歐娟

數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，它包羅萬象，生活中數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該回歸實(shí)際生活，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化理念。同時(shí)，小學(xué)階段兒童的身心發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變的過程，小學(xué)生的思維以具體形象為主，生活化教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活即教育”和“教育即生活”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等調(diào)整教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械臄?shù)學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

生活化教學(xué)方法可以與其他教學(xué)方法相融合，如多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、教學(xué)實(shí)例法等。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，將抽象知識(shí)生活化、簡單化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著教育改革的推進(jìn)，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從日常生活中尋找答案，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念較為落后

數(shù)學(xué)在形成理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化，更加注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是部分教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心目標(biāo)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，沿用以往的題海戰(zhàn)術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)囫圇吞棗，導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一

小學(xué)生的年齡較小，他們的理解能力和邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于邏輯性稍強(qiáng)的題型存在理解困難，容易跟不上教師講解的節(jié)奏，對(duì)此，教師應(yīng)采用多種方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但部分教師使用的教學(xué)方法較為單一，未進(jìn)行活動(dòng)化、游戲化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，只采取例題講解、課堂測(cè)驗(yàn)等形式，使得課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師采用這種單一、枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生在日常生活中遷移并運(yùn)用知識(shí)，無法幫助學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）引入生活實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)問題融入生活中，有助于學(xué)生更好地理解問題并解決問題，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣影響著學(xué)生在課堂上的專注度。因此，教師需要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的困難。如果教師一味地灌輸課本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加迷茫。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多例題是以日常生活中的具體場(chǎng)景為原型設(shè)計(jì)的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材，多引入生活中的具體實(shí)例，重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“周長”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師如果采用機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背這一概念的定義，學(xué)生可能會(huì)難以理解。對(duì)此，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一個(gè)長方形池塘的圖片，再一邊講解一邊勾畫池塘的周長，讓學(xué)生理解“周長”是指封閉圖形一周的長度。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中引入日常生活中的實(shí)際案例，能夠使抽象的問題變得淺顯易懂。又如，在講解“測(cè)量”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用卷尺量一量自己的身高或文具盒、書本的長度，通過實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，明晰計(jì)量單位的實(shí)際意義。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提供具有生活氣息的感性材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，教師可以把時(shí)鐘帶進(jìn)課堂，并播放動(dòng)畫短片《小明的一天》，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在什么時(shí)間做什么事，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。又如，在教學(xué)“比大小”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中比較大小的事例，再根據(jù)這些具體事例講解比較大小的方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

教師需要挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用周圍的環(huán)境引導(dǎo)小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待問題、思考問題。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以利用書上的頁碼、教室的門牌號(hào)、樓梯的層數(shù)、汽車的車牌號(hào)等數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考這些數(shù)字所表達(dá)的不同含義。又如，在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中在哪里見過小數(shù)，讓學(xué)生了解商品的價(jià)格、體溫計(jì)度數(shù)、身高等都可以用小數(shù)表示，從而體會(huì)到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決日常生活中遇到的問題。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段

生活化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)之一是可以與其他教學(xué)手段融合，讓課堂教學(xué)變得靈活有趣。例如，在講解“找規(guī)律”這一課時(shí)，針對(duì)部分存在理解困難的學(xué)生，教師可以將生活化教學(xué)法與游戲教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疊積木和串珠子游戲，使他們?cè)趧?dòng)手操作中慢慢體會(huì)規(guī)律的意義。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找校園設(shè)計(jì)或布置中的規(guī)律，還可以設(shè)計(jì)具有規(guī)律性的游戲，以加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，在講解對(duì)稱軸和汽車勻速行駛等問題時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫，設(shè)計(jì)剪窗花、模擬駕駛等游戲，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感知抽象概念。在實(shí)際教學(xué)中，這種生動(dòng)直觀的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)問題。

（五）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

“雙減”政策明確了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間限制，這要求教師改變?cè)袃H布置書面作業(yè)的方式，創(chuàng)新作業(yè)類型，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，多設(shè)置探究性、實(shí)踐性作業(yè)。教師可以將作業(yè)融入日常生活，利用生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，在講解“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家長去超市購買東西，讓學(xué)生了解各類商品的價(jià)格，計(jì)算所購買物品的總價(jià)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。又如，在布置“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課的作業(yè)時(shí)，教師可以不再采取課后練習(xí)題的形式，而是先引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察時(shí)鐘的三根指針和它們各自的行進(jìn)特點(diǎn)，再讓學(xué)生分享自己的觀察。這樣的作業(yè)布置不僅能夠減少學(xué)生的作業(yè)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題的能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式能夠讓教師站在學(xué)生的角度去理解問題、思考問題，有利于拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。通過生活化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，幫助學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，從而使學(xué)生具備跨學(xué)科視野，逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：

貴州省黎平縣水口鎮(zhèn)中心小學(xué)）