三年前，浙江省就已將“人工智能”寫(xiě)進(jìn)了信息技術(shù)課六年級(jí)的教材，而學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始就要接觸編程以及設(shè)計(jì)算法與程序，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等詞也已出現(xiàn)在教材的目錄上，一些學(xué)校甚至開(kāi)設(shè)了人工智能課程。

校園音響不行，就試試能不能用“定向聲”技術(shù)解決；放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生等待的時(shí)間太長(zhǎng)，就看看能否將“紅外線測(cè)溫掃臉儀”結(jié)合“學(xué)校上下學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”“學(xué)生放學(xué)途徑與家校距離調(diào)查”，制作出一個(gè)多屏監(jiān)控掃描系統(tǒng)；下雨天樓梯濕滑，那就研究樓梯的材質(zhì)、坡度、不同材料的摩擦力，看是否能設(shè)計(jì)出一款智能樓梯……

坐落于杭州市濱江高新區(qū)的丹楓實(shí)驗(yàn)小學(xué)，周?chē)奂撕贾菔幸话胍陨系母咝录夹g(shù)企業(yè)。利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校構(gòu)建了“家校社企，共建共育”的項(xiàng)目化教學(xué)模式。這些項(xiàng)目從類(lèi)似“需要改進(jìn)的教室”等情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)本和信息檢索找到可行的技術(shù)，再邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的科技人才到校園，帶領(lǐng)學(xué)生找到真正可行的研究方向。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》2023年4月18日）

素材解讀

1.科技強(qiáng)國(guó)?？萍紡?qiáng)國(guó)的關(guān)鍵是科技人才的培養(yǎng)，人工智能教育進(jìn)校園項(xiàng)目，能營(yíng)造良好的科技氛圍，有利于激發(fā)同學(xué)們對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，引導(dǎo)他們走上科技創(chuàng)新之路，為科技強(qiáng)國(guó)助力。

2.科技教育?？萍际堑谝桓?jìng)爭(zhēng)力，科技教育的好壞直接關(guān)系到科技人才的培養(yǎng)的優(yōu)劣。學(xué)校構(gòu)建科技項(xiàng)目，讓科技與生活接軌，不但活化了科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了科技教育的意義。

適用話題

科技教育 科技強(qiáng)國(guó) 人工智能 人才培養(yǎng)

【鄧美玲/供稿】