唐成和

[摘? ? 要]“五育”融合是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育這五種教育相互融合的教育形式?！拔逵比诤峡梢宰寣W(xué)科課程、跨學(xué)科課程以及綜合實(shí)踐課程成為學(xué)生發(fā)展“真善美”品質(zhì)有效載體。在此基礎(chǔ)上，開展勞動(dòng)教育更是培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的重要方法，是未來進(jìn)行創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新性勞動(dòng)的基礎(chǔ)。本文在“五育”融合視域下從當(dāng)前開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與困惑、中小學(xué)階段發(fā)展勞動(dòng)教育的價(jià)值、開展勞動(dòng)教育的策略研究方面淺談“五育”融合視域下勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑和探索價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]“五育”融合；勞動(dòng)教育；實(shí)踐與探索

從一定意義說，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)有賴于勞動(dòng)教育。加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)；加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，可以提高學(xué)生創(chuàng)造能力。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而勞動(dòng)教育就是新時(shí)代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活的重要教育手段。

在新時(shí)代，我們要推動(dòng)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國(guó)家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的力量。促進(jìn)“五育”融合，將勞動(dòng)教育發(fā)展成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的外在體現(xiàn)，真正形成學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于教育學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中彰顯神奇，真正落實(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求。

一、當(dāng)前開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與困惑

當(dāng)前中小學(xué)階段部分學(xué)校德智體的教育發(fā)展趨勢(shì)還是比較強(qiáng)勁的，唯獨(dú)勞動(dòng)教育的教學(xué)工作發(fā)展不是很理想，大多數(shù)學(xué)校還沒有真正重視勞動(dòng)教育，處于可有可無的模糊狀態(tài)。

首先，學(xué)校沒有真正將勞動(dòng)教育落實(shí)在日常教學(xué)管理之中，沒有專職的勞動(dòng)教育教師，即使安排部分教師從教勞動(dòng)教育，也是兼職工作，缺乏對(duì)工作的深入研究力度。課堂上開展勞動(dòng)教育僅僅讓學(xué)生了解相關(guān)的基本知識(shí)，難以從實(shí)踐上讓學(xué)生真正體會(huì)勞動(dòng)的重要意義，很難達(dá)成學(xué)生形成正確的勞動(dòng)教育“三觀”目標(biāo)。再就是，勞動(dòng)教育的實(shí)踐要求比較高，需要更多的勞動(dòng)實(shí)踐基地或勞動(dòng)器材等作為勞動(dòng)教育開展的必要基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)條件不具備，很難開展具有實(shí)踐意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，現(xiàn)在追求升學(xué)的意識(shí)非常強(qiáng)烈，關(guān)注的全部是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本不會(huì)將勞動(dòng)教育放在心上，更不用說引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)教育了。這樣不但產(chǎn)生了對(duì)孩子的溺愛之情，而且嚴(yán)重影響了孩子對(duì)日常勞動(dòng)的認(rèn)知與感受，導(dǎo)致孩子們的日常生活自理能力非常低。

再次，之前沒有明確提出勞動(dòng)教育的社會(huì)要求，對(duì)勞動(dòng)教育各個(gè)方面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏全面的指導(dǎo)，在各個(gè)層次的學(xué)習(xí)階段忽視了勞動(dòng)教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)各個(gè)方面失去了參與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。于是，對(duì)外界的接觸逐漸減少，從而慢慢地將勞動(dòng)教育從學(xué)校的教育環(huán)境中邊緣化或者弱化，甚至逐漸消失，換來的是勞動(dòng)外包等場(chǎng)景，學(xué)生只有遠(yuǎn)觀的份了。

最后，在很多種情況的育人體系中都將勞動(dòng)教育邊緣化，在各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)過程中沒有將勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系之中，在實(shí)際工作過程中沒有體現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)際地位，將勞動(dòng)教育與專業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致“五育”缺失，讓“全員育人”成為空話。

二、“五育”融合視域下中小學(xué)階段發(fā)展勞動(dòng)教育的價(jià)值

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出 “培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”重要指示，這是對(duì)新時(shí)代需要培養(yǎng)具有較高勞動(dòng)素養(yǎng)人才的要求。那么如何將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)體系，常態(tài)化地開展勞動(dòng)教育？如何將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育等有機(jī)融合起來，學(xué)校要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐育人之中，以勞動(dòng)教育比較完整的育人體系的構(gòu)建與研究為目標(biāo)，打造勞動(dòng)教育育人模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有創(chuàng)造性的發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，助力學(xué)生不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)，成為全方位人才而奠基。

（一）要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的樹德功能，不斷陶冶道德情操與增強(qiáng)道德品志

當(dāng)前，一些青少年學(xué)生價(jià)值觀、幸福觀、審美觀出現(xiàn)了偏差，有的人不懂勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，甚至幻想不勞而獲、少勞多得、一勞永逸。因此加強(qiáng)道德教育非常重要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的根本所在。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的“樹德”教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、心理健康等方面的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立一種勞動(dòng)自立意識(shí)和服務(wù)他人的情懷，同時(shí)也增強(qiáng)他們誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)一步提升擇業(yè)觀和發(fā)展觀，為今后實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想奠定基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的真正價(jià)值，從而牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）要充分增強(qiáng)勞動(dòng)教育的增志功能，不斷豐富自己的才干與智慧

勞動(dòng)教育是立德樹人的重要陣地，更是增強(qiáng)學(xué)生智慧的重要平臺(tái)。在勞動(dòng)教育的發(fā)展過程中，可以更好地增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的增志功能，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。借助勞動(dòng)教育的活動(dòng)開展，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能在過程中增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助解決問題的能力，從而產(chǎn)生實(shí)踐活動(dòng)中所提煉出來的智慧，從而學(xué)到一般文化課堂上所不能接觸的知識(shí)與智慧。在“五育”融合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更能有效地讓知識(shí)文化得到提升，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的能力。列寧指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的；無論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”在勞動(dòng)教育過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在干中學(xué)、在學(xué)中干，不斷提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)智慧性勞動(dòng)。

（三）要充分展現(xiàn)勞動(dòng)教育的強(qiáng)體功能，掌握體質(zhì)增強(qiáng)的本領(lǐng)

勞動(dòng)教育作為教育的一門科學(xué)，不僅僅體現(xiàn)了知識(shí)的載體，更表現(xiàn)出來一種親歷親為的情景。通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生的身心都得到一種感受，或是體力的，或是內(nèi)心的，從感受上要比正常的文化學(xué)習(xí)強(qiáng)度都要大。因此，從某種程度上講，更多的還體現(xiàn)在強(qiáng)身健體的功能上，是“根”的塑造。因此，要更好地開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身體承受勞動(dòng)之重，要以體力勞動(dòng)為主，從而實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，即以體力勞動(dòng)為主，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)要很好地結(jié)合起來。

（四）要充分加強(qiáng)勞動(dòng)教育的育美功能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣

其實(shí)，勞動(dòng)的過程就是美的創(chuàng)造過程，在開展勞動(dòng)教育的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，不但對(duì)塑造孩子們的美好心靈具有重要作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在不同層面、不同階段、不同類型的學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)美。只有得到美的享受，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美的一種渴望，一種探求，從而使學(xué)生深刻理解“幸福是奮斗出來的”，唯有通過辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)人世間的美好夢(mèng)想。對(duì)學(xué)生們來說，自己通過勞動(dòng)實(shí)踐，得到美的成果，既賞心悅目，陶冶情操，又以勞育美，真正體驗(yàn)到動(dòng)手勞動(dòng)創(chuàng)造出收獲的愉悅心境和豐碩成果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的真正價(jià)值所在。

三、“五育”融合視域下開展勞動(dòng)教育的策略研究

（一）加強(qiáng)落實(shí)勞動(dòng)教育，構(gòu)建勞動(dòng)教育一體化評(píng)價(jià)體系

1.落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)很重要，需要建立師生勞動(dòng)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過建立勞動(dòng)清單、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系、教師勞動(dòng)教育考評(píng)辦法等制度，進(jìn)一步明確勞動(dòng)課的具體內(nèi)容和要求，推進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師、家長(zhǎng)、伙伴評(píng)價(jià)的多元融合，使勞動(dòng)教育過程性評(píng)價(jià)有章可循。

2.在實(shí)際工作中真正發(fā)揮好勞動(dòng)教育督導(dǎo)檢查作用，把勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作納入學(xué)校發(fā)展師生評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量級(jí)部發(fā)展質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，以確保各個(gè)級(jí)部、班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)教育真實(shí)有效地開展，定期督導(dǎo)檢查各個(gè)級(jí)部對(duì)勞動(dòng)教育保障的落實(shí)情況，以及各個(gè)班級(jí)組織實(shí)施勞動(dòng)教育情況。

（二）落實(shí)“五育”融合，進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施

學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐育人之中，以“五育”融合為主體結(jié)構(gòu)打造學(xué)校發(fā)展特色的實(shí)踐模式，提升社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.創(chuàng)建地方特色的勞動(dòng)實(shí)踐基地，開設(shè)“接地氣”的勞動(dòng)教育課程體系。室外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地是學(xué)生大顯身手好去處，可以種植各種蔬菜、農(nóng)作物，定期除蟲、采摘等非常有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)成果來之不易。

同時(shí)，教師將這些活動(dòng)設(shè)計(jì)成不同形式的“課程”， 這種符合本校發(fā)展及其地方特色發(fā)展的勞動(dòng)教育課程才是真正“接地氣”有發(fā)展前途的教育方向。走進(jìn)地方，走進(jìn)校園，走近學(xué)生，讓身邊的各項(xiàng)因素盡情發(fā)揮其本有的特點(diǎn)，讓學(xué)生融入其中，感受勞動(dòng)實(shí)踐帶來的樂趣與榮耀，是勞動(dòng)教育深入發(fā)展的根基，能夠讓學(xué)生在田地間、活動(dòng)中感受到一種美，一種幸福感。

2.積極組織開展校本特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為了更好地豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得健康、全面地發(fā)展，更提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美情趣及其與人合作的態(tài)度，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行“學(xué)生勞動(dòng)技能大賽”等有意義的實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感。

3.將多學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育相融合，凸顯“五育”育人。勞動(dòng)教育既是融入課堂教學(xué)中的一種教育形式，又是游離于課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，但最終是要將勞動(dòng)教育融于課堂之中，并且與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，并扎根于其他學(xué)科資源之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。積極開展多種學(xué)科的融合課堂展示，讓學(xué)生感受多種知識(shí)融于一體的課堂，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，并進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)造設(shè)計(jì)。

（三）多層面落實(shí)勞動(dòng)教育的開發(fā)研究的途徑與具體實(shí)施方案

學(xué)校勞動(dòng)教育的發(fā)展，離不開家、校、社三方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，將三方力量有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，以校帶家、以家?guī)鐓^(qū)、以社區(qū)帶社會(huì)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生加入各個(gè)方面的勞動(dòng)教育活動(dòng)中。

1.學(xué)校教育方面，積極開展課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓勞動(dòng)教育落地生根，有的放矢，實(shí)實(shí)在在地開展勞動(dòng)活動(dòng)，從而真正感受實(shí)踐的意義，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值。

2.家庭教育方面，積極開發(fā)研究“家庭勞動(dòng)教育清單”，激發(fā)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的持續(xù)性與創(chuàng)新性?？梢愿鶕?jù)所居住環(huán)境開展一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，借助“家庭勞動(dòng)教育清單”強(qiáng)化家庭勞動(dòng)中生活基本技能、生存能力提升、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、優(yōu)良家風(fēng)傳承、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多方面的主題活動(dòng)意義，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手能力等。

3.社區(qū)教育方面，積極參加社區(qū)一些清潔、導(dǎo)引等志愿服務(wù)活動(dòng)，既美化了環(huán)境衛(wèi)生，為廣大社區(qū)居民營(yíng)造了一個(gè)整潔的人居環(huán)境，還發(fā)揮了優(yōu)秀團(tuán)員志愿者先鋒模范作用，身體力行地宣揚(yáng)了志愿服務(wù)精神，向社會(huì)傳遞了正能量。

（四）落實(shí)“五育”融合，建立并完善特色勞動(dòng)教育保障體制

1.強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資保障。學(xué)校要想更好地開展勞動(dòng)教育，需要充分利用師資力量進(jìn)行落實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)校沒有專職的勞動(dòng)教師，這就需要進(jìn)一步挖掘部分教師特質(zhì)，從優(yōu)勢(shì)學(xué)科中將部分教師轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育兼職教師，并逐步輻射形成勞動(dòng)教育的專業(yè)發(fā)展，形成“1+X”培養(yǎng)模式的師資新格局。同時(shí)借助各方面的綜合培訓(xùn)與研究，加大勞動(dòng)教育方面的投資，引導(dǎo)教師自主探索，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為“五育”融合的終極目標(biāo)創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。同時(shí)支持教師將創(chuàng)新素養(yǎng)培育融于課堂教學(xué)、日常管理、文化建設(shè)、家校合作等活動(dòng)，使教學(xué)創(chuàng)新成為常態(tài)。

2.強(qiáng)化勞動(dòng)教育理論支撐。緊緊依托教育部關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)意見及文件精神，落實(shí)勞動(dòng)教育具體理論研究，結(jié)合我校實(shí)際發(fā)展勞動(dòng)教育，對(duì)教師和學(xué)生積極培養(yǎng)和訓(xùn)練，落實(shí)他們對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究與理論理解，并積極開展各項(xiàng)效果評(píng)價(jià)、實(shí)踐總結(jié)、成果推廣等工作。

3.加大勞動(dòng)教育各項(xiàng)資金扶持。學(xué)校設(shè)立用于師生勞動(dòng)教育的專門資金，特別是在創(chuàng)新素養(yǎng)培育勞動(dòng)教育與“五育”融合體系專項(xiàng)研究、理論實(shí)踐、課題實(shí)驗(yàn)、推進(jìn)實(shí)施等領(lǐng)域提供大力支持，針對(duì)教師各項(xiàng)活動(dòng)安排到位，同時(shí)在創(chuàng)新素養(yǎng)培育、課程研發(fā)、教師培訓(xùn)、“五美”評(píng)價(jià)、基地建設(shè)等方面提供資金支持。

勞動(dòng)教育是“五育”融合教育模式中的重要組成部分，雖然在開展過程中仍會(huì)面臨這樣或那樣的問題，但是只要我們不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育，豐富和拓展勞動(dòng)教育的載體和實(shí)踐平臺(tái)，讓師生在勞動(dòng)的過程中不斷感受勞動(dòng)精神培育和勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，一定能夠在“五育”融合視域下探索出勞動(dòng)教育的新路子。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）