姜澤

作為校長，我始終敬畏并呵護學校的每個生命體的茁壯成長，不僅包括每名學生，還包括每位教師。一個人的成長和發(fā)展只有起點，沒有終點，理想的育人過程就是以人的成長推動人的成長，形成彼此共進的良性循環(huán)，這便是我理解的學校作為育人場域的要義。

不同的文化背景和工作經(jīng)驗，導致教師的價值取向、教育觀念和思維方式等大相徑庭。對一所學校的發(fā)展而言，青年教師無疑是生力軍和接班人，如何將其鍛造成擁有蓬勃生命力的高素質(zhì)人才？如何激發(fā)他們的內(nèi)生動力？筆者結(jié)合行動研究，認為可從以下幾個方面入手。

一

價值轉(zhuǎn)向：建立青年教師的職業(yè)認同

如果說“愛學生、愛崗位”是好教師的標準，那么“愛自己、有信仰”則是成為好教師的前提。身為人民教師，我們首先要對自己從事的職業(yè)產(chǎn)生高度的認同感和自豪感。

身處百年未有之大變局，我們既充滿機遇又面臨挑戰(zhàn)：快節(jié)奏的生活狀態(tài)、高要求的工作環(huán)境和高關注度的職業(yè)屬性，不斷刷新著我們的認知，頻繁沖擊著我們的理念。每學年初的教師節(jié)，我都會組織新入職的青年教師反思：你認同教師職業(yè)嗎？如有其他出路，你還會選擇做教師嗎？作為一名教師，你有幸福感和歸屬感嗎？

這一系列反思，讓初登講臺的青年教師有所觸動。當你選擇為工作而努力，自然會將工作和生活經(jīng)營好，人生會順遂從容，并始終保持良好狀態(tài)；當你渾渾噩噩，則表明自我處于搖擺、糾結(jié)甚至煩躁之中，需要點亮心燈并加以調(diào)適和修正，才能逐漸找到自我實現(xiàn)的價值。

正如帕克·帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》一書中所說，教師應重新認識自我，找到真正的教學價值和自我的價值，這也是教師在職業(yè)生活中享有意義感和價值感的關鍵所在。我給青年教師的建議是：在閱讀中學習篤定和寧靜，在教學中確立自信和尊嚴，在團隊中汲取智慧和能量，在生活中尋找幸福和安穩(wěn)。一言以蔽之，價值轉(zhuǎn)向可以使青年教師初心如磐，在點亮學生未來的同時也照亮自己前行的人生道路。

二

視角轉(zhuǎn)向：明晰青年教師的生命成長

竇桂梅校長說“讓學生站在正中央”，我想說，對學校發(fā)展而言，要“讓師生站在正中央”。因為不僅學生是一個個成長著的生命，教師也是。

青年教師朝氣蓬勃、陽光向上，提高他們的課堂教學、管理組織等能力成為學校發(fā)展的當務之急。如何驅(qū)動青年教師在各種社會角色中自由切換和多維聯(lián)動，從單維平面走向立體豐盈，實現(xiàn)個體生命的進階成長呢？

我給出的方法是反求諸己——當我把自己置身其中，辦法便隨之而來。青年教師成長，可以通過“整體規(guī)劃—具體設計—穩(wěn)步推進”的路徑來實現(xiàn)。學校要積極思考并開展關于學科發(fā)展、課堂變革和教師成長規(guī)劃等方面的行動研究，切實解決教師工作中的真實問題，在積累經(jīng)驗的基礎上不斷激發(fā)教師的成長積極性。教師既要關心學生的學習是否積極快樂，也要關心自己的教學是否豐厚智慧，不斷追求更好的體驗。唯有如此，學校和師生才能實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。

三

格局轉(zhuǎn)向：解決青年教師的現(xiàn)實問題

如今的青年教師常常因工作處于弱勢地位，尤其是在家校關系和網(wǎng)絡輿情面前，因應對辦法和處理經(jīng)驗的欠缺，出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。這就需要學校該出手時就出手。

例如，網(wǎng)絡信息化時代，班級聯(lián)絡群的建立成為必然選擇。青年班主任在使用微信群的過程中，出現(xiàn)群發(fā)內(nèi)容不準確和表述不妥當，對涉及學生的問題處理不及時或不妥當?shù)惹闆r，都有可能引發(fā)家長不滿。我便在青年教師定期培訓時面授辦法，如制訂班級群公約，從“正面發(fā)聲”和“理性互動”等多方面發(fā)布群公告。又如，面對微信群中的各種通知文件，引導青年教師自覺分辨“務虛”和“務實”，學會合理安排時間和精力。再如，針對部分家長挑剔甚至刁難新入職教師的現(xiàn)象，我除了給予必要的指導外，也會和他們說：做好我們應該做的，關愛學生，安心教學，我會永遠支持大家。

我相信教師一般在學生面前足夠堅強，但每當獨處時恐怕也會偶有脆弱無力感。因此，我要求青年教師做的，自己先做到，只有校長以身作則，才能讓教師“不令而行”。而外在“負面影響”的格局轉(zhuǎn)向，有助于我們有效地破除“五唯”，呵護師生每個生命體，青年教師才敢為天下先。

四

行動轉(zhuǎn)向：引導青年教師的融合創(chuàng)新

身為教育人，我們懷揣教育理想的同時更要腳踏實地，在工作實踐中應該將思考力化為行動力。飛速發(fā)展的智能互聯(lián)時代，各領域每天都在發(fā)生著顛覆性的偉大變革。教育亦不例外，傳統(tǒng)的學校樣態(tài)和教學方式已經(jīng)發(fā)生了改變。

青年教師應該努力做到：積極適應時代變化，勇敢走出舒適區(qū)，堅持終身學習，不斷發(fā)揮自身潛能，爭做融合創(chuàng)新型教師。我引導青年教師嘗試通過以下方面實現(xiàn)突破。

一是專業(yè)積累。青年教師首要務本，本立而道生。專業(yè)發(fā)展之道便是成為終身學習型教師，讓工作和生活中的自己始終處于學習、探索和創(chuàng)造的良性狀態(tài)。

二是利用資源。青年教師和中老年教師的一大不同便是，他們隨時都有“外部大腦”可調(diào)取，即隨身攜帶的互聯(lián)網(wǎng)設備。作為初代數(shù)字原住民的“90后”和“00后”青年教師，能熟練運用手機、電腦等各種電子設備。這些電子設備早已真實完整地融入他們的工作、生活中。

三是積極踐行。青年教師尤其需要為自身的優(yōu)勢尋找新的合適的發(fā)揮空間，需要善用各種“腳手架”，運用問題導向的現(xiàn)代思維方式進行學習和工作。唯有奮斗，才可以讓自己在新時代依然擁有傍身行天下的理論深度和實踐高度。

杜威常說“做中學”，我在平日組織青年教師辨析這句話的時候常說，要想做中學，一要想做，想做的不僅是具體的行為內(nèi)容，更應該是我們每位青年教師于內(nèi)心認識自己的結(jié)果，以及我們想成為怎樣的教師的理想和目標。二要敢做，只要想做就要付諸實際行動，時刻激勵自己踮起腳尖去觸摸更高的果實，成為學生喜愛、家長信任和同事信服的好教師。三要做實，每位青年教師都是教育麥田里的守望者，認定自己的角色，才能在我們內(nèi)心生長出比規(guī)章制度更柔軟、更溫情和更智慧的實操策略。

如果說師德是根，那師風便是花與葉，體現(xiàn)為一種獨特的教師風格與風骨。作為校長，我希望能幫助青年教師培育出屬于他們自己的樣態(tài)萬千且積極向上的師風，幫助青年教師在工作實踐中享受實實在在的獲得感。如此，不僅青年教師們可以擁有蓬勃的內(nèi)生動力，學校也能基業(yè)長青。

（作者單位：天津市河東區(qū)益壽里小學）