劉淼

學(xué)校教育是學(xué)生成長的重要組成部分，家庭教育是其他教育的沃土，而社會教育能優(yōu)化學(xué)生成長的人文環(huán)境。特殊兒童的身心發(fā)展存在一定的障礙，在教育過程中需要家長與社會的充分參與。培智學(xué)校要秉承融合教育和協(xié)同理念，圍繞特殊兒童全面發(fā)展和融入社會這一核心問題，以家長和教師為雙主體，整合家庭和社會的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成家校社合作育人體系?；诖?，筆者所在的長春市二道區(qū)育行特殊教育學(xué)校以“生活即教育，培育特殊兒童成為融入社會的行為能力人”為辦學(xué)理念，結(jié)合師生的實際需求，開展了一系列融合實踐活動，為特殊兒童提供多樣而有效的支持，以期幫助特殊兒童更好地融入社會。下面，筆者對長春市二道區(qū)育行特殊教育學(xué)校的教育實踐提出一些建議。

一、開展家校社常態(tài)化評估，掌握家庭情況

培智學(xué)校需要對特殊兒童進(jìn)行系統(tǒng)管理，構(gòu)建特殊兒童管理服務(wù)體系，形成家庭、學(xué)校、社會三方合力，以保證培智學(xué)校相關(guān)工作的順利開展，從而幫助特殊兒童實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（一）集中評估

培智學(xué)?？梢愿鶕?jù)特殊兒童的實際情況，運用適合特殊兒童的評估量表，對適齡特殊兒童進(jìn)行入學(xué)評估。在此過程中，培智學(xué)?？梢猿闪⒁孕ｉL為組長、相關(guān)教師為組員的評估小組，并專門召開評估會議，組織特殊教育專家制訂評估方案，以感知覺評估、粗大動作評估、精細(xì)動作評估等六個領(lǐng)域為評估內(nèi)容，讓相關(guān)人員在綜合評定區(qū)內(nèi)對參與評估的特殊兒童進(jìn)行測評。

（二）建立學(xué)生檔案

培智學(xué)?？梢愿鶕?jù)特殊兒童的實際情況，建立特殊兒童檔案。檔案內(nèi)容應(yīng)包括特殊兒童的基本信息，如健康情況、家庭信息等，以方便教師深入細(xì)致地了解特殊兒童及其家庭情況，為教師后續(xù)開展教育指導(dǎo)工作提供助力。

（三）個別化教育計劃評估

培智學(xué)?？梢愿鶕?jù)特殊兒童的實際情況，落實特殊兒童入學(xué)評估機(jī)制，并制作相應(yīng)的評估手冊。手冊內(nèi)容應(yīng)包括感知覺評估、粗大動作評估、精細(xì)動作評估、語言與溝通能力評估、生活自理評估、認(rèn)知能力評估等。培智學(xué)校應(yīng)采用統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)對特殊兒童進(jìn)行測評，以保障評估和實施有依據(jù)，具有導(dǎo)向性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以聯(lián)系特殊兒童的實際情況，結(jié)合學(xué)校課程和家長反饋，為特殊兒童制定個別化教育計劃手冊，內(nèi)容包括特殊兒童簡介、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、反饋表等，以確保特殊兒童能夠接受系統(tǒng)化的教育。此外，教師應(yīng)積極開展家校共育，與家長進(jìn)行深度合作，以更好地達(dá)成教育目標(biāo)。

（四）家長態(tài)度與需求評估

特殊兒童的類型和家庭情況各不相同，因此，了解家長的態(tài)度與需求尤為重要。教師可以通過調(diào)查問卷和談話的方式，全面了解并評估特殊兒童家庭的實際情況和家長的需求，并幫助家長解決其在教育中遇到的問題，以增強(qiáng)教育教學(xué)活動的效果。

（五）定期評估

教師可以根據(jù)個別化教育計劃，運用相應(yīng)的評估量表對特殊兒童進(jìn)行定期評估，以客觀了解特殊兒童的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)特殊兒童存在的問題，并適時調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)，為特殊兒童提供更具針對性的教育指導(dǎo)。同時，教師開展定期評估也能讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，強(qiáng)化家長堅持家庭教育的信心和動力。

二、提供家校社多元化教育指導(dǎo)與針對性訓(xùn)練，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)水平

（一）提供多元化教育指導(dǎo)

1.教學(xué)指導(dǎo)。父母是孩子第一任教師，家長在教育中的參與度影響著孩子的學(xué)習(xí)情況，而特殊兒童需要長期針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，教師要與家長聯(lián)手，合力開展教育，幫助特殊兒童更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以與家長進(jìn)行良性溝通，讓家長了解特殊兒童在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵家長輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以提出特殊兒童在學(xué)習(xí)過程中存在的不良情緒或行為問題，與家長商討有效的應(yīng)對方法，或者向家長提出一些教育建議。

教師還可以根據(jù)每個家庭的實際情況，為障礙程度較深的特殊兒童適當(dāng)安排打掃衛(wèi)生等生活自理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為障礙程度較淺的特殊兒童增加識字、閱讀、計算等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要及時關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的適合程度、特殊兒童實際的完成程度、特殊兒童的需求、家長的心理訴求等，深入了解特殊兒童在家的學(xué)習(xí)情況。

2.康復(fù)輔導(dǎo)?？祻?fù)訓(xùn)練應(yīng)以特殊兒童的發(fā)展為根本，滿足其個性化的康復(fù)需求。教師應(yīng)通過科學(xué)有效的康復(fù)訓(xùn)練，對特殊兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，為特殊兒童適應(yīng)社會和終身發(fā)展創(chuàng)造最基本的條件。家庭教育是康復(fù)教育工作中不可忽視的一個重要組成部分。由于學(xué)?？祻?fù)課程有言語訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、蒙氏游戲、感統(tǒng)訓(xùn)練等適用于家庭康復(fù)的內(nèi)容，因此教師可以為家長提供教育指導(dǎo)，幫助家長掌握正確的訓(xùn)練和干預(yù)方法，方便家長針對孩子的情況提供相應(yīng)的訓(xùn)練，以促進(jìn)特殊兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.親子閱讀活動。閱讀是最重要、最基本的訓(xùn)練，教師要重視發(fā)揮特殊兒童“讀”的功能，讓特殊兒童熟讀成誦，建立口語表達(dá)自信。親子閱讀的過程能夠增加親子間的互動，教師可以鼓勵家長與孩子一起背古詩、讀兒歌、閱讀繪本故事等，幫助孩子發(fā)展溝通能力與語言表達(dá)能力。除了閱讀，教師還可以鼓勵家長對孩子進(jìn)行日常起居、家務(wù)方面的訓(xùn)練，提高其感知覺能力，讓孩子得到更好的發(fā)展。

（二）提供針對性訓(xùn)練

教師可以結(jié)合不同學(xué)段特殊兒童的能力和需求，開展針對性訓(xùn)練，以增強(qiáng)特殊兒童的自信心，培養(yǎng)特殊兒童健康樂觀的心態(tài)，讓他們以積極向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)和生活，從而幫助他們更好地融入社會。

例如：對于低年級特殊兒童，教師可以在課堂教學(xué)中采用多學(xué)科并舉的方式，引導(dǎo)他們認(rèn)識物品、識別詞語、辨析圖片、學(xué)習(xí)禮貌用語；對于中年級特殊兒童，教師可以選擇稍高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識貨幣、學(xué)習(xí)計算、嘗試物品分類、練習(xí)溝通與表達(dá)；對于高年級特殊兒童，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)會按需選購物品，如開展“我去超市購物”活動，幫助特殊兒童掌握完整的購物流程。

三、形成家校社良好互動的機(jī)制，促進(jìn)特殊兒童健康成長

培智學(xué)?？梢猿闪⒓议L委員會，以講座、沙龍的形式開展親子課程，加強(qiáng)家長之間的溝通與交流，并邀請相關(guān)專家參與，形成家校社良好互動機(jī)制，以喚醒家長對特殊教育的注意，提高家長的參與感，同時為家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們以適合自己孩子的方式開展家庭教育和康復(fù)訓(xùn)練，從而不斷豐富融合教育的內(nèi)涵，為特殊兒童的健康成長創(chuàng)造有利的條件。

教師可以積極爭取家庭、社會共同參與并支持學(xué)校工作，通過家長學(xué)校、家長會等家校溝通渠道，及時了解特殊兒童的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校的建議和意見，促進(jìn)家校共育。

四、開展線上家校社協(xié)作工作，實現(xiàn)家校共育

（一）實現(xiàn)家?；ブ?/p>

家庭教育是康復(fù)教育工作不容忽視的一個重要組成部分，教師與家長開展線上交流、溝通可以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。教師可以利用線上平臺，讓家長了解特殊兒童在學(xué)科學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練等方面的表現(xiàn)，促使家長主動配合，以達(dá)到有效鞏固教學(xué)成果和拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。

教師與家長可以借助線上溝通渠道，隨時分享優(yōu)秀的教育干預(yù)經(jīng)驗，拓寬彼此的教育思路，發(fā)現(xiàn)彼此在教育工作中的不足之處，并及時調(diào)整教育方式，采取科學(xué)的教育方法，以實現(xiàn)家?；ブ⒐餐岣叩慕逃繕?biāo)。

（二）開展線上心理疏導(dǎo)

做好特殊兒童的心理疏導(dǎo)極為重要。相比線下，特殊兒童在線上溝通中更能大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。因此，教師可以及時開展線上心理疏導(dǎo)，與特殊兒童談心，給予其慰藉，為其心理健康發(fā)展提供支持。

（三）開展線上多元評價

教師要積極開展線上多元評價，充分發(fā)揮評價對特殊兒童的診斷、改進(jìn)與激勵功能，淡化評價的甄別、選拔功能，以激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)特殊兒童彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)他們的自信心。在開展線上教學(xué)評價時，教師既要堅持“康教結(jié)合”，又要堅持“普特融合”，同時要兼顧特殊兒童的發(fā)展規(guī)律，堅持開展多元評價，以促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，助力他們快樂成長。

（四）分享線上教育資源

教師可以通過多個渠道，匯聚各類在線康復(fù)課程資源，為特殊兒童在家學(xué)習(xí)提供充足的資源，以保證特殊兒童的學(xué)習(xí)與康復(fù)“不斷檔”。教師可以利用公眾號收集相關(guān)資源，并將其分享到班級群，鼓勵家長根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實際情況，自主選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、開展家校社融合的實踐活動，促進(jìn)特殊兒童融入社會

（一）開展互助活動

培智學(xué)校可以組織開展“愛心捐贈”互助活動，為貧困家庭送溫暖，也為社會層面更好地了解特殊兒童提供支持。同時，這樣的活動可以讓特殊兒童了解到他們不僅受到家庭、學(xué)校的關(guān)愛，還受到社會上許多愛心人士的關(guān)心和關(guān)注，從而始終保持樂觀心態(tài)。

（二）開展融合活動

在融合教育背景下，培智學(xué)?？梢月?lián)系社會層面，廣泛開展社會實踐活動。如利用愛國主義教育基地、專題教育社會實踐基地等開展不同主題的實踐活動，利用博物館、展覽館等開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要想發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的作用，社會因素是必不可少的。培智學(xué)校要注重宣傳，開展相關(guān)的活動，讓人們對特殊教育有更多、更全面的了解，從而為特殊兒童的成長構(gòu)建和諧的環(huán)境。

此外，培智學(xué)校可以在融合教育理念的指引下，邀請普通學(xué)校的隨班就讀學(xué)生到校接受專業(yè)訓(xùn)練，實現(xiàn)“普特互通”，還可以與普通小學(xué)結(jié)成伙伴學(xué)校，共同推進(jìn)融合教育的發(fā)展，為特殊兒童融入社會創(chuàng)建良好的環(huán)境。

結(jié)語

除上述內(nèi)容外，培智學(xué)校要想建立家校社合作育人體系，還需要政府支持。相關(guān)部門可以通過完善相關(guān)的法律、法規(guī)，制定并落實家校社合作育人的相應(yīng)法規(guī)、制度，從法律上保障培智學(xué)校的家校社合作育人體系，使教育過程各個環(huán)節(jié)的銜接更加緊密，使特殊兒童的學(xué)習(xí)方式更加多元，為特殊兒童融入社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：

長春市二道區(qū)育行特殊教育學(xué)校）