(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué),天津 300350)

黨的二十大報告指出,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”,旗幟鮮明地闡述了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要作用和定位,以及在我國現(xiàn)階段的教育體系中,應(yīng)該明確地認識到職業(yè)教育有著與高等教育同等重要的作用和地位,辦好職業(yè)教育絕不是孤立的,必須注意“融通—融合—融匯”,其中的重要一點就是與企業(yè)的產(chǎn)教融合。通過校企合作以實現(xiàn)產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在,也是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式,也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。

黃炎培是中國近代聞名的職業(yè)教育家,其認為在學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該學(xué)校與社會相聯(lián)系、將學(xué)生的求學(xué)求知與社會服務(wù)相聯(lián)系,把職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)需求、發(fā)展社會生產(chǎn)力需要緊密結(jié)合起來。在新時代背景下,黃炎培職教思想仍然對現(xiàn)在的職教改革具有指導(dǎo)作用,為增強院校內(nèi)部與國內(nèi)外企業(yè)院校間人力資源的相互交流、為中國職業(yè)院校深化改革優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式探索提供了極為重要有效的基本理論依據(jù)。

黃炎培職教思想在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有指導(dǎo)作用,其提出的“謀個性之發(fā)展”指出了職業(yè)教育對自我實現(xiàn)的價值作用,“為個人謀生之準備”指明了職業(yè)教育的現(xiàn)實意義,“為個人服務(wù)社會之準備”說明了職業(yè)教育的社會性,“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”指明了職業(yè)教育對國家進步、社會和諧的作用,因此培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才絕不是簡簡單單的知識講授,是一個系統(tǒng)性的工程,包括意識、技能、素質(zhì)等方方面面,需要各個方面的協(xié)同合作。在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)堅持以黨建為載體,發(fā)揮黨建工作對人才培養(yǎng)、校企合作、國際交流等工作的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用,圍繞職業(yè)教育特點,有效推動校企合作、產(chǎn)教融合。

一、黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合的必要性

現(xiàn)有的產(chǎn)教融合基本上集中在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域,較少的涉及黨建領(lǐng)域。黨建領(lǐng)域仍是校企合作過程中存在的若干薄弱環(huán)節(jié)之一。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”的指導(dǎo)思想,要求在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中“要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用,牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán),將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實、同考評”,明確指出了黨組織要在人才培養(yǎng)的全過程中起到引領(lǐng)作用,統(tǒng)籌全局,而不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部,應(yīng)該走出校園,走入企業(yè),走向社會。

產(chǎn)教融合必然要求學(xué)校與企業(yè)的交流與合作愈發(fā)頻繁,人才培養(yǎng)主體更加多元化,既包括高校的教師,也包括企業(yè)、社會的相關(guān)環(huán)節(jié)的人員,實踐工作中極有可能出現(xiàn)摩擦,甚至是利益沖突。需要凸顯基層黨組織在合作溝通中的組織領(lǐng)導(dǎo)、政治引領(lǐng)的作用,并且牢牢把控人才培養(yǎng)的“大方向”,不僅對學(xué)校內(nèi)的學(xué)生培養(yǎng)全程負責(zé),當(dāng)學(xué)生走出校園進入企業(yè)時,通過與企業(yè)基層黨組織的協(xié)作互動,對在學(xué)校外的學(xué)生培養(yǎng)過程也全程指導(dǎo)掌控,這樣既可以使學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要相適應(yīng),又能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)進行全程引領(lǐng),工學(xué)結(jié)合,提高社會各界對職業(yè)教育的認同度和重視度,培養(yǎng)既紅又專的應(yīng)用型人才。

現(xiàn)階段,校企合作的黨建工作普遍存在黨建工作業(yè)務(wù)覆蓋不全、脫離學(xué)生實際、引領(lǐng)成效不顯著等問題,全面推進新一輪校企黨建深化合作創(chuàng)新是促進當(dāng)前形勢下中國高校黨建和中外企業(yè)攜手迎接發(fā)展挑戰(zhàn),并實現(xiàn)利益雙贏互動的共同選擇和需要,是深化創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)前形勢下高校探索校企合作發(fā)展機制、注入工作活力、深化合作實踐水平的具體現(xiàn)實需要,是持續(xù)豐富拓展校企深度務(wù)實合作的內(nèi)容、搭建高層次校企合作交流制度化建設(shè)實踐平臺體系的客觀需要,是深入促進校企之間交流優(yōu)勢的互補、推動加強雙方共同黨建實踐工作機制的需要。

二、黃炎培職業(yè)教育思想與產(chǎn)教融合

黃炎培職教思想核心思想為“手腦并用”及“做學(xué)合一”,是一種將知識學(xué)習(xí)與工作相融合的思想,是一種注重學(xué)以致用,重視實踐的思想,其本質(zhì)是對“人”的塑造。產(chǎn)教融合是將黃炎培職教思想落地的重要途徑,符合其提出的“做學(xué)合一”思想。

在黃炎培明確提出職教思想的近一個世紀以來,我國的社會狀況、經(jīng)濟狀況發(fā)生了非常深刻的變化,勞動者的素質(zhì)也有了很大的提升,產(chǎn)教融合作為職教的必由之路,一直是職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點,同時也是難點。黃炎培強調(diào)的職業(yè)教育的生產(chǎn)應(yīng)用實踐,也是產(chǎn)教融合的教育實踐,其思想在黃炎培提出的做學(xué)合一、學(xué)以致用、校企合作、普職融通、大職業(yè)技術(shù)教育觀中都有所體現(xiàn)。

黃炎培要求“幫助學(xué)生挑選、確定與增進他們的工作”,將教育和勞動二者完美地結(jié)合在一起,將“尊重勞動”當(dāng)成職業(yè)教育必須遵守的信道,重視學(xué)與用的聯(lián)系。黃炎培說,“作為一種職業(yè)技術(shù)教育,知識和技能可以給人一種實際服務(wù)和應(yīng)用,所以在獲得它之后,必須應(yīng)用到現(xiàn)實中?！秉S炎培職教思想提出的“做學(xué)合一”理論恰好體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的核心,精準地把握了職業(yè)教育的實現(xiàn)途徑,有利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。

黃炎培的職教思想的重要特點之一就是強調(diào)所學(xué)知識技能的實用性,要求學(xué)生學(xué)的知識、培養(yǎng)的技能要兼顧實用性與職業(yè)性,不能是“空中樓閣”,要緊跟時代的腳步,要“接地氣”,因此職業(yè)教育也必然要具有社會性,要與時俱進,這也客觀上要求職業(yè)院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系,因為“春江水暖鴨先知”,企業(yè)能夠精準地把握社會需求的脈搏。黃炎培曾指出“教育者,教之育之使備人生處世不可少之件而已?！闭f明教育是每個人的必備條件,在眾多的教育中,職業(yè)教育又有著其鮮明的特性“人不能舍此家庭絕此社會也,則亦教之育之,俾處家庭間社會間,于己具有自立之能力,于人能為適宜之應(yīng)付而已”。其說明職業(yè)技術(shù)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和應(yīng)用技能,因此“學(xué)以致用”必然是產(chǎn)教融合的出發(fā)點。

黃炎培提出的“知行合一”“手腦并用”“做學(xué)合一”等職教理念,注重技能學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的聯(lián)系,必然要求在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中堅持產(chǎn)教融合,同時黃炎培指出產(chǎn)教融合的實踐路徑是校企合作。1918年,黃炎培在上海市陸家浜創(chuàng)辦我國第一所職業(yè)中學(xué)“中華職業(yè)學(xué)?！薄Ｔ趯W(xué)校內(nèi),黃炎培設(shè)立各種工廠,學(xué)生可以在實訓(xùn)期間從事木工、琺瑯、鐵工等技能實踐,這正是現(xiàn)在所提倡的產(chǎn)教融合模式。

如上所述,黃炎培對產(chǎn)教融合的核心、出發(fā)點、路徑進行了理論創(chuàng)新和實踐,豐富了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。在新時代新形勢下,我們在堅持黃炎培提出的產(chǎn)教融合理念和原則時,也必須與時俱進,賦予其新的特點,就是為了保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),堅持產(chǎn)教融合,必然要求堅持以黨建引領(lǐng)。

(一)發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用

要實現(xiàn)全過程、全方位、全員化育人理念,需要發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中,教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)境不僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部,涉及各個方面,這就必然需要統(tǒng)籌規(guī)劃,有效地調(diào)節(jié)各個方面和環(huán)節(jié),這恰恰是黨組織的優(yōu)勢,通過基層黨組織的規(guī)劃和協(xié)調(diào),使企業(yè)和學(xué)校達到1+1大于2的效果。因此,職業(yè)教育改革對基層黨組織組織力和創(chuàng)新力提出了更高要求,要求加強基層黨建工作的創(chuàng)新,豐富黨建教育內(nèi)容。

(二)黨建引領(lǐng)可以有效地整合團隊,提升凝聚力

產(chǎn)教融合必然要求教育團隊的多元化,既包括高校教師,也包括現(xiàn)場工程師等。因此要求通過黨建引領(lǐng),創(chuàng)造高效、有序、和諧的文化氛圍,以便順利達到立德樹人的培養(yǎng)目標,提升社會對職業(yè)教育的認同度。

三、黨建引領(lǐng)下實踐黃炎培職業(yè)教育思想的新探索

職業(yè)教育的目標決定了在人才培養(yǎng)中必然通過校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合,因此必須加強對產(chǎn)教融合的研究和指導(dǎo)。黨建引領(lǐng)與產(chǎn)教融合的深度融合,是新時代職業(yè)教育的根本要求與原則,也應(yīng)是黨建引領(lǐng)建設(shè)的落腳點,應(yīng)著力從合作指導(dǎo)與思想、組織能力建設(shè)、黨建系列活動、文化交流對接等各方面組織展開,全面整合提升校企合作優(yōu)質(zhì)資源,提升全國校企合作創(chuàng)新水平,不斷進行實踐探索:

(一)組織融合,共建聯(lián)盟

黃炎培職教思想的重要內(nèi)容就是愛國主義思想,其曾說“人人要有君子的品格,才能救我們的國家和民族”。教育應(yīng)重點在于人的培養(yǎng),而這也是黨建引領(lǐng)的首要目標與落腳點。校企雙方通過共建黨組織,協(xié)同推動培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在產(chǎn)教融合實踐中,建立學(xué)院企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟,以黨建引領(lǐng)發(fā)展,通過開展共同主題黨日、主題教育等活動,從體制建設(shè)、干部隊伍建設(shè)、基層組織建設(shè)層層入手,不斷提高教育隊伍的建設(shè)科學(xué)化水平,使職業(yè)院校的教師,尤其是青年教師政治合格,業(yè)務(wù)水平精湛,堅守師德師風(fēng),為職業(yè)教育的順利進行提供保障。

(二)師資融合,隊伍共建

黃炎培職教思想的重要特點是強調(diào)“教學(xué)做合一”“手腦并用”“理論與實際并行”。如何讓教師走出學(xué)校、走進企業(yè),做到產(chǎn)學(xué)研并重,是黨建引領(lǐng)的又一著力點。在產(chǎn)學(xué)研上,學(xué)校擁有智力優(yōu)勢,尤其是青年教師,需要明確的科研方向和應(yīng)用市場;企業(yè)了解市場,能夠精準把握前沿需求脈搏,也需要打破技術(shù)壁壘,實現(xiàn)自主可控,但是新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)周期長、投資大、見效慢,自主創(chuàng)新需要深耕、需要整合各類資源。在黨建的引領(lǐng)作用下,發(fā)揮企業(yè)在資金、資源、市場和產(chǎn)業(yè)上的優(yōu)勢,將學(xué)校的智力溢出導(dǎo)入企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展,既可滿足企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新上的需求,也可以給青年教師提供學(xué)以致用的機會,實現(xiàn)合作共贏,將“基礎(chǔ)性研究-應(yīng)用性研究-技術(shù)推廣”的研發(fā)路徑與“人才培養(yǎng)-企業(yè)實踐-就業(yè)/升學(xué)”的人才培養(yǎng)模式有機地融合到一起,探索出一條黨建引領(lǐng)下的產(chǎn)學(xué)研融合新模式。

(三)需求融合,強化就業(yè)

黃炎培認為職業(yè)教育應(yīng)是一貫的、整個的和正統(tǒng)的,通過職業(yè)教育形成人的道德智能,使之能勝任所職、熱愛所職,進而能有所創(chuàng)造發(fā)明,造福社會人類。通過黨建引領(lǐng),改變教師思維,使其不僅僅關(guān)注于學(xué)生的專業(yè)課程,而對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯進行輔導(dǎo),通過增強校企合作,加強學(xué)生實訓(xùn)、畢業(yè)的針對性,深化職業(yè)院校產(chǎn)教融合,促進高職院校人才優(yōu)質(zhì)供給模式與國家產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展目標需求模式有機緊密銜接,有利于大力推進高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

在實踐中,將企業(yè)的專家引入課堂,人才培養(yǎng)主體多元化,實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”教學(xué),共同制訂修改專業(yè)人才培養(yǎng)目標方案,共同設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,共同設(shè)計開發(fā)提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源,共建高素質(zhì)專業(yè)化雙師型教師隊伍,實現(xiàn)教學(xué)工作與科研生產(chǎn)活動同步、實習(xí)就業(yè)與培訓(xùn)就業(yè)聯(lián)體,達到貫穿“人才培養(yǎng)方案—課程體系建設(shè)—教學(xué)大綱優(yōu)化—企業(yè)實習(xí)實踐—切實落實就業(yè)”全過程的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式,將典型科研與案例、工程場景直接融入專業(yè)教學(xué),將相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識理念和專業(yè)技術(shù)第一時間全面導(dǎo)入實踐課程體系,將實踐企業(yè)的實習(xí)教育與大學(xué)生就業(yè)見習(xí)指導(dǎo)相聯(lián)動,實現(xiàn)校院企三方共同聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才,打破學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招工的兩難局面。

黨建引領(lǐng)下的產(chǎn)教融合,應(yīng)正視各方的需求,通過有效整合,使?！蟆獙W(xué)生三方均能獲益。高校切實關(guān)注解決中小型企業(yè)工程技術(shù)難題,為企業(yè)發(fā)展提供助力。學(xué)生實習(xí)不再是企業(yè)的負擔(dān),而是為企業(yè)的發(fā)展提供了雄厚的人才資源。學(xué)生切身獲益,掌握了第一手產(chǎn)業(yè)需求和人才需求,使產(chǎn)教融合具有強大的可持續(xù)性。

中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征,是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢,在教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)這一鮮明特征,在產(chǎn)教融合的各個方面體現(xiàn)黨建的引領(lǐng),是對職業(yè)教育全過程的保證。習(xí)近平總書記指出:“加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo),加強和改進高校黨的建設(shè),是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證?！毙滦蛻?yīng)用技術(shù)大學(xué)在校企合作中,應(yīng)加強黨建的引領(lǐng)作用,以校企黨建共建為抓手,加強教師隊伍建設(shè),進而輻射到教學(xué)、科研、就業(yè)等方方面面,以實現(xiàn)黃炎培的職業(yè)教育理念。