武曉蕓

摘要：中等職業(yè)教育體系的不斷完善，對教學質量提出了更高要求。數(shù)學課程作為學習專業(yè)課程的基礎，必須著力提高教育水平，讓學生能夠靈活應用數(shù)學知識，開拓學生的思維與視野。信息技術推動了時代的發(fā)展，教育領域也要積極融合信息技術，利用信息技術打造高效課堂。數(shù)學教師應將信息技術靈活應用到中職數(shù)學教學中，積極整合網(wǎng)絡教學資源，創(chuàng)新教學模式，推動中職數(shù)學教育工作的高質量開展，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：中職教育；數(shù)學教學；信息技術；核心素養(yǎng)；網(wǎng)絡教學資源；教學模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0069-04

新課程改革的逐步推進要求中職教育教學過程要關注學生的學習興趣，科學融合現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學活動，實現(xiàn)數(shù)學教學的高效開展。為了響應新課程改革提出的各項標準，中職數(shù)學教育工作者要在實際教學中積極融合信息技術，利用信息技術手段調動學生學習的主動性，充分體現(xiàn)學生的課堂教學主體地位。中職數(shù)學相對其他專業(yè)課而言較為枯燥，學生的學習興趣較低，教師可利用信息技術有效激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情，改善數(shù)學教學效果。本文基于中職數(shù)學教學模式的變化和中職數(shù)學應用信息技術的必要性、重要價值，對信息技術在中職數(shù)學教學中的應用策略進行探討。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

1.學生教學地位的變化

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主宰課堂，單向地向學生傳遞知識，使得學生難以深入掌握數(shù)學知識，思考與質疑能力發(fā)展受到抑制，久而久之也會對教師的教學方法產(chǎn)生排斥心理。而部分中職學生的數(shù)學基礎相對薄弱，在學習數(shù)學時容易產(chǎn)生畏難情緒，學習信心不足，積極性相對較低，學習興趣缺乏。教師仍然采用單一、枯燥的教學方式開展中職數(shù)學教學活動，這會影響學生的學習效果，使得學生的教學主體地位得不到充分體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，教師借助信息技術的優(yōu)勢，能最大化發(fā)揮自身的引導功能，突出學生在課堂中的主體地位，并且要在創(chuàng)新教學手段的過程中，給予學生必要的指引。而學生的主動性和積極性得到充分發(fā)揮，學習興趣更高，能自主參與到學習中，提高學習效果。

2.教學和學習方式的變化

在備課階段，教師需要提前準備大量的資料，雖然已經(jīng)有了相對龐大的書庫資源，但在查找過程中需要投入大量的時間與精力，導致查找的工作效率受到嚴重的影響。且教師難以及時知曉新的知識與新的教學方法，導致知識的傳遞方式相對滯后。隨著信息技術的快速發(fā)展，教師能迅速獲得新的教學資源，不僅能夠學習新型教學方法，也能夠與其他教師進行深入交流，并針對教學中的問題進行探討，集思廣益，最大化提高教學實效。另外，各種學習類軟件與輔助測試軟件的出現(xiàn)，使學習突破了時間和空間的限制，學生在自我測試與課后練習時更加自主，也能夠及時獲得相關的反饋信息，及時查漏補缺，為下一階段的學習奠定基礎。

二、中職數(shù)學教學應用信息技術的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，推動了時代的變革，大部分中職學生都能夠熟練操作計算機，并借助智能手機查詢各類知識，對各類軟件的應用也更加熟練。但中職學生的數(shù)學基礎相對薄弱，教師通過現(xiàn)代信息技術的應用，可彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高課堂教學的吸引力，讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，積極引導學生主動思考問題，有效獲取關鍵信息，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的有效提高。因此，在中職數(shù)學課堂教學中，信息技術的應用既能夠適應信息化時代對現(xiàn)代職業(yè)教育提出的新要求，也能夠滿足學生的個性化學習需求。

1.是教師的必備技能

《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》明確規(guī)定，中職教師要靈活應用現(xiàn)代信息技術，推動中職教育工作的高效開展。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的背景下，教師應靈活熟練掌握信息技術，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的全面融合。為此，教師既要不斷提高自身的教學能力，掌握信息技術教學技能，也要通過互聯(lián)網(wǎng)做好學生學習情況的全面科學評估，通過統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)，給予學生更有針對性的教育指導，并加強與學生之間的互動交流，促進中職學生的全面發(fā)展。

2.是教學發(fā)展的必然趨勢

職業(yè)學校想要積極推動數(shù)字化校園的建設，推動中職學校的教育改革，就要在教育教學中全面融合信息技術，積極推動教育教學工作發(fā)展，著重提高教師的信息化教學能力，強化教師的信息素養(yǎng)。當前，大部分中職學校已經(jīng)基本符合數(shù)字化校園的建設標準，實現(xiàn)了學習平臺的有效構建，為學生與教師提供了更加廣闊的學習空間。尤其是電子白板的全面推廣，能夠有效滿足數(shù)字化校園共建的各項要求，也能夠推動翻轉課堂的有效構建，實現(xiàn)線上線下教育工作的全面創(chuàng)新。中職學校應推動信息技術課堂的有效構建，為數(shù)學課堂應用信息技術提供技術保證，實現(xiàn)數(shù)學教學的高效開展，促進教育教學水平的不斷提高。

三、中職數(shù)學應用信息技術教學的重要價值

1.增加課堂教學的容量

在信息技術的支持下，數(shù)學教學不再受到時間與空間的限制，更加便捷高效。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術教學模式的信息量明顯增多，學生能夠獲得更豐富的教學資源，教師也能夠給予學生更具針對性的教學指導。在實際教學過程中，各種教學知識能夠以動態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，教師可通過設計教學課件，節(jié)省板書時間，結合趣味性突破點，調動學生在課堂中的主動性與積極性，增加課堂教學的容量。

2.培養(yǎng)學生的參與意識

信息技術服務于數(shù)學教學，不僅能夠通過音頻、視頻等方式刺激學生的感官，讓學生對未知的知識充滿興趣，還能夠借助網(wǎng)絡教學平臺給予學生更全面的指導與更廣闊的探究空間，使數(shù)學學習充滿魅力，實現(xiàn)對學生邏輯思維的有效培養(yǎng)。隨著自主探究意識的形成，學生就能夠主動參與到教學中探究數(shù)學知識，實現(xiàn)教學活動的高效開展。

3.實現(xiàn)學生系統(tǒng)學習

在信息技術的支持下，教師能夠對學生的實際學情進行更全面的分析，從而找出學生存在的關鍵問題，有針對性、有目標地給予學生指導，實施分層教學，達到因材施教的目的。教師在教學過程中還能直觀展現(xiàn)教學重難點，降低學生的理解難度，有效實現(xiàn)數(shù)學學習的系統(tǒng)化開展，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)提高。

4.提高學生的綜合素養(yǎng)

在應用信息技術開展教學活動時，教師合理應用PPT、Flash、Excel等軟件展開教學，通過動態(tài)化、精細化的形式向學生展現(xiàn)相關的知識內(nèi)容，能使教學更加生動，同步提升學生的動手能力與思維能力，從而助力學生綜合素養(yǎng)的提高。

四、信息技術在中職數(shù)學教學中的應用策略

1.靈活應用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、反思、聯(lián)想、理解等能力為基礎，具有綜合性、探索性和求新性的特征，是高素質人才必須具備的素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要教師在教學中合理應用信息技術，營造更加活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂中更加主動地參與教學活動，使學生在討論中進行思想碰撞，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維的能力和思維的變通性。教師要靈活應用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，使課堂教學更加生動有趣，以提高教學效率。在應用信息技術教學的基礎上，教師可聯(lián)合小組學習模式，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識和合作學習，使學生在討論中促進創(chuàng)造性思維的形成，讓中職數(shù)學課堂的開展更加高效。例如，在教學“指數(shù)函數(shù)及其性質”的相關知識內(nèi)容時，教師就可以采用幾何畫板教學軟件，向學生清晰地展現(xiàn)指數(shù)函數(shù)圖像的具體畫法。在繪制圖像時，教師可任意改變a的大小，引導學生觀察圖像的變化，使學生準確發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。隨后，教師可讓學生以小組為單位共同總結指數(shù)函數(shù)的性質，使學生在討論中對指數(shù)函數(shù)有更深的認識。在信息技術的支持下，學生對指數(shù)函數(shù)的探究更加積極，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎，也在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。又如，在教學“直線的傾斜角與斜率”的相關知識時，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生進行聯(lián)想和思考。教師可通過多媒體為學生展示兩張不同的蘇通大橋斜拉索圖片，使學生集中注意力，再自然引出直線的傾斜角與斜率的知識。教師可提問：“斜拉索是否有變化？”學生發(fā)現(xiàn)不同斜拉索的傾斜程度明顯不同。在學生回答問題后，教師再引入本節(jié)課的知識內(nèi)容。應用信息技術可以營造良好的教學氛圍，使學生在數(shù)學課堂活動中主動配合教師，進一步實現(xiàn)學生自主學習能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.動態(tài)展示知識內(nèi)容，突破教學重難點

在數(shù)學教學中，教師應有效運用信息技術為學生動態(tài)展示知識內(nèi)容，讓數(shù)學知識能夠與生活實際相融，體現(xiàn)數(shù)學源于生活并能應用于生活的特征。教師還應通過信息技術的靈活應用，降低教學重難點的理解難度，使數(shù)學學習更加簡單、清晰，讓學生在數(shù)學學習中更好地掌握知識，并促進他們通過動態(tài)化的解析了解數(shù)學知識的來源，使課堂教學氛圍更加活潑。教師還應積極與專業(yè)知識相結合，讓學生充分感受數(shù)學的價值，并以此為切入點，激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛之情。例如，在教學“立體幾何”的相關知識時，由于涉及的教學內(nèi)容較為復雜，教學內(nèi)容需要從平面圖形向空間圖形逐漸過渡，而學生在這個過程中需要具備較強的邏輯思維才能夠保證知識的全面內(nèi)化。此時，教師可借助多媒體技術動態(tài)化地展現(xiàn)知識點，讓學生在學習中能夠直觀觀察幾何圖形的動態(tài)變化，從而突破教學難點。又如，在教學函數(shù)圖像“y=Asin（琢x+漬）”時，教師就可利用幾何畫板，展示A、琢、漬三個參數(shù)變化時圖像周期以及振幅的變化情況，也可向學生展示y=sinx圖像向y=Asin（琢x+漬）圖像轉換的過程，使教學更加動態(tài)化，使抽象的問題具體化，從而降低學生的學習難度。而在學習其他函數(shù)知識時，教師可通過靈活應用多種教學軟件，直觀展示函數(shù)的圖像特點與性質，并指導學生觀察不同函數(shù)圖像的變化，結合討論交流、整合對比，加深學生對知識的記憶。課后，教師可將整合后的知識點上傳至微課平臺，由學生自主查閱，讓學生對函數(shù)的理解更加深入。

3.整合信息技術資源，優(yōu)化課堂教學結構

教師利用信息技術整合教學資源，將數(shù)學教學與信息技術相融合，能夠有效提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學結構。為此，中職教師要靈活應用網(wǎng)絡上的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，分層且有序完成數(shù)學教學任務。教師還要布置實踐性的探究任務，讓學生利用信息技術完成學習任務，使學生掌握巧用信息技術學習知識的方法，提升學生的自主學習能力和信息技術利用能力，從而促進學生的綜合素養(yǎng)提高。例如，在教學“統(tǒng)計”相關知識時，教師可以在課前利用網(wǎng)絡查找關于五一假期的出游情況以及旅客們選擇的出游方式的數(shù)據(jù)，在課中借助多媒體向學生清晰直觀地展示，讓學生初步感受統(tǒng)計在生活中的應用。隨后，教師可以結合教學內(nèi)容布置學習任務，讓學生估計十一期間游客的人數(shù)與出游方式。學生在進行課下調查時，可借助智能手機或者電腦統(tǒng)計實際情況，并制作統(tǒng)計表格。在制作表格時，教師可以讓學生根據(jù)愛好自行更改模板，完成學習任務。學生在實踐統(tǒng)計過程中，能夠對隨機抽樣、用樣本估計總體的概念有更深的理解，同時能夠掌握隨機事件的發(fā)生概率相關知識，使學生對統(tǒng)計知識的學習變得更加簡單輕松。在下堂課教學前，教師可組織學生展示自己的統(tǒng)計結果，讓學生的實踐活動過程能夠得到充分關注，從而調動學生學習的積極性。這種教學模式，能使學生主動探究生活中的數(shù)學知識，也能夠學會利用信息技術對數(shù)據(jù)進行精準分析，提高統(tǒng)計分析能力與實踐操作能力。

4.發(fā)揮網(wǎng)教平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學教學方法

在網(wǎng)教平臺的支持下，教師能夠給予學生針對性的引導與點撥，且網(wǎng)教平臺本就蘊含著豐富的教學資源，教師可指導學生借助此平臺搜索相關的學習資源，讓學生在自主學習中提高數(shù)學能力。為此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)教平臺的優(yōu)勢，使學生的知識獲取途徑更加多元化，改變學生對數(shù)學課堂枯燥、乏味的印象。在具體教學中，教師可利用網(wǎng)絡資源查找資料，并將豐富的教學資源上傳到網(wǎng)教平臺上，讓學生自主選擇相關的教學資源進行學習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還要充分利用信息技術打造翻轉課堂，實現(xiàn)線上教學、線下教學的同步開展，滿足不同學生的學習需求。例如，在教學“數(shù)列”相關知識時，教師就可利用網(wǎng)教平臺實現(xiàn)教學效果的最大化。在課堂教學前，教師可圍繞教學內(nèi)容設計預習任務，在網(wǎng)教平臺中發(fā)布任務，讓學生能夠明確下節(jié)課即將學習的內(nèi)容，并對數(shù)列有初步的了解。學生需要根據(jù)教師提出的教學任務，預習課本中的相關知識，在學習過程中將自己存在的問題進行整合，而后在課堂教學中提出，從而加深對知識的理解。如部分學生對等差數(shù)列與等比數(shù)列的了解就不夠透徹，因此提出了個人實際存在的問題。教師可根據(jù)學生的預習情況，合理安排課堂教學，并針對學生的問題著重講解相關的知識點。在課堂教學中，教師也可借助網(wǎng)教平臺動態(tài)化展示等比數(shù)列與等差數(shù)列的特點，增強學生的記憶。在課后復習中，教師可借助網(wǎng)教平臺為學生布置復習任務，并及時解答學生的疑問，發(fā)現(xiàn)教學工作存在的不足，并及時改正，有效提高教育教學質量。

5.給予學生探究平臺，提高學生合作能力

在中職數(shù)學教學中有效運用信息技術后，明顯提升了學生對數(shù)學知識的學習興趣。此時，教師要給予學生更多的探究機會，讓學生的主體地位在課堂中得到彰顯。教師可利用網(wǎng)絡教學平臺給學生布置探究任務，激發(fā)學生的學習興趣，而后結合數(shù)學知識點引導學生進行小組合作探究，讓中職學生能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，實現(xiàn)教學的高效開展。例如，在教學“直線與圓的位置關系”時，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，學生很難清晰理解圓與直線之間的關系，而且灌輸式教學方法也難以走進學生內(nèi)心，學生的學習興趣會逐漸降低。此時，教師可通過教學視頻，為學生動態(tài)化展示圓半徑與圓心到某一直線的距離關系。而在講解極坐標的相關知識時，教師也可采用這個教學方法，給學生播放極坐標來源的視頻，幫助學生深刻理解極坐標的含義。與此同時，教師可利用信息技術引導學生探討極坐標與專業(yè)課程之間的關系，讓學生感受到數(shù)學知識與自己專業(yè)的聯(lián)系，從而對課堂學習充滿興趣。

五、結語

綜上所述，中職數(shù)學教學要積極與信息技術相融合，通過借助信息技術創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂結構，降低教學難度，讓學生能夠接受更專業(yè)、細致的教學。教師也要意識到信息技術的優(yōu)勢，并借助微課平臺分析學生的實際學習情況，對教學計劃加以調整，讓每位學生都能夠跟上課堂教學進度，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面提升。

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Exploration of the Application of Information Technology in Mathematics Teaching in Senior Middle School

Wu Xiaoyun

（Liangzhou District Vocational Secondary Vocational School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The continuous improvement of the secondary vocational education system has put forward higher requirements for teaching quality. As the basis of learning professional courses， mathematics courses must focus on improving the level of education so that students can flexibly apply mathematical knowledge and expand their thinking and vision. Information technology has driven the development of the times， and the education sector should actively integrate information technology and use it to create efficient classrooms. Mathematics teachers should flexibly apply information technology to vocational school mathematics teaching， actively integrate online teaching resources， innovate teaching models， promote high-quality development of vocational school mathematics education， and cultivate students core mathematical competence.

Key words： secondaryvocationalschooleducation；mathematicsteaching； information technology； corecompetence；network teachingresources；teachingmodel