)容，突出幼兒游戲中的自主性，同時(shí)，也促進(jìn)了其身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)性等方面的發(fā)展。本園也將以此次戶外混齡體育游戲的開(kāi)展為契機(jī)，在后續(xù)的實(shí)踐中持續(xù)追隨幼兒游戲的腳步，及時(shí)回應(yīng)游戲，真正地把游戲權(quán)力還給孩子，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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責(zé)任編輯：趙瀟晗