李靈輝

隨著教育改革的深化，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，如問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了很大的提升。筆者圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

數(shù)學(xué)在中學(xué)教育體系科目當(dāng)中占有重要的位置，是構(gòu)成中學(xué)科目的重要組成部分，也正因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高必不可缺。但在實(shí)際的科目教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)由于其科目本身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和理性思維要求相對(duì)較高、更加的嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。所以，應(yīng)改善數(shù)學(xué)教學(xué)的體制，探究適合學(xué)生的可接受、更認(rèn)同的教學(xué)方法，加快培育學(xué)生的理性思維，進(jìn)而壯大教育體系的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)生主觀原因

學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于自身的掌握狀況不清晰，不能明晰哪一部分內(nèi)容明確或者是不足；課堂缺少解題的積極性，缺乏積極思考的動(dòng)力，不擅長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是被動(dòng)、盲目地跟著老師，不能夠獨(dú)立思考；加之?dāng)?shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，大多是較為抽象公式和定理，不便于學(xué)生的思考，而且繁瑣大量的計(jì)算過(guò)程需要強(qiáng)大的計(jì)算能力和細(xì)心的檢查，每一步都是要求嚴(yán)格、容易出錯(cuò)。

（二）教師的教學(xué)方式

教師是教授知識(shí)的主體之一，是影響知識(shí)傳授程度的主要因素，教師的教學(xué)觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生的興趣有很大的影響。現(xiàn)代社會(huì)教育體制改革倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，以學(xué)生為主體，但有的教師長(zhǎng)期采用單一枯燥的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，缺少課堂氛圍，導(dǎo)致課堂變得乏味、疲憊，慢慢積累會(huì)讓學(xué)生脫離數(shù)學(xué)課堂，失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降，教育質(zhì)量降低。

二、借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

（一）開(kāi)展形象教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)公式和定理以符合邏輯思維和貼近生活的形式展現(xiàn)出來(lái)，使其更加形象和趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如在八年級(jí)“等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)”的講解當(dāng)中，可以借助生活中的物品，以實(shí)物為例，讓學(xué)生明確等腰三角形的兩個(gè)“腰”、一個(gè)“底”以及三個(gè)“角”之間的關(guān)系，進(jìn)而引出等邊三角形的定理性質(zhì)，在前者的基礎(chǔ)上，比較等腰三角形和等邊三角形的相同點(diǎn)和差異。利用形象化的動(dòng)圖和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加具有立體感，方便學(xué)生理解思考，從而很好地應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，轉(zhuǎn)變以往對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度和印象，使學(xué)生邁出主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心

很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期積累，數(shù)學(xué)知識(shí)落下的太多，差距過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師要簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的難度，增加對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)長(zhǎng)，詳細(xì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化到每一小步，從小處積累才能達(dá)到最后大題的解答；設(shè)置不同難度的題目，梯度化地分解知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)解決自己的難題，逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師提問(wèn)時(shí)要保證語(yǔ)言的精煉性以及指向的明確性，保證學(xué)生能對(duì)其用意及時(shí)領(lǐng)會(huì)。要盡可能選擇具有多種解法的問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，并且要留給學(xué)生有效的思考空間。除此以外，教師要對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的把握，要盡可能把握學(xué)生思維上的盲區(qū)或者是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能快速找出問(wèn)題的回答思路，但卻需要通過(guò)深入思考才能獲得答案。而在完成提問(wèn)以后需要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，使學(xué)生能在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)互動(dòng)

長(zhǎng)久以來(lái)，中學(xué)教學(xué)當(dāng)中一般采取以教師為課堂主體，通常課堂的大部分時(shí)間是教師講，單一且乏味；學(xué)生一味地被教師帶著往前走，很容易失去對(duì)課堂的注意力，開(kāi)始走神，就落下了知識(shí)點(diǎn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主要的位置，提高學(xué)生的自主性。例如，在“二次根式”的教學(xué)當(dāng)中，可以采取自助探究的方法開(kāi)展，提前布置關(guān)于二次根式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解二次根式的性質(zhì)發(fā)展和公式等，提前明白自身的疑惑和不解，帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，增加對(duì)于二次根式的知識(shí)點(diǎn)的理解，深化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。第一，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自己能意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之下積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二，通過(guò)制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生的思維，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用能充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)問(wèn)題情境加以創(chuàng)設(shè)。應(yīng)盡量選擇學(xué)生較為感興趣的話題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探究興趣。而且在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證設(shè)計(jì)的層次性，確保提問(wèn)的節(jié)奏性，使每個(gè)學(xué)生都能在思考問(wèn)題的過(guò)程中得到有效的鍛煉。例如，在教學(xué)“眾數(shù)與中位數(shù)”一課時(shí)，可以對(duì)以下問(wèn)題加以應(yīng)用，即：某服裝店中，一款上衣有五個(gè)尺碼，在一周時(shí)間內(nèi)這五個(gè)碼賣(mài)出的數(shù)量分別為13件、21件、17件、13件、5件。剛開(kāi)始，教師要求學(xué)生將銷(xiāo)售量當(dāng)中的眾數(shù)和中位數(shù)寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)，提升學(xué)生思維的連續(xù)性，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其思維能力。將數(shù)字教材的應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，以求使學(xué)生的探究能力得以發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并且借助數(shù)字教材將課程中的難點(diǎn)逐步突破，便于學(xué)生理解和鞏固新知。為融入數(shù)字教材，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，我們還將結(jié)合各類(lèi)資源滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，將數(shù)字教材與教學(xué)研修相結(jié)合，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)深入探究數(shù)字教材的應(yīng)用，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材在課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用。

（五）完善課程規(guī)劃

對(duì)于教材仔細(xì)研讀，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，這堂課要達(dá)到什么目的，心中要有數(shù)，心中要有書(shū)，可以多翻閱教輔資料，也可以借助教學(xué)視頻。其實(shí)教兩個(gè)班的教師有感觸，因?yàn)檎n多，盡管累些，但對(duì)熟悉教材很有幫助，一堂新課上第一個(gè)班你不太熟悉，但是上到第二個(gè)班的時(shí)候就能夠查漏補(bǔ)缺，初中三年上完一輪，教下一屆的時(shí)候，即便是教材有點(diǎn)改動(dòng)，也是細(xì)微的，也能夠完全駕馭了，因?yàn)樽约阂呀?jīng)形成了教材體系。我們接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)該做的就是全面接觸和了解學(xué)生，對(duì)自己班上的學(xué)生基本情況要了如指掌，包括男女生的比例、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)程度等。對(duì)于教材內(nèi)容深難度的把握，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)考慮是否要拓展？拓展到哪個(gè)層次？哪個(gè)難度？不要一味地追求深度和難度，要符合自己學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的特點(diǎn)。在吃透教材、吃準(zhǔn)學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，最簡(jiǎn)單的就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。這堂課一共有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在哪個(gè)學(xué)段、我們?cè)撆囵B(yǎng)學(xué)生哪些技能，課標(biāo)都給我們指引了方向。我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么學(xué)生的能力怎么體現(xiàn)呢？目前為止還是落在學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)上，所以對(duì)于所教的知識(shí)，考點(diǎn)是什么、哪些是學(xué)生了解的、哪些是學(xué)生必須掌握的，心里一定要清楚。對(duì)于新手教師，有一個(gè)好辦法，就是同一章節(jié)的知識(shí)，我們可以多做幾套綜合性的試卷，如果發(fā)現(xiàn)幾套試卷都出現(xiàn)了的知識(shí)點(diǎn)肯定就是高頻考點(diǎn)、必考的內(nèi)容。我們的年輕教師一定要養(yǎng)成做題的習(xí)慣。

（六）規(guī)范教學(xué)方式

課上除了知識(shí)講解有條理之外，理科要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡說(shuō)就讓他們多講，有的學(xué)生喜歡做就讓他們多練習(xí)，想盡辦法讓學(xué)生參與教學(xué)，參與課堂活動(dòng)。最開(kāi)始的時(shí)候是很難很難的。我們年輕教師很難控制得住課堂的節(jié)奏，所以老是想講，讓學(xué)生聽(tīng)，總感覺(jué)不要他們說(shuō)、不讓他們動(dòng)，課堂就掌控了，當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂上靜心的聆聽(tīng)是必不可少的，我們要考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整堂課都是教師在講，學(xué)生的專(zhuān)注度、參與度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，滿堂灌對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也是不利的。所以我們要大膽嘗試，慢慢地放，在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)。教師應(yīng)該要有這方面的意識(shí)，讓學(xué)生參與到我們的課堂中來(lái)。我們?nèi)绾紊虾谜n呢？以數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)舉例，數(shù)學(xué)學(xué)科總地來(lái)說(shuō)就是兩類(lèi)課——代數(shù)和幾何。代數(shù)課型一般是通過(guò)一個(gè)話題或者舊知識(shí)引入新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，觀察歸納總結(jié)并得出概念或者計(jì)算的方法，然后就是練習(xí)。從練習(xí)中學(xué)生出錯(cuò)的地方再總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，再有針對(duì)性地練習(xí)鞏固。這其中我們要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如說(shuō)看看哪個(gè)組做得最快、哪個(gè)組的準(zhǔn)確率最高、哪個(gè)細(xì)節(jié)我們哪些同學(xué)做得最好？及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。幾何課一般是觀察生活當(dāng)中的圖片或者場(chǎng)景得到一個(gè)猜想，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，再?gòu)睦碚撋献C明，寫(xiě)出幾何語(yǔ)言，最后運(yùn)用，基本上就是例題的分析，板書(shū)最后是練習(xí)。學(xué)生初學(xué)時(shí)最不會(huì)的就是過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，每一個(gè)定義、性質(zhì)、定理，它們的幾何語(yǔ)言都要讓學(xué)生掌握，否則后面推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)就會(huì)出問(wèn)題。課后要做的一件事，尤其是新手教師，就是對(duì)自己進(jìn)行反思，一節(jié)課上完了我們能感受到這堂課是否舒暢流暢，不流暢的地方在哪里，怎么改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做一定會(huì)有收獲。反思的方向很多，可以反思自己的教學(xué)，也可以反思學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中、在練習(xí)當(dāng)中出錯(cuò)的問(wèn)題，有針對(duì)性地練習(xí)鞏固。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有重要的位置，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，從教學(xué)方法上按照上述的方法開(kāi)展教學(xué)工作，借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式向不同類(lèi)型的學(xué)生提出具體的要求，筑牢基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增加主動(dòng)性，從而推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地開(kāi)展中學(xué)教學(xué)工作，增強(qiáng)中學(xué)教育質(zhì)量。總而言之，要想在初中的教育教學(xué)中提高課堂質(zhì)量一定要學(xué)好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。所以，作為教師一定要好好研究這種教學(xué)方法，并對(duì)其進(jìn)行有效落實(shí)，提升教學(xué)實(shí)效。