俞運(yùn)龍

(湖北開(kāi)放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

高職教育在我國(guó)高等教育中占有重要地位,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益得到更多的關(guān)注。2022年7月,習(xí)總書(shū)記曾對(duì)職業(yè)教育做出重要指示,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。據(jù)教育部2023年7月發(fā)布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)2022年應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過(guò)1000萬(wàn)人,其中高職院校畢業(yè)生人數(shù)接近500萬(wàn),占比約46%,比上年度增加近100萬(wàn)人[1]。2023年本專(zhuān)科畢業(yè)生規(guī)模和增量再創(chuàng)新高,高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。就促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)而言,需要更多主體創(chuàng)新形式積極參與,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,增強(qiáng)其獲得感、幸福感和安全感,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,即個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)有助于國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。筆者以湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例,針對(duì)高職院校畢業(yè)生的現(xiàn)狀和推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)工作存在的問(wèn)題,通過(guò)近三年的實(shí)踐探索,提出了畢業(yè)生“五聯(lián)”就業(yè)工作模式,希望為高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部和相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),高職院校畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高,近三年均保持在較高水平,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況總體穩(wěn)定,但在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題和挑戰(zhàn),尤其是在高質(zhì)量充分就業(yè)上離國(guó)家目標(biāo)仍有一定差距。因此,高校需要加強(qiáng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀,不斷地更新和完善有效的措施來(lái)助力高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

(一)高職院校畢業(yè)生求職現(xiàn)狀

在求職過(guò)程中,高職院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出一些自身特點(diǎn)。諸如,學(xué)歷層次較低、自我控制能力較差、主觀意識(shí)較差、面試技巧明顯缺失等。這些劣勢(shì)因素的存在,導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)壓力和難度相較于本科生、研究生更加嚴(yán)峻,就業(yè)質(zhì)量相比之下差距明顯。還有一部分高職畢業(yè)生因個(gè)人求職能力問(wèn)題而呈現(xiàn)出“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”,甚至“不就業(yè)”狀態(tài)。通常表現(xiàn)出“佛系”心態(tài),對(duì)未來(lái)能否找到工作無(wú)所謂,對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)缺乏緊迫感,認(rèn)為最終都不會(huì)“餓著”或者有“家庭支柱”可以啃老等等。這種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)讓他們?cè)谇舐氝^(guò)程中呈現(xiàn)出逃避狀態(tài),即便能夠短期就業(yè),也容易出現(xiàn)離職率高,崗位忠誠(chéng)度低,或者隨意找份崗位與專(zhuān)業(yè)不匹配的“輕松”職業(yè)。隨著“00”后畢業(yè)生的逐年增多,這類(lèi)問(wèn)題更加凸顯。

因此,相比于更高層次學(xué)歷畢業(yè)生,高職畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)更加復(fù)雜,推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè),將面臨更多挑戰(zhàn),需要政府、高校、社會(huì)等層面形成合力共同應(yīng)對(duì)。

(二)問(wèn)題根源分析

1.自我認(rèn)知不清晰,缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

2023年4月,第二屆中國(guó)高校就業(yè)育人大會(huì)在重慶舉辦,會(huì)議的主題就是要促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè),其中職業(yè)生涯教育引導(dǎo)是探討的重要內(nèi)容。高職院校畢業(yè)生在走上實(shí)際崗位前,若沒(méi)有清晰的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃,將不能根據(jù)具體的崗位來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,高質(zhì)量就業(yè)的發(fā)展道路也必將受限。

首先,實(shí)際招聘過(guò)程中,雖然企業(yè)承諾的多為技術(shù)崗位或儲(chǔ)備干部崗位,但實(shí)習(xí)期間要求畢業(yè)生從生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)性工作做起,而且往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡期。期間崗位環(huán)境較為艱苦,導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)企業(yè)就是進(jìn)廠從事“擰螺絲”式的流水線作業(yè),削弱了畢業(yè)生的工作熱情。其次,部分畢業(yè)生對(duì)“錢(qián)”的概念過(guò)于模糊,認(rèn)為月薪不過(guò)萬(wàn)的工作對(duì)自己毫無(wú)吸引力,與其這樣不如找個(gè)躺平的崗位。最后,受近年來(lái)新冠病毒疫情影響,諸多企業(yè)的產(chǎn)能緊縮,現(xiàn)在雖有所恢復(fù),但為了更好地保障企業(yè)生存,企業(yè)提供給畢業(yè)生的各類(lèi)崗位數(shù)量均有所下降,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)體驗(yàn)感普遍降低,高質(zhì)量就業(yè)壓力不斷加大。[2]

這些問(wèn)題的存在與畢業(yè)生在求職過(guò)程中缺乏準(zhǔn)確的自我認(rèn)知有關(guān),職業(yè)定位不準(zhǔn)確,會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)很多合適的崗位。因此,明確的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要,只有提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力,才會(huì)有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)和成才的有機(jī)統(tǒng)一。[3]

2.工匠精神嚴(yán)重缺失,入職后崗位忠誠(chéng)度較低

就筆者所在的學(xué)院而言,畢業(yè)生選擇的工作單位多為制造業(yè)企業(yè),要想在將來(lái)的制造業(yè)企業(yè)中成為一名合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,畢業(yè)生就必須具備敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等這些工匠精神。

據(jù)企業(yè)反饋,近年來(lái)部分高職院校畢業(yè)生的責(zé)任意識(shí)較差,法律意識(shí)淡薄,吃苦耐勞的精神匱乏,部分畢業(yè)生甚至連實(shí)習(xí)都無(wú)法順利通過(guò),并因此導(dǎo)致出現(xiàn)了離職率高、企業(yè)用工荒、畢業(yè)生無(wú)處去等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

究其原因,正是工匠精神的嚴(yán)重缺失造成高職院校畢業(yè)生入職后不能快速融入企業(yè)文化或?qū)ζ髽I(yè)認(rèn)知存在誤差。這部分畢業(yè)生往往期待著“好工作”的出現(xiàn),頻繁跳槽,忠誠(chéng)度較低。于畢業(yè)生而言,這將造成其能力得不到提升,影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;又因能力得不到提升,企業(yè)給予的薪資待遇較低,造成崗位忠誠(chéng)度得不到保證;更為重要的是,大量人員的過(guò)渡性閑置或涌入低門(mén)檻行業(yè),造成了社會(huì)資源和教育資源的大量消耗及浪費(fèi),無(wú)法為社會(huì)創(chuàng)造高質(zhì)量的社會(huì)效益。

3.專(zhuān)業(yè)能力欠缺,綜合素質(zhì)亟待提高

部分高職院校畢業(yè)生雖達(dá)到畢業(yè)資格要求,但本身所具有的專(zhuān)業(yè)能力和優(yōu)勢(shì)并未凸顯,在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,且未能提前了解企業(yè)的用人需求,加上學(xué)校的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的脫節(jié),學(xué)生在缺少相應(yīng)技術(shù)技能訓(xùn)練的情況下,會(huì)逐漸在企業(yè)生存實(shí)習(xí)過(guò)程中被淘汰。另外,國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來(lái),“1+X”證書(shū)制度在各大職業(yè)院校全力推行,“課證融通”教學(xué)改革成為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要方式。而在此背景下,未施行課證融通制度的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受限于職業(yè)技能水平,導(dǎo)致在高質(zhì)量就業(yè)上明顯缺少競(jìng)爭(zhēng)力。

另外,一些畢業(yè)生因?yàn)閭€(gè)人綜合素質(zhì)能力欠缺,如在求職過(guò)程中的心理素質(zhì)、面試技巧、溝通表達(dá)能力等未能達(dá)到企業(yè)單位的要求,同樣影響獲取崗位的機(jī)會(huì)。在對(duì)招聘單位的調(diào)查中,企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了一些建議。除學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)外,談?wù)撟疃嗟谋闶切枰獜?qiáng)化學(xué)生的人際交往能力、管理能力等綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn),工科類(lèi)畢業(yè)生除了要具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力外,各方面的綜合素質(zhì)同樣重要,學(xué)校應(yīng)采取措施以彌補(bǔ)在這方面存在的明顯不足。[4]

4.缺少長(zhǎng)期有效的反饋機(jī)制,畢業(yè)生真實(shí)訴求難以獲悉

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機(jī)制在各高職院校中均有施行,但反饋機(jī)制的長(zhǎng)期性和有效性并未得到足夠的重視。比如,調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),雖然各職業(yè)院校通過(guò)QQ群、微信群、郵箱開(kāi)展了畢業(yè)反饋調(diào)查,但畢業(yè)生反饋各種就業(yè)信息的積極性均不高,調(diào)查的有效性亟待解決。同時(shí),在反饋后具體的數(shù)據(jù)運(yùn)用上,如何組織和處理這些反饋信息,怎樣在復(fù)雜的信息中分析出問(wèn)題根源等工作機(jī)制還有所欠缺。因此,根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化反饋機(jī)制,助推畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)工作模式還需進(jìn)一步完善。

二、“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式的含義及基本思路

2022年,習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出,“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制,促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。

高質(zhì)量就業(yè)既要有量又要有質(zhì)。在量上,要使得每一個(gè)畢業(yè)生都能有自己的一份工作;在質(zhì)上,要保證每一個(gè)畢業(yè)生都能在具體崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),筆者所在學(xué)院全體教職工深入貫徹黨中央的決策部署,在思想上高度重視,行動(dòng)上以政府、高校、企業(yè)、畢業(yè)生等多方協(xié)同為基礎(chǔ),共同參與、齊抓共管、協(xié)調(diào)配合,構(gòu)建了“黨政聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)盟、專(zhuān)就聯(lián)合、創(chuàng)就聯(lián)結(jié)、育研聯(lián)通”的五聯(lián)協(xié)同就業(yè)工作模式。

“五聯(lián)”協(xié)同就業(yè)工作模式是在全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”基礎(chǔ)上構(gòu)建的,是對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)高質(zhì)量就業(yè)的積極響應(yīng)。在此過(guò)程中,將政府的就業(yè)政策精準(zhǔn)地施行到畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的全過(guò)程;通過(guò)各級(jí)黨委的聯(lián)合引領(lǐng),帶動(dòng)社會(huì)各界全員參與就業(yè)服務(wù)工作;同企業(yè)用工人員等合力在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、調(diào)查研究等方面全方位為畢業(yè)生就業(yè)提供助力。

黨政聯(lián)動(dòng)是通過(guò)建立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),整合校內(nèi)外資源,聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?、社?huì)、企業(yè)和畢業(yè)生,構(gòu)建畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)工作的大格局。引導(dǎo)各界黨員亮身份、樹(shù)形象、做表率,形成黨政專(zhuān)班負(fù)責(zé)服務(wù)、專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議研討、專(zhuān)項(xiàng)工作考核等機(jī)制,多措并舉地實(shí)現(xiàn)黨政工作與高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)工作的互促共贏。

校企聯(lián)盟是高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)中的重要平臺(tái),是發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的重要渠道。通過(guò)校企聯(lián)盟在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、過(guò)程管理、資源分享、責(zé)任承擔(dān)等方面形成新的校企合作局面。

專(zhuān)就聯(lián)合是把高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程技能培養(yǎng)與就業(yè)服務(wù)工作相融合,將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀融入專(zhuān)業(yè)教育中,幫助畢業(yè)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知,合理確定就業(yè)期望值。針對(duì)不同的崗位職責(zé)開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練,滿足學(xué)生的具體就業(yè)需求。

創(chuàng)就聯(lián)結(jié)是通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力、鼓勵(lì)畢業(yè)生大膽創(chuàng)業(yè),以增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì),創(chuàng)造更多就業(yè)崗位,提升畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)率。

育研聯(lián)通是將理論研究、調(diào)查研究作為推進(jìn)就業(yè)育人的有效補(bǔ)充手段,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)理論和實(shí)踐的融通。

“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式將影響高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的五個(gè)方面相互融合,貫穿到畢業(yè)生在校、離校的全過(guò)程,全員參與形成合力來(lái)保證畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中感受到工作崗位帶來(lái)的穩(wěn)定性,體驗(yàn)工作崗位帶來(lái)的成就感、幸福感和滿足感。這對(duì)建立較為完善的就業(yè)服務(wù)體系和實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)有著積極促進(jìn)作用。

三、“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的具體路徑

(一)通過(guò)黨政聯(lián)動(dòng),匯聚就業(yè)合力

習(xí)近平總書(shū)記2020年7月23日在吉林考察時(shí)強(qiáng)調(diào),各級(jí)黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念,只要有志向就會(huì)有事業(yè),只要有本事就會(huì)有舞臺(tái)。希望大家找準(zhǔn)定位,踏踏實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)人生理想。[5]

以此為遵循,校黨委及學(xué)院開(kāi)啟了訪企拓崗促就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng),為畢業(yè)生拓寬就業(yè)新渠道,提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)和服務(wù)。通過(guò)整合教工黨支部和學(xué)生黨支部的力量,建立教工學(xué)生聯(lián)合黨支部,發(fā)揮教師黨員、學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員的榜樣力量,強(qiáng)化黨建引領(lǐng)。以多維共育為核心,全面激發(fā)學(xué)生追求高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。

教師黨員結(jié)對(duì)。圍繞機(jī)電專(zhuān)業(yè)群建設(shè),在“知專(zhuān)業(yè)、識(shí)職業(yè)、定規(guī)劃、試就業(yè)”四個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題交流,提升增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的育人能力。教師黨員在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中還注重通過(guò)課程思政的手段幫助學(xué)生提升各項(xiàng)綜合素質(zhì),提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)基層黨建和學(xué)生就業(yè)工作的不斷融合和促進(jìn)。

學(xué)生黨員結(jié)對(duì)。利用已就業(yè)黨員引導(dǎo)未就業(yè)畢業(yè)生求職并對(duì)其幫扶,對(duì)學(xué)生的思想起到勸化和朋輩關(guān)懷的作用。邀請(qǐng)黨員中的就業(yè)典型給學(xué)生分享就業(yè)經(jīng)歷和感受,引導(dǎo)學(xué)生提前確定方向和目標(biāo)。實(shí)行一對(duì)一精準(zhǔn)對(duì)接,且讓幫扶對(duì)象對(duì)幫扶過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行定期反饋,以利于不斷優(yōu)化精準(zhǔn)幫扶行動(dòng)。

全體師生結(jié)對(duì)。通過(guò)組織形式多樣的座談會(huì)、分享會(huì),實(shí)施就業(yè)觀念引導(dǎo)、基層就業(yè)引導(dǎo)、就業(yè)心理疏導(dǎo)“三導(dǎo)”專(zhuān)題教育,讓學(xué)生樹(shù)立起“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)意愿。

學(xué)生黨支部與企業(yè)黨支部開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)。通過(guò)主題黨日、專(zhuān)題學(xué)習(xí)等多種形式促進(jìn)相互了解。企業(yè)通過(guò)聯(lián)合支部活動(dòng)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)想法,向?qū)W生解釋企業(yè)的文化內(nèi)涵;學(xué)生通過(guò)聯(lián)合活動(dòng)豐富自身的企業(yè)認(rèn)知,為提升自己的實(shí)踐能力和選擇將來(lái)的就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)建立校企聯(lián)盟,提高就業(yè)質(zhì)量

多途徑建立校企聯(lián)盟,穩(wěn)保就業(yè)崗位供給。為進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),根據(jù)企業(yè)的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)改革,培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。學(xué)院在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上和企業(yè)深度合作,建立線下訂單班、線上虛擬班,將課程實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐、課程教學(xué)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,培養(yǎng)從教學(xué)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接,以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)換。

通過(guò)校企聯(lián)盟開(kāi)展價(jià)值觀教育,以此培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位忠誠(chéng)度,以解決工作以后高離職率的問(wèn)題。定期組織職業(yè)發(fā)展交流會(huì),與用人單位達(dá)成協(xié)議,邀請(qǐng)企業(yè)技能能手、企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高管等來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)文化講座和企業(yè)進(jìn)校園系列課程,培育學(xué)生工匠精神,弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)和精益求精的價(jià)值追求,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度,為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

建立專(zhuān)精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院,推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作,開(kāi)展高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的新形式,是適應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要舉措。專(zhuān)精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院既能為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才,又能為畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供新渠道。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立還為學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了溝通平臺(tái),企業(yè)把真實(shí)的實(shí)際人才用工需求反饋給學(xué)校,學(xué)校通過(guò)吸收反饋意見(jiàn)及時(shí)做出調(diào)整,將企業(yè)對(duì)人才的要求落實(shí)到育人過(guò)程。

通過(guò)校企聯(lián)盟建立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)企業(yè)高水平管理人員來(lái)校任教,提升學(xué)院的教學(xué)水平。如建立企業(yè)導(dǎo)師制度,邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師共同授課,確保培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求相一致。同時(shí),企業(yè)導(dǎo)師的加入能夠彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐能力上的不足,將企業(yè)的最新發(fā)展導(dǎo)向及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)招聘崗位的具體要求,為高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。

在校企聯(lián)盟建設(shè)上,還可在一站式學(xué)生社區(qū)中設(shè)立就業(yè)服務(wù)崗,定期播放企業(yè)文化宣傳片和企業(yè)培訓(xùn)課程,為畢業(yè)生發(fā)放企業(yè)介紹、招聘等方面簡(jiǎn)章,并邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)的工作人員定期坐崗為學(xué)生答疑解惑。在學(xué)生社區(qū)中讓他們深入了解企業(yè)發(fā)展歷程,觀覽企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,感悟企業(yè)文化,并在企業(yè)的培訓(xùn)下投入到實(shí)際操作中,將在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)用之于實(shí)踐,為畢業(yè)生將來(lái)高質(zhì)量就業(yè)做好指引。

(三)發(fā)展專(zhuān)就聯(lián)合,增強(qiáng)就業(yè)能力

2022年習(xí)近平總書(shū)記在人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào),新時(shí)代新征程,中國(guó)青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點(diǎn),就是堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走,努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。而中國(guó)青年若要實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo),必須要擁有與目標(biāo)相匹配的專(zhuān)業(yè)能力。筆者將這方面的專(zhuān)業(yè)能力分為職業(yè)生涯規(guī)劃能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)能力的聯(lián)合

需要重點(diǎn)引導(dǎo)高職院校學(xué)生做好各階段的職業(yè)規(guī)劃,定期回頭看,把職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整和更新到最適應(yīng)自身特點(diǎn)的狀態(tài)。如一年級(jí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知,加強(qiáng)他們對(duì)校園以外環(huán)境的探索能力,輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)提前進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí),了解企業(yè)工作環(huán)境與需求焦點(diǎn),體驗(yàn)職場(chǎng)生活;二年級(jí)時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,通過(guò)各種系列活動(dòng),如演講、朗誦、PPT展示、辯論賽等,全面提升學(xué)生綜合能力。通過(guò)打造就業(yè)文化節(jié)活動(dòng),開(kāi)展形式多樣的簡(jiǎn)歷大賽、就業(yè)模擬、就業(yè)作品展示等活動(dòng),組織學(xué)生參加每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋及建議,最后進(jìn)行總結(jié)和凝練,打造一批學(xué)生喜愛(ài)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化精品活動(dòng);三年級(jí)時(shí),通過(guò)校外頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生全面重新認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和崗位。對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)其崗位認(rèn)知學(xué)習(xí)的積極性;畢業(yè)生離校后,要進(jìn)行主動(dòng)跟蹤,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全程再指導(dǎo)和服務(wù),使得其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐有連續(xù)性,及早選擇興趣方向,穩(wěn)定就業(yè)崗位。

2.專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和就業(yè)能力發(fā)展的有機(jī)融合

將專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全周期,構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)、融專(zhuān)業(yè)、全覆蓋”的課程體系。開(kāi)設(shè)三創(chuàng)教育、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的課程,幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè),立足于所學(xué)專(zhuān)業(yè)找到自己職業(yè)發(fā)展與興趣的契合點(diǎn),助力學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢(shì),以此確定將來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向;在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與就業(yè)能力聯(lián)合融通過(guò)程中,可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,將所學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)不同的崗位職責(zé)劃分為不同的技能訓(xùn)練,更為精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。持續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、就業(yè)融合教育,還需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)逐步拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的寬度,強(qiáng)化技術(shù)技能人才綜合素養(yǎng)和復(fù)合能力的養(yǎng)成,以更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。[6]

3.專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)掛鉤的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的結(jié)合

“1+X”證書(shū)制度便是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的重要補(bǔ)充,也是適應(yīng)企業(yè)崗位需求、市場(chǎng)變化和工業(yè)4.0發(fā)展,提升畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力的重要路徑。該制度有利于解決當(dāng)前高職教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位需求容易脫節(jié)的問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)崗位資格證書(shū)的考核內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等方面進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。

(四)啟動(dòng)創(chuàng)就聯(lián)結(jié),創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

創(chuàng)就聯(lián)結(jié)是將畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育工作與就業(yè)教育工作相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)教育的更高表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)能夠增加更多的就業(yè)崗位,促進(jìn)畢業(yè)生更加充分的就業(yè)。

為進(jìn)一步厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)融合情況,筆者以所在學(xué)院近三年畢業(yè)生作為調(diào)研對(duì)象,采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、重點(diǎn)跟蹤關(guān)注等方法,對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)融合情況進(jìn)行了分析和總結(jié),具體做法如下:

1.營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍

學(xué)院全面了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套政策并及時(shí)向?qū)W生推送,充分利用和發(fā)揮媒體的輿論宣傳作用,加大對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和引導(dǎo)力度,為畢業(yè)生第一時(shí)間掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。與此同時(shí),建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障機(jī)制,對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生施行精細(xì)化分層管理,根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、特點(diǎn)、接受程度、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)管理和教學(xué),以此提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.建設(shè)完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)

將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生聚集在一起,設(shè)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師,構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)活動(dòng)展示、各種公開(kāi)路演,吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在此過(guò)程中還可邀請(qǐng)往年創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)創(chuàng)始人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,通過(guò)座談會(huì)、演講等方式分享經(jīng)驗(yàn)并對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例庫(kù)

建設(shè)創(chuàng)業(yè)特色課程,編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教材進(jìn)行宣傳。案例庫(kù)的創(chuàng)業(yè)成功典型案例還應(yīng)分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行劃分,通過(guò)角色帶入、情景模擬和分組討論等形式進(jìn)行靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。以此為延伸,還可將創(chuàng)業(yè)成功案例引入“第二課堂”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)中典型案例的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

4.加強(qiáng)多部門(mén)協(xié)作企業(yè)及社會(huì)各界共同幫扶

將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合,通過(guò)具體的實(shí)踐項(xiàng)目做引導(dǎo),與企業(yè)進(jìn)行合作,提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。在打造孵化項(xiàng)目的同時(shí),也為部分畢業(yè)生的就業(yè)找到方向,為畢業(yè)生走出校園提供崗位鍛煉資源。隨著國(guó)家現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中獲得的信息和資源的機(jī)會(huì)大大增加,學(xué)校各部門(mén)應(yīng)在此基礎(chǔ)上提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和軟硬件支持,增強(qiáng)理論和實(shí)操實(shí)踐能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

除政府與學(xué)校提供相應(yīng)的政策、場(chǎng)地和教學(xué)資源外,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)就聯(lián)結(jié)的其他方式是通過(guò)企業(yè)和社會(huì)各界來(lái)獲取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資源,以此來(lái)提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。如,與企業(yè)合作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果共享,另外還可尋求家庭、相關(guān)社會(huì)組織的力量,為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋求支持。

(五)開(kāi)展育研聯(lián)通,提升就業(yè)水平

所謂育研聯(lián)通,即將調(diào)查研究、理論研究和畢業(yè)生的就業(yè)育人工作相聯(lián)通,打通畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的理論和實(shí)踐的融通路徑,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證與促進(jìn),以此提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.調(diào)查研究與就業(yè)育人相聯(lián)通

把調(diào)查研究與就業(yè)育人相結(jié)合,通過(guò)調(diào)查研究,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)后再建立跟蹤反饋改進(jìn)機(jī)制,以調(diào)查研究推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)工作。在調(diào)查研究的設(shè)計(jì)中,主要建立畢業(yè)生、企業(yè)用人單位、學(xué)校三者之間的信息溝通機(jī)制,以此帶動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

(1)畢業(yè)生層面

需要對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。首先,調(diào)查問(wèn)卷需要及時(shí)掌握所在學(xué)校整體的就業(yè)狀態(tài),才能客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行;其次,問(wèn)卷內(nèi)容需要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的滿意度、實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和訴求、學(xué)校和企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)和單位推薦上的建議及訴求等方面進(jìn)行詳細(xì)的編制;再者,問(wèn)卷在制作的過(guò)程中需考慮到畢業(yè)生的接受理解范圍,畢業(yè)生的興趣點(diǎn)、追尋點(diǎn),對(duì)問(wèn)卷本身的結(jié)構(gòu)合理性做出詳細(xì)的規(guī)劃,否則填寫(xiě)問(wèn)卷的積極性便達(dá)不到預(yù)期效果;最后,可依據(jù)便利化原則,運(yùn)用多樣化平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,除QQ、微信、抖音等平臺(tái)的使用,還可以通過(guò)會(huì)議座談等方式進(jìn)行。

(2)企業(yè)用人單位層面

主要需獲取用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中的狀態(tài)以及企業(yè)需要學(xué)校方面在培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式上做出怎樣的調(diào)整。企業(yè)用人單位在整個(gè)調(diào)查研究和反饋過(guò)程中都起著關(guān)鍵性的作用,也是直接掌握畢業(yè)生就業(yè)崗位真實(shí)動(dòng)態(tài)的一方。根據(jù)企業(yè)反饋的真實(shí)信息,學(xué)校做出相應(yīng)調(diào)整,才有利于后續(xù)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的宣講,才有利于企業(yè)了解和管理在工作崗位上的畢業(yè)生,同時(shí)亦能對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展期望做出合理判斷和調(diào)整。

(3)學(xué)校層面

在整個(gè)調(diào)查研究過(guò)程中應(yīng)居于主導(dǎo)地位,在獲取畢業(yè)生、企業(yè)用人單位的反饋信息后,需對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和相關(guān)記錄進(jìn)行認(rèn)真分析、精準(zhǔn)施策。對(duì)反饋的問(wèn)題,要做出快速反應(yīng),及時(shí)協(xié)調(diào),最終解決問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)對(duì)畢業(yè)生離崗率較高原因深入分析,與企業(yè)反復(fù)溝通,提出改進(jìn)方案。對(duì)還未落實(shí)就業(yè)的畢業(yè)生,要通過(guò)實(shí)時(shí)談話的方式,及時(shí)準(zhǔn)確掌握未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)展、求職心態(tài)和思想狀況。最后根據(jù)情況還可建議心理健康工作人員介入,及時(shí)調(diào)整這部分畢業(yè)生的思想認(rèn)識(shí),把關(guān)心學(xué)生思想、心理和解決畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際困難問(wèn)題結(jié)合起來(lái),做到就業(yè)服務(wù)持續(xù)不斷線。

2.理論研究與就業(yè)育人相聯(lián)通

把理論研究與就業(yè)育人相結(jié)合,主要體現(xiàn)在通過(guò)圍繞國(guó)家、政府、學(xué)校及相關(guān)部門(mén)給定的就業(yè)議題或社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)就業(yè)問(wèn)題,比如高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能提升、高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工作模式、路徑等,對(duì)這些議題或重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理、分析和闡述,以此提出相應(yīng)的對(duì)策和解決措施,最終形成就業(yè)方面的課題報(bào)告、項(xiàng)目、論文等成果,并用以指導(dǎo)促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的工作。

針對(duì)目前在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題,專(zhuān)任教師和輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究,具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。在理論上有利于豐富和完善思想政治理論體系,實(shí)踐上有利于幫助當(dāng)年的畢業(yè)生克服就業(yè)過(guò)程中自身存在的問(wèn)題,進(jìn)而緩解就業(yè)壓力和其他問(wèn)題。通過(guò)研究指導(dǎo)教學(xué)、就業(yè)工作改進(jìn)完善,促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)環(huán)節(jié)良性循環(huán)。只有就業(yè)工作隊(duì)伍整體的理論研究水平提高了,才能更好地指導(dǎo)和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升,才能讓畢業(yè)生在高質(zhì)量就業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)事關(guān)國(guó)家的未來(lái)。隨著社會(huì)形勢(shì)不斷地發(fā)展,經(jīng)濟(jì)模式不斷的轉(zhuǎn)型,人民日益美好生活需要的提高,好的就業(yè)服務(wù)工作模式、不斷更新和創(chuàng)新的服務(wù)理念對(duì)創(chuàng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境起到舉足輕重的作用,筆者所述的“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式便是從黨委和行政、學(xué)校和企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、研究與就業(yè)等五個(gè)方面的融通來(lái)探索高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑。

“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式在一定程度上解決了政府、學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)各界各自為政、資源分散、融合不暢的局面,充分體現(xiàn)了多元化主體協(xié)同作戰(zhàn)提升畢業(yè)生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)所在,尤其在五方聯(lián)動(dòng)形成共同體實(shí)現(xiàn)深度融合,為推進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)一體化服務(wù)模式提供了很好的借鑒。通過(guò)分析現(xiàn)狀和探尋高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題根源,“五聯(lián)”模式對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題逐個(gè)擊破,為解決高職院校培養(yǎng)人才和企業(yè)用工不匹配的問(wèn)題提供了較為完善的應(yīng)對(duì)措施;同時(shí),“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式在各高職院校范圍內(nèi)易復(fù)制和推廣,可根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改善,為畢業(yè)生高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

限于各種因素,研究終有不足。筆者期望能夠通過(guò)在就業(yè)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)做法引起社會(huì)各界對(duì)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)問(wèn)題的重視,以促使各界就業(yè)工作者努力探索更加適合高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的多樣化路徑。