胡文麗

課堂突發(fā)事件，是在課堂教學(xué)過程中突然發(fā)生的，由教師、學(xué)生或環(huán)境等因素引發(fā)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，出乎教師意料的事件，具有不確定性、復(fù)雜性和突發(fā)性。掌握處理課堂突發(fā)事件的方法對(duì)教師來說十分重要，尤其是新入職教師，更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

課堂突發(fā)事件在每個(gè)教師的課堂上都有可能出現(xiàn)。所以，教師首先應(yīng)了解課堂突發(fā)事件常見的幾種類型，遇到后才能沉著冷靜應(yīng)對(duì)。

第一種，教師板書失誤或者口誤。語文講究字斟句酌，而數(shù)學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。依稀記得，我第一次上校內(nèi)公開課，40分鐘的一節(jié)課好像過了一個(gè)世紀(jì)似的。學(xué)校對(duì)于新入職教師的課格外重視，來了十幾個(gè)前輩。說不緊張都是假的，沒有經(jīng)驗(yàn)可言的我確實(shí)很膽怯，整節(jié)課下來漏洞百出，最嚴(yán)重的一個(gè)錯(cuò)誤是將“÷”讀作“除”。有前輩指出，我才注意到這個(gè)問題，確確實(shí)實(shí)地認(rèn)識(shí)到了平時(shí)上課需多注意用詞。

第二種，學(xué)生超綱提問。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和主見，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，洛利斯·馬拉古茲《兒童的一百種語言》中闡述的也是這個(gè)道理。當(dāng)一位教師面對(duì)幾十名學(xué)生時(shí)，提出一個(gè)問題后各種答案滿天飛，有的答案一定是教師想聽到的，但也有些答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離軌道。

第三種，學(xué)生課堂插話。每個(gè)班都有幾個(gè)愛接話的學(xué)生。他們的共同特征就是性格外向、愛開玩笑，讓本來安靜的課堂變得躁動(dòng)起來。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的含義，舉了這樣一個(gè)例子：“中秋節(jié)到了，小明的爸爸拿來1塊月餅，讓小明把這塊月餅平均分給爸爸、媽媽、姐姐和自己，該如何分呢？”話音剛落，孩子們開始發(fā)問：“爸爸怎么這么小氣？4個(gè)人吃1個(gè)月餅。”聽完這句話，我哭笑不得。之后的每一次從情境圖中搜索有關(guān)信息，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)一句“可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息”。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課堂突發(fā)事件頻繁發(fā)生，是什么原因？1.教師對(duì)于課堂突發(fā)事件處理的現(xiàn)狀不容樂觀，70%的教師缺乏課堂應(yīng)變能力，不知從何下手，無法把握和利用課堂突發(fā)事件中所蘊(yùn)含的豐富教育資源。2.教師對(duì)于課堂突發(fā)事件不同的處理方式會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展及師生關(guān)系產(chǎn)生重要影響。第一種是消極處理，如忽視、批評(píng)，既無法把握問題的本質(zhì)，又背離了教學(xué)的初衷。第二種是積極處理，如因勢(shì)利導(dǎo)、設(shè)疑激趣、幽默化解，使學(xué)生朝積極的方向發(fā)展。3.相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)缺乏，一些學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育的貫徹不到位，教師評(píng)優(yōu)評(píng)先教學(xué)成績(jī)占比過高，導(dǎo)致教師缺乏對(duì)課堂突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)，一味追求教學(xué)成績(jī)。

面對(duì)課堂突發(fā)事件，教師能否采取正確有效的措施，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有不小的影響。

發(fā)現(xiàn)問題便要盡最大可能解決，有問題存在是好事，說明教師有進(jìn)步空間。根據(jù)以上影響因素，我有針對(duì)性地寫了幾點(diǎn)建議。1.以典型案例為載體，深入開展課堂突發(fā)事件的案例分析研究，以“課堂突發(fā)事件”為課題開展一月一次的研討活動(dòng)，不斷提升教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力。2.教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高，做到遇事沉著冷靜、多思考，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)的高度統(tǒng)一。3.加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升教師對(duì)課堂突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)應(yīng)對(duì)方法。4.教師評(píng)比形式多樣化，多方面考察教師的教育教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂突發(fā)事件十分考驗(yàn)教師的創(chuàng)造性，如果教師事前對(duì)基本的情況有所了解，就能夠從容應(yīng)對(duì)。作為一名新教師，我需要向前輩學(xué)習(xí)的地方還有很多，我會(huì)保持一顆積極向上的心，走在不斷進(jìn)步的大道上。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）