王菁/江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

0 引言

色彩是美術(shù)繪畫中的重要組成元素，也是中職院校美術(shù)教學(xué)的重要板塊。培養(yǎng)學(xué)生的色彩使用能力能夠極大程度地提升學(xué)生審美鑒賞能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前，中職院校在美術(shù)教學(xué)中對色彩教學(xué)存在一些認(rèn)知不足、方法不當(dāng)?shù)惹闆r，在此情況下，教師要加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的審美鑒賞能力，引導(dǎo)他們勇于創(chuàng)作富有個(gè)人特色的美術(shù)作品?；诖?，教師在引入信息技術(shù)開展教學(xué)的同時(shí)，還要在色彩理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合上下更多功夫。

1 當(dāng)前中職院校美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生認(rèn)知不足

大部分中職學(xué)生在入校之前都沒有受過正統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，所以在美術(shù)知識理論與實(shí)際技能上基礎(chǔ)都較為薄弱，色彩內(nèi)容屬于美術(shù)整體板塊下的一個(gè)子系統(tǒng)，學(xué)生對此概念模糊也就在情理之中。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中如果沒有充分掌握學(xué)生的真實(shí)水平和基礎(chǔ)功底而直接開展色彩教學(xué)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還會大大浪費(fèi)課程時(shí)間以及教學(xué)資源，更難以取得理想的教學(xué)成果。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，無法引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

由于長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，中職院校的美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，形式單一、內(nèi)容乏味、課堂氣氛不活躍，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下只能被動(dòng)地吸收知識，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也極其低下[1]。當(dāng)前，許多美術(shù)教師沒有充分利用高度信息化的教學(xué)設(shè)備，只是在課堂上沿用填鴨式教學(xué)模式，首先向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識，繼而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開始美術(shù)作品創(chuàng)作，教師從中予以指導(dǎo)。在教學(xué)上教師沒有打開新思路，學(xué)生也只能因循守舊。美術(shù)創(chuàng)作需要靈感和勇于突破的精神，而這種毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式會嚴(yán)重限制學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化，其教學(xué)效果只會適得其反。

1.3 對學(xué)生創(chuàng)新能力和色彩觀察能力培養(yǎng)不足

掌握色彩分辨、色彩觀察和色彩應(yīng)用能力是學(xué)生能夠完成基本美術(shù)創(chuàng)作的必備能力，由于一部分中職學(xué)生在文化課程上的理論知識學(xué)習(xí)能力較差，這種能力也延伸到了美術(shù)學(xué)習(xí)上，加之隨著人們?nèi)粘Ｉ钆c精神生活的日漸豐富，色彩元素也越來越多、越來越抽象。然而，部分教師沒能充分認(rèn)識現(xiàn)狀，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中對于色彩教學(xué)內(nèi)容的講解粗淺簡單，沒有將藝術(shù)領(lǐng)域最前沿的信息和成果引入教學(xué)，致使學(xué)生的色彩觀察能力始終不能明顯提升[2]。除此之外，由于教師在整個(gè)教學(xué)過程中沒有意識到學(xué)生的主體地位，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，無法讓學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)有效運(yùn)用色彩，更談不上學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作突破，或者藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新。

1.4 色彩教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)不足

色彩是美術(shù)作品為觀眾帶來的第一道視覺體驗(yàn)，不管美術(shù)作品是具象的還是抽象的，也不管其畫風(fēng)循規(guī)蹈矩還是天馬行空，觀眾在欣賞美術(shù)作品時(shí)第一印象都會圍繞其中的色彩元素展開。不過許多中職院校的美術(shù)教師在美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中對于學(xué)生色彩實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)還存在一些問題，如上文所述，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師過于關(guān)注對學(xué)生色彩理論知識的培養(yǎng)，而對色彩的實(shí)踐應(yīng)用重視不足。一些學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握色彩觀察要點(diǎn)以及審美品鑒能力，但是在具體創(chuàng)作中難以有效將色彩元素運(yùn)用到自己的作品中，從而讓整個(gè)作品最后看起來顯得空洞僵硬，沒有情感，也就無法透過作品向觀眾傳遞自己的思想，學(xué)生的創(chuàng)作水平也始終得不到提高，作品的藝術(shù)價(jià)值也得不到升華[3]。

2 關(guān)于色彩教學(xué)的優(yōu)化建議

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著社會文化多元化發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生也越來越凸顯自己的特征和個(gè)性，同時(shí)市場對于人才的需求和定位也發(fā)生了較大改變，對于人才的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)提出了較高要求。作為美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)范圍內(nèi)的綜合能力則是中職院校美術(shù)教師的具體培養(yǎng)重點(diǎn)。前文介紹了當(dāng)前我國中職院校美術(shù)教學(xué)中存在的問題，而要想擺脫困境，學(xué)校和教師都必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將理論知識與實(shí)踐技能、思維與藝術(shù)創(chuàng)作、情感表達(dá)與價(jià)值觀的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容。在色彩元素的具體教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的理論知識和應(yīng)用技能外，還應(yīng)該綜合加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、審美能力以及創(chuàng)新能力。合格的色彩運(yùn)用能夠讓觀眾在欣賞美術(shù)作品時(shí)獲得良好的視覺體驗(yàn)，在基本層面上實(shí)現(xiàn)對美學(xué)的宣傳；巧妙的色彩運(yùn)用則能夠在美術(shù)作品中充分表達(dá)創(chuàng)作者的思想精髓，從而引起觀眾的共鳴；而優(yōu)秀的色彩運(yùn)用則可以令美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值升華，讓作品的精神屬性更加豐富飽滿。除了在美術(shù)作品和其他藝術(shù)創(chuàng)作上的專業(yè)運(yùn)用，色彩還在人們的日常生活和工作中占有重要地位（圖1）。該圖足以表明，色彩在日常生活中的運(yùn)用不是經(jīng)過理論知識簡單地生搬硬套即可，需要?jiǎng)?chuàng)作者在自身充足的基礎(chǔ)知識上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到邏輯上的和諧、視覺上的和諧和使用上的和諧?；诖?，中職院校的美術(shù)教學(xué)中，教師必須對色彩教學(xué)高度重視，全面加強(qiáng)學(xué)生的色彩賞析和應(yīng)用能力，在學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中鞏固美育基礎(chǔ)。

圖1 不同職業(yè)的色彩表達(dá)

2.2 革新色彩教學(xué)的具體內(nèi)容

傳統(tǒng)的色彩教學(xué)內(nèi)容不再適合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容上予以合理優(yōu)化和革新，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠緊跟時(shí)代前沿。具體有如下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)發(fā)展的前沿理論和成果引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解美術(shù)領(lǐng)域最新的信息。同時(shí)，在色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識與實(shí)踐應(yīng)用自主設(shè)計(jì)色彩，優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)能力不僅可以引導(dǎo)觀眾如何欣賞色彩和作品，還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于色彩的深刻理解與認(rèn)識，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)針對中華傳統(tǒng)文化美學(xué)色彩進(jìn)行講解和宣傳，學(xué)生要想在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得良好的成績，首先要充分理解自身本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)文化，立足于本土在橫向和縱向兩個(gè)維度發(fā)展，在今后的人生中將傳統(tǒng)美學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大[4]。第三，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將色彩與美術(shù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性充分展現(xiàn)，并向?qū)W生展示日常生活與工作中美術(shù)創(chuàng)作對于色彩元素的諸多運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對于色彩運(yùn)用的直觀印象（圖2）。在我們這個(gè)三維世界，色彩原色存在于生活和工作的各個(gè)角落，通過典型的實(shí)際案例分享，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對色彩運(yùn)用的認(rèn)知與理解。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況以及發(fā)展規(guī)劃，相應(yīng)地增加與職業(yè)高度關(guān)聯(lián)的色彩教學(xué)，幫助學(xué)生更多地熟悉色彩運(yùn)用方法和運(yùn)用技巧，在培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)繪畫能力的同時(shí)，也為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圖2 食品造型色彩

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)識能力與作品賞鑒能力

色彩作為美術(shù)作品的具體內(nèi)容填充，是美術(shù)創(chuàng)作的根本，也是靈魂。色彩的合理運(yùn)用能夠讓人充分感受到創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感與思想，以及創(chuàng)作者想要表達(dá)的含義。所以美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識能力，提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用熟練度。首先，為學(xué)生講解色彩元素的理論知識，這是學(xué)生能夠有效運(yùn)用色彩的基本功；其次，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察和分辨以及賞析能力，這個(gè)過程教師不應(yīng)過于守舊，而是給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，教師在這中間扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生對周圍環(huán)境自主觀察并分析。結(jié)合觀察所得，讓學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，從而加強(qiáng)色彩的運(yùn)用能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生的作品賞鑒能力。賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作技巧，對于學(xué)生美術(shù)能力的提升有極大的促進(jìn)作用。具體而言，教師要教授學(xué)生學(xué)會分析作品的繪畫結(jié)構(gòu)、線條與色彩的運(yùn)用和作品想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。總結(jié)了優(yōu)秀作品的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)之后，再結(jié)合自己的理論知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會貫通。

2.4 改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力

為了順應(yīng)新時(shí)代對于人才的新需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在課堂上營造活躍熱烈的氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)。充分利用課下時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。在具體教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些情景現(xiàn)場，給學(xué)生營造一種身臨其境的真實(shí)感，在情景當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過互動(dòng)交流的方式，生生之間探討各自對于美術(shù)創(chuàng)作、色彩學(xué)習(xí)的見解，師生之間有效溝通，教師從中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略美術(shù)創(chuàng)作和色彩運(yùn)用的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要細(xì)致考慮每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人特長，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對其中出現(xiàn)的問題給予針對性指導(dǎo)和糾正，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作帶有鮮明特性的個(gè)人作品[5]。隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展高度全球化，學(xué)生的性格也隨之變得多樣化、個(gè)性化，中職學(xué)生的年紀(jì)正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該對這個(gè)特征重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中加入一些趣味性的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在作品創(chuàng)作中大膽合理地運(yùn)用色彩，用靈感和膽量為作品創(chuàng)作碰撞出新的火花。

2.5 利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)

得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校的教學(xué)方式也變得豐富。利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中引入生動(dòng)形象的經(jīng)典案例，更直觀、更生動(dòng)地為學(xué)生展示作品形象，便于學(xué)生對其中比較抽象化的知識加以理解。與此同時(shí)，針對色彩教學(xué)的具體內(nèi)容，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生更加直觀地展示不同作品的色彩應(yīng)用、色彩對比，分析其中的色彩展現(xiàn)手法、色彩語言表達(dá)等等。通過鮮明的對比，讓學(xué)生加強(qiáng)對不同色彩的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生對色彩的應(yīng)用能力。例如對花瓶的刻畫，在學(xué)生創(chuàng)作之前教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將作品案例向?qū)W生立體展示，從多個(gè)角度觀察作品的空間關(guān)系處理、光線處理、色彩明暗關(guān)系處理以及調(diào)色處理等等。通過實(shí)際案例展示，既培養(yǎng)了學(xué)生作品賞鑒能力，也有助于學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，將其中優(yōu)秀的創(chuàng)作技巧融入到自己的色彩運(yùn)用上。

2.6 加強(qiáng)對學(xué)生色彩運(yùn)用的實(shí)踐培養(yǎng)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅重視理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其如美術(shù)這類以實(shí)際創(chuàng)作為主的學(xué)科。所以在中職院校的美術(shù)教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)充分重視，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到戶外開展色彩運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分融入大自然，感受大自然的色彩與美麗，激發(fā)創(chuàng)作靈感。組織學(xué)生外出寫生，在貼近大自然的環(huán)境下讓學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)散自己的思維，尋找自己的創(chuàng)作方向，以此培養(yǎng)相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作能力。在寫生實(shí)踐中，教師要站在旁觀者的角度給予學(xué)生合理的建議，在不足之處針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注大自然對美的創(chuàng)造，將學(xué)生的觀察感受、所思所想運(yùn)用色彩加入自己的美術(shù)作品中，從而創(chuàng)作出真正具有美學(xué)欣賞價(jià)值、富有情感和涵義的作品。色彩教學(xué)工作并非一蹴而就，教師在教學(xué)過程中要保持足夠的耐心。引導(dǎo)學(xué)生從色彩原理開始學(xué)習(xí)，通過生活細(xì)微的觀察與戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生對色彩的具體含義深刻理解和認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生以更多的實(shí)踐訓(xùn)練來提升自己的美術(shù)創(chuàng)作水平，在未知的領(lǐng)域大膽想象、大膽創(chuàng)作，利用自己設(shè)計(jì)的色彩來豐富作品的個(gè)性特點(diǎn)，賦予作品真實(shí)的情感。

3 結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了達(dá)到根本的教學(xué)目的，中職美術(shù)教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會、融入自然去體驗(yàn)美術(shù)作品，為自己尋找靈感。與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。