史添添

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；增強現(xiàn)實技術(shù)；電工電子技術(shù)

1引言

信息革命已對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，因此對各科專業(yè)來說，無論是專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、教學環(huán)境還是教學手段，都需要不斷進行改革，都要從實際出發(fā)加強實踐。事實也證明，要培養(yǎng)一個具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，實踐教學地位十分重要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”是高等學校理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學覆蓋范圍廣、教學知識體系連貫性強、教學應(yīng)用范圍多元化，所以它不僅是學科基礎(chǔ)，更是一門專業(yè)性、操作性較強的課程，對于實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。采用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)來輔助完成“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學，不僅能滿足不同學科對電學基礎(chǔ)實驗的要求，而且能滿足專業(yè)技術(shù)人員對電學基礎(chǔ)培訓的需求。

2虛擬現(xiàn)實技術(shù)與增強現(xiàn)實技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種基于多媒體計算機技術(shù)、傳感器技術(shù)、模擬仿真技術(shù)的沉浸式交互技術(shù)[1]。具體而言，它就是利用計算機技術(shù)在構(gòu)建的特定的虛擬環(huán)境下，借助配套的輸出設(shè)備為使用者提供關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬體驗，進而使使用者與虛擬環(huán)境中的對象進行實時、無限制地交互，從而產(chǎn)生一種身臨其境的效果。

增強現(xiàn)實技術(shù)是以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為鋪墊，進一步拓展研究而興起的。增強現(xiàn)實技術(shù)是在計算機的3D顯示和無限制交互的基礎(chǔ)上加入網(wǎng)絡(luò)定位追蹤技術(shù)，將真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間，為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等感官的新環(huán)境，從而將虛擬對象置于現(xiàn)實環(huán)境中進行交流互動。

虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)的共同點都是基于現(xiàn)實實現(xiàn)的，利用計算機技術(shù)構(gòu)造虛擬場景或?qū)⑻摂M事物與真實場景進行結(jié)合，讓使用者有置身其中的感覺，通過穿越時空的方式進行交流增加了互動性、趣味性和真實感：區(qū)別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的場景是完全虛構(gòu)的，輔助設(shè)備幫助使用者有感官上的真實體驗，而增強現(xiàn)實技術(shù)是將虛擬事物嵌套到現(xiàn)實場景中，是對現(xiàn)實場景的補充。

3虛擬現(xiàn)實技術(shù)與增強現(xiàn)實技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有31特點，即交互性（Interaction）、沉浸性（Immersion）和想象性（Imagination），在這3大特征的加持下，有別于常見的計算機仿真技術(shù)。交互性是指根據(jù)現(xiàn)實世界構(gòu)建一個虛擬世界，使用者在現(xiàn)實世界中的操作在虛擬世界中會得到響應(yīng)，在虛擬世界中的操作在現(xiàn)實世界中也會有感官的體驗：沉浸性是指在虛擬世界和現(xiàn)實世界給使用者的體驗是否一致；想象性是指使人置身于虛擬環(huán)境中，利用場景提供的多維信息使使用者能夠獲取新知識，進一步深化對事物的認知，提高感性和理性的認識。

所謂增強現(xiàn)實技術(shù)，通常也是由3個突出特點構(gòu)成：（1）虛擬事物和真實世界“無縫”結(jié)合，即虛實結(jié)合，把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息、聲音、味道、觸覺等）通過計算機等科學技術(shù)[3]模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現(xiàn)實的感官體驗；（2）在真實世界中確定虛擬事物的準確位置，即跟蹤定位，構(gòu)建虛擬事物并利用追蹤定位技術(shù)呈現(xiàn)在真實環(huán)境中；（3）交互技術(shù)，即實時的交互性。

4虛擬現(xiàn)實技術(shù)與增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢

4.1激發(fā)學生學習的興趣

因虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)具有沉浸式體驗的特點，能夠讓使用者有真實的感官刺激，可以將知識三維立體化，不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，利用跨地域、跨時空的優(yōu)勢給使用者提供親身體驗和操作的機會，交互體驗有效地激發(fā)學生學習的興趣，進而加強對所學的知識進行系統(tǒng)的構(gòu)建，從而實現(xiàn)對知識的掌握及應(yīng)用。

4.2為學生的自主學習提供便利

虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)根據(jù)不同設(shè)備可以有多種教學資源，如網(wǎng)絡(luò)實景模擬資源、移動設(shè)備資源和立體紙質(zhì)圖書資源等，學生不再受到時間、場地等外在因素的限制，可以隨時隨地地學習，并且這2項技術(shù)為在線使用者提供一個安全的實踐操作場景，既能讓使用者獲取課堂上未掌握的實操知識，又能讓他們嘗試原本不可能實現(xiàn)的事情，有效地幫助學生進行自主探究學習。

4.3完善資源建設(shè)

虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)為學習領(lǐng)域增加了另一個維度，讓原本無法創(chuàng)建的場景重新展示給使用者，將各地不均衡的資源進行二次構(gòu)建，有效地規(guī)避了在現(xiàn)實世界中重建場景教學的費用，同時避免了在危險環(huán)境下操作的風險，為現(xiàn)實資源起到補償、完善的作用。

5“電工電子技術(shù)”課程實踐的特點及學情分析

“電工電子技術(shù)”課程的實踐性較強，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，傳統(tǒng)的電工類專業(yè)實踐教學模式通常采用圖片、視頻等讓學生認識各類設(shè)施設(shè)備，有條件的學校會購買一部分設(shè)備供學生操作或者帶學生去企業(yè)進行參觀實習。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生實際操作的機會非常少，因時間和場地的限制，學生對設(shè)施設(shè)備的認識理解不夠深，無法將所學知識加以應(yīng)用，而且學校的教學成本很高，風險也很大，并且隨著工業(yè)時代的不斷變革，電工電子技術(shù)也在不斷更新，但在實訓經(jīng)費、場地和設(shè)備等因素制約下，很多更新的實訓項目無法實施，實訓內(nèi)容已無法滿足當代大學生的實訓要求，因此導致很多大學生對這門課程失去了探索的興趣，進而影響了課程的教學效果。

而對于大多數(shù)普通高校的學生來說，他們自主學習能力不強，面對實踐性較強的科目既好奇又膽怯，創(chuàng)新意識薄弱，在有限的條件下很難對知識進行拓展學習和應(yīng)用。但由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，他們對于新生事物的獲知速度和接受速度也在成倍增長，因此大家所關(guān)注的虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)能較好地調(diào)動學生的好奇心，建立起三維架構(gòu)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)對完成“電工電子技術(shù)”課程實踐教學是十分必要的。

6虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)在“電工電子技術(shù)”課程實踐教學中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于“電工電子技術(shù)”課程實踐教學中，可根據(jù)教學任務(wù)建設(shè)虛擬設(shè)備、虛擬線路、虛擬儀表，對實訓設(shè)備認知、操作流程訓練等實踐內(nèi)容進行交互式教學，學生由傳統(tǒng)的被動接收轉(zhuǎn)化為主動研究學習，以培養(yǎng)學生自主學習的意識。

本文著重對以下幾方面應(yīng)用展開構(gòu)想。

6.1安全用電

在“電工電子技術(shù)”課程實踐教學過程中要求學生以安全用電基本常識為基礎(chǔ)，掌握安全用電的基本技能，在實訓過程中獲得對交流電的安全使用的能力[4]。而為了避免學生在實踐過程中發(fā)生觸電危險，傳統(tǒng)的實踐教學形式是“教師講、學生聽”，在教師的指導下學生一步步的模仿完成，單純的模仿使學生無法得到充分的鍛煉，無法與真實的電工電子場景相契合。而虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)利用自身的優(yōu)點可以彌補這種教學形式的不足，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境（如工廠），讓學生“以身試電”，通過切身體會提升學生的感性認知，讓學生在反復(fù)練習中懂得安全用電的重要性，并且在不斷訓練中激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其自主探究的能力。

6.2線路安裝故障排查

“電工電子技術(shù)”課程實踐要求學生掌握自主設(shè)計電子線路的方法，根據(jù)實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)電工電路故障檢修的方法，完善電工電路檢修方案，提高檢修效率[5]。對于此知識點的訓練，傳統(tǒng)的實踐教學形式是“學生設(shè)計、教師檢查”，檢查驗收后方可進行操作，大多數(shù)學生在教師理論性指導下排除錯誤理解不到位，沒有機會大膽試錯，無法在試錯中得到成長。而利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)可以對線路安裝的故障資料進行收集，從而建立數(shù)據(jù)模型，學生可反復(fù)操作練習，既節(jié)約成本又可以讓學生在不斷糾錯中成長，有效提升實訓的教學效率，強化學生敢于嘗試錯誤的探索能力。

6.3電工電子儀器設(shè)備的使用培訓

實踐教學的特點是需要團體的支持，需要與外界環(huán)境進行溝通、協(xié)調(diào)[6]。為了使電工電子技術(shù)與工業(yè)變革相協(xié)調(diào)，可根據(jù)工廠的實際情況創(chuàng)設(shè)場景，讓學生置身于虛擬車間，讓學生在校就可以觀察儀器設(shè)備的工作狀況，以及每一個零部件之間的聯(lián)系，與車間技術(shù)人員共享信息，為學生提供一個能夠互動交流的虛擬平臺。這不僅使學生的好奇心和體驗感增強，更能以鮮活的方式傳授知識，使學生的學習興趣得到激發(fā)，有效地提高教師的教學效果。

7結(jié)束語

教學上采用虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)直觀性更強，虛實結(jié)合的優(yōu)勢為學生提供與真實設(shè)備之間交流的機會，有效地幫助學生進行模擬操作，充分地發(fā)揮學生的主動性，跨時空、地點的體驗使學生的創(chuàng)新性得到提高，并且具有操作零風險、更新低成本等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢必將推動越來越多的高等院校主動利用此技術(shù)來改變原有的教學方法和教學模式。