張小英

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)，有耐心的學(xué)生可能會(huì)想辦法去解決，而那些沒(méi)有耐心的學(xué)生可能會(huì)選擇逃避。這時(shí)候就需要教師適時(shí)介入，幫助他們解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生，最大的問(wèn)題是不知道如何規(guī)劃課堂，利用課堂。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃課堂。

教學(xué)并不是單純的兩個(gè)字，如果真要說(shuō)這兩個(gè)字，我更傾向于“學(xué)”。作為教師，重要的是學(xué)習(xí)怎樣提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為，教師再辛苦地教，也不如學(xué)生獨(dú)立思考效果來(lái)得快。只有學(xué)生深入地思考，才能更牢固地掌握知識(shí)。課堂上，我要求每一個(gè)學(xué)生都參與，把自己的問(wèn)題展示出來(lái)，然后把有問(wèn)題的題目分配給各個(gè)小組，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)講解。而后，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在講解過(guò)程中，講臺(tái)下的學(xué)生隨時(shí)可以提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑講解者的思路和解題過(guò)程，展開(kāi)思維的碰撞。

正確的決策離不開(kāi)堅(jiān)定的執(zhí)行。全程質(zhì)疑解疑的課堂，需要教師督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己。我們的劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生探索全程質(zhì)疑解疑的教學(xué)模式，落實(shí)到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，收到了顯著的成效。具體到落實(shí)環(huán)節(jié)，我班數(shù)學(xué)課分以下四個(gè)步驟進(jìn)行操作。

一是課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，完成教師布置好的預(yù)習(xí)任務(wù)，哪怕學(xué)生做得不對(duì)，也應(yīng)該讓他們?nèi)L試、去探索、去討論。我安排各小組數(shù)學(xué)組長(zhǎng)要做好以下工作：1.檢查各小組成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.哪一模塊做得好？3.哪一模塊做得不好？4.分題分類(lèi)做好統(tǒng)計(jì)，上交課代表，由課代表做好統(tǒng)計(jì)、匯總，然后把暴露出的問(wèn)題重新分配到班級(jí)各小組，由小組成員在課前展示。這一環(huán)節(jié)，最難做的是學(xué)生的堅(jiān)持及教師的檢查。我選擇的是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的方式，上課前五分鐘，我會(huì)采取隨機(jī)抽樣或分層的方式進(jìn)行檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自學(xué)習(xí)慣。

二是教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)對(duì)癥下藥。課堂上學(xué)生可以和組內(nèi)人員交流各自看法，提出自己的疑惑，在討論過(guò)程中，先解決掉一小部分疑問(wèn)，解決不了的，在討論結(jié)束后，進(jìn)行二次質(zhì)疑，同時(shí)我也會(huì)提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)起質(zhì)疑。

三是最關(guān)鍵的“解疑”環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心。學(xué)生口頭或書(shū)面展示知識(shí)點(diǎn)、疑難例題及習(xí)題。雖然大多時(shí)候，學(xué)生的解答不是很規(guī)范，甚至很多是錯(cuò)誤的，但我認(rèn)為，學(xué)生暴露出的問(wèn)題越多、越深、越雜，越證明學(xué)生的學(xué)習(xí)正在逐步走向深入。針對(duì)展示中出錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其鼓勵(lì)。教師要統(tǒng)計(jì)犯了類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生有多少，并讓學(xué)生回答為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤是由什么原因造成的。同時(shí)，教師課下要認(rèn)真整理同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，把它們布置成作業(yè)，趁熱打鐵，從而讓學(xué)生牢固掌握此類(lèi)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

四是在目標(biāo)達(dá)成方面，做好及時(shí)抽查。在晚自習(xí)或小自習(xí)時(shí)間，我會(huì)有目的地抽查部分出錯(cuò)的學(xué)生，再次讓這些學(xué)生重做與白天做錯(cuò)的類(lèi)似習(xí)題，直至學(xué)生學(xué)會(huì)為止。高中生雖然心智已經(jīng)逐漸成熟，但還需要教師做好跟蹤式的及時(shí)監(jiān)督。讓我印象深刻的是：高三（5）班是文科小班，接手的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均分只有幾十分。但是，在全程質(zhì)疑解疑教學(xué)模式的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诟哒兄腥〉昧恕安莞弊迥孓D(zhuǎn)性的突破，在高招數(shù)學(xué)考試中涌現(xiàn)出了很多分?jǐn)?shù)在三位數(shù)以上的學(xué)生。

“過(guò)去，不可以選擇，未來(lái)卻可以?！笨傊?，我相信在全程質(zhì)疑解疑教學(xué)模式的指導(dǎo)下，一定會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生受益，越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，最終綻放屬于自己的光彩。

（本欄責(zé)編 桑 濤）