周 淼

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 商丘 476100)

多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用是我國教育改革的重要內(nèi)容.翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,在體育教學(xué)中可以很好地解決時間和空間不足的問題,從而促進教學(xué)效率的提升[1].傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需要,為了創(chuàng)新改革教學(xué)理念和教學(xué)手段,翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式被應(yīng)用于體育教學(xué)中.本文對當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中存在的問題以及解決的策略進行探討和分析,以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展.

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點

翻轉(zhuǎn)課堂最早來自美國一個山區(qū)學(xué)校-林地公園高中。當(dāng)時,美國老師針對學(xué)生缺課的現(xiàn)象提出了翻轉(zhuǎn)課堂這個教育模式.翻轉(zhuǎn)課堂這個教育模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽的創(chuàng)新,其將傳統(tǒng)教育模式下的內(nèi)容進行了顛倒,使學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)內(nèi)容也都和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生可以在自由的無拘束的環(huán)境中進行學(xué)習(xí),給學(xué)生營造了極大的自由空間[2]。與此同時,也賦予了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,加強了老師和學(xué)生在課堂上的交流和互動,使學(xué)生能夠更加全面的掌握知識,從而提升學(xué)習(xí)效率.

微課程是指老師將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行錄制和剪輯做成微視頻的形式展示給學(xué)生.微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。但從教學(xué)質(zhì)量的角度來說,微課程還存在一些不足.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該以老師和學(xué)生之間的互動和交流為主,讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體和中心,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大大提升其教學(xué)效率.

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指引者.老師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率[3].在上課之前,學(xué)生需要對微視頻的內(nèi)容進行充分的學(xué)習(xí),對老師將要講解的動作難點有一個整體的把握.學(xué)生對自己難以掌握的內(nèi)容可以找體育老師對其進行單獨輔導(dǎo),這種有針對性地指導(dǎo)能夠有效地解決學(xué)生的疑惑和問題.

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 有益于提升學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段,部分高校的體育老師,仍然采用傳統(tǒng)的口傳身授方式進行授課,在這種教育方式下,老師在講解過程中花費的時間就會非常多,需要不停地進行示范和糾錯,學(xué)生可能需要花費很長的時間才能掌握和學(xué)會.采用這樣的教學(xué)方式,課堂的形式過于枯燥和單一,老師和學(xué)生之間缺乏有效地溝通,老師在講解過程中也很容易忽略學(xué)生的真實感受,學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時候就會沒有積極性和創(chuàng)造性,缺乏興趣,從而影響了體育課教學(xué)效率的提升.很多高校的體育理論課教學(xué)也是采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式,很多老師也是照著教材內(nèi)容去復(fù)述知識,缺乏講解.以上的不足在翻轉(zhuǎn)課堂中都能夠得到很好的解決.老師通過課前設(shè)計,將課前內(nèi)容以PPT、視頻等形式讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠和老師進行溝通和交流,提升了學(xué)生對該節(jié)體育課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,也加深了學(xué)生對體育內(nèi)容和技術(shù)動作的理解,使教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果.

2.2 有益于因材施教理念的實施

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,體育老師在體育教學(xué)活動中,通過口述將體育動作的技術(shù)要領(lǐng)表達出來,再進行示范動作,學(xué)生根據(jù)老師的表述進行模仿學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)模式效率非常低,還存在因?qū)W生個體差異導(dǎo)致對體育動作理解不到位的情況.如果將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和體育課教學(xué)相互結(jié)合,體育老師則能夠針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動,通過制作微課視頻的方式,讓學(xué)生在課前就能夠下載學(xué)習(xí),對動作要領(lǐng)有一個基本的了解.比如說,在學(xué)習(xí)健美操課程的時候,體育老師可以提前錄制教學(xué)視頻,對技術(shù)動作的難點進行說明,對技巧予以多角度的展示,讓學(xué)生能夠提前在寢室或家里練習(xí),等到在體育課上進行強化學(xué)習(xí)的時候,體育老師就能夠針對每個人存在的問題進行有針對性的輔導(dǎo),從而提升了體育課程的學(xué)習(xí)效率.

2.3 突破了體育教學(xué)時間和空間的限制

我國很多高校的體育課的課程安排比較少,并且存在學(xué)校的體育設(shè)施硬件條件不能滿足教學(xué)的情況.與此同時,由于體育課程的特殊性,公共體育課程一般都在戶外教學(xué),受天氣因素的影響非常大,另外還有學(xué)生和老師請假等因素都會對體育課程的開展產(chǎn)生不利的影響,很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù).翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了時間和空間的限制.翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同學(xué)們完全可以在家里或者寢室或者操場進行學(xué)習(xí),即使老師或?qū)W生有缺課和請假,對教學(xué)的進度也不會造成太大的影響,從而能夠保障體育課程的教學(xué)效果和質(zhì)量.

3 翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學(xué)中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂跟以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性[4],針對老師制作的微視頻等內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí),總結(jié)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,在學(xué)習(xí)的時候?qū)⑦@些問題引入課堂進行探討和解決,從而有效地提升學(xué)習(xí)的效率.但是,在實際的教學(xué)過程中,存在很多學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較薄弱的情況,預(yù)留給學(xué)習(xí)的時間非常少,從而學(xué)習(xí)不充分.與此同時,學(xué)生對公共體育課也存在不夠重視的情況.這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段很難完成自主的學(xué)習(xí),從而影響教學(xué)質(zhì)量和進度.

翻轉(zhuǎn)課堂要想發(fā)揮出應(yīng)有的作用,需要體育老師具備扎實的多媒體信息技術(shù),只有這樣才能滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的技術(shù)要求[5].但是,在實際的教學(xué)活動中,很多高校的體育老師對多媒體信息技術(shù)掌握不熟練的情況仍然存在.計算機水平低下,不能熟練掌握使用優(yōu)質(zhì)的PPT課件和視頻;無法制作出生動的、符合體育教學(xué)所需要的PPT課件和視頻,也無法運用網(wǎng)絡(luò)平臺及時和學(xué)生溝通,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.這些都會給實踐活動的順利開展造成一定的障礙,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)效果受到影響.總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂的效率和體育老師掌握的多媒體信息技術(shù)的多少息息相關(guān).

4 翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學(xué)中的有效實施策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣

高校應(yīng)該從管理角度重視對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和教育.體育課程的學(xué)習(xí)對大學(xué)生的身心健康有著重要的影響,所以大學(xué)生群體應(yīng)該認識到公共體育學(xué)科的重要性.在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要載體,為了能夠達到最佳的預(yù)期效果,在通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)過程中,必須要求學(xué)生有一個良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這樣才能學(xué)到相關(guān)的體育理論知識和基本技能[6].但是,從現(xiàn)實的實際情況看,很多學(xué)生因為沒有家長和老師的監(jiān)督,在通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)過程中,存在敷衍的現(xiàn)象,從而不能有效理解、掌握所學(xué)的知識和基本技能.體育課老師在教學(xué)活動中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的屬性靈活多變地布置作業(yè),在作業(yè)設(shè)計上盡量貼合學(xué)生的興趣愛好,并實施行之有效的監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.體育課老師應(yīng)該將大學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)次數(shù)進行記錄,并將這個結(jié)果和學(xué)生的體育課程考核掛鉤.在戶外的教學(xué)過程中,老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進行不間斷的檢查,與任務(wù)不達標(biāo)的學(xué)生進行有效的溝通和專門的指導(dǎo),也可以通過制定和設(shè)計體育學(xué)習(xí)場景的練習(xí)和策略來逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識.

4.2 提升體育老師的專業(yè)技能

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,在體育課教學(xué)過程中,需要老師處理的信息量還是比較多的,并且這種教學(xué)模式也要求體育老師必須熟練使用多種的教學(xué)軟件,譬如PPT課件和視頻、文字排版、圖片處理、音頻處理等專業(yè)的軟件.體育老師只有在熟練掌握這些專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,才能設(shè)計制作出優(yōu)質(zhì)的PPT課件和視頻.這些視頻為學(xué)生多角度地展現(xiàn)體育課動作的要領(lǐng),拓展學(xué)生的視野和眼界,整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,使體育教學(xué)的質(zhì)量更進一步提升.與此同時,體育老師在平時還應(yīng)該多準(zhǔn)備一些和體育課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材,及時解答課堂中學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生討論一些技術(shù)難點等.翻轉(zhuǎn)課堂對體育老師的專業(yè)性和綜合技能都有了更高的要求.因此,高校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上通過完善培訓(xùn)機制,定期開展一些培訓(xùn)活動,重點是加強對體育教師的計算機多媒體技術(shù)的培訓(xùn),從根本上提升高校體育老師的專業(yè)技能水平.

4.3 建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂理論體系和實踐標(biāo)準(zhǔn)

翻轉(zhuǎn)課堂理論體系的建設(shè)對提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率有著積極的影響[7].目前,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被應(yīng)用于我國的很多學(xué)校.因此,高校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去加強虛擬課堂的理論體系建設(shè),對高校公共體育教學(xué)的基本情況有一個科學(xué)的評估和了解.總結(jié)其他高校實施翻轉(zhuǎn)課堂的有效經(jīng)驗,對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段和內(nèi)容進行整理和分析,并不斷完善,為翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的理論體系建設(shè),也為體育老師開展體育教學(xué)活動提供理論參考依據(jù).科學(xué)地制定翻轉(zhuǎn)課堂的實施標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)體育老師在體育教學(xué)過程中的經(jīng)驗,通過綜合采用實驗和對比等途徑將傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中的策略和技巧與翻轉(zhuǎn)課堂進行對比分析,結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點,整理制定出一份科學(xué)的體育課程教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn),從而促進翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課中的合理利用.

4.4 優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和條件

翻轉(zhuǎn)課堂是社會發(fā)展的產(chǎn)物,是一種全新的教學(xué)模式,它的作用和價值的有效發(fā)揮依賴于學(xué)校完善的互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施建設(shè).在智能手機和電腦普及的今天,高校應(yīng)該重視信息化的教學(xué)設(shè)施建設(shè),從而推動翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課教學(xué)中的有效實施.同時,高校應(yīng)該對現(xiàn)有的體育場館進行評估,加大對體育場館的建設(shè)和資金投入.翻轉(zhuǎn)課堂在體育課程的開展,對體育場館的要求和需求也變得更加迫切,教育部門和高校應(yīng)該重視對器材和場館的硬件投入,避免在體育課程教學(xué)中出現(xiàn)體育場館設(shè)施不足情況.在現(xiàn)今階段,采用多媒體信息化教學(xué)是整個教育的發(fā)展方向和趨勢,學(xué)校應(yīng)該針對自身的發(fā)展水平做一個科學(xué)的評估,正確理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,提供與之相配套的硬件設(shè)施,利用翻轉(zhuǎn)課堂提升體育課教學(xué)的質(zhì)量和水平,從而推動高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升.

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下誕生的新型教學(xué)模式,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種局限,促進了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,對推動教育教學(xué)改革有著重要的作用.在高校體育課教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的運用,使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),成為課堂的主導(dǎo)者,這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出更高的要求.在這個過程中,老師需要進行科學(xué)合理的設(shè)計,針對不同學(xué)生的個性差異、不同的學(xué)習(xí)動機、不同的運動興趣,采用不同的教學(xué)內(nèi)容,運用不同的教學(xué)方法,依據(jù)先進的教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生達到一個良好的學(xué)習(xí)效果.