蔡國棟

大部分初中生在八年級首次接觸物理課程，可能會產生畏懼心理。加上初中物理課堂還存在很多問題，如師生互動較少、教學方法單一、忽視學生的主體地位等，物理教學效果較差。為了激發(fā)學生的學習興趣，從根本上構建初中物理高效課堂，教師需根據目前初中物理課堂存在的問題，探索提升課堂效率的策略。

一、初中物理課堂教學存在的問題

一是師生互動較少。在當前的初中物理教學中，部分教師與學生未能形成良好的師生關系，溝通出現(xiàn)障礙，學生課堂參與度不高。二是教學方式單一。部分教師采用灌輸式教學法，導致課堂枯燥乏味，學生很難參與其中。甚至在實驗活動中，教師為了快速結束，很多時候直接將實驗結果和問題告訴學生，降低了實驗活動的意義。三是以考試成績評價學生。在傳統(tǒng)的教學中，教師經常以考試成績評價學生，加重學生的壓力，打壓學生的學習積極性和自信心。四是教學理念不明確。在新課改背景下，教學理念在不斷更新。但是部分教師對新的教學理念了解不夠透徹，沒有充分貫徹執(zhí)行新理念。五是學生缺乏學習興趣。初中生的物理思維意識和能力相對薄弱，此時教師在物理課堂上的主要任務是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。當學生愿意學習物理后，課堂效率自然會有所提升。

二、基于學生學習興趣，構建高效物理課堂的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索興趣

好的開始是成功的一半，物理課堂的導入非常重要。物理與實際生活息息相關。與復雜枯燥的物理知識相比，初中生更喜歡豐富多彩的生活場景，也更愿意投入時間和精力思考生活問題。因此，在物理課堂上，教師可以利用生活現(xiàn)象導入物理知識，并通過語言描述或多媒體技術展示出來，激發(fā)學生對知識的思考和探索。

例如，在“電路連接的基本方式”教學中，教師可以為學生描述這樣一種現(xiàn)象：“小紅的媽媽在小紅房間裝了兩個燈泡，一個在床頭，一個在床尾。小紅晚上把開關打開后兩個燈泡都會亮。但是有一天，小紅床頭的燈泡壞了，與此同時床尾的燈也不亮了。然而，小紅將床頭的燈拆掉后，床尾的燈反而亮了?！贝藭r，學生對于床尾的燈為什么亮產生了濃厚興趣。教師可以借機提問，讓學生暢所欲言。當學生有答案后，教師引出“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的原理，提高學生主動性，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

（二）加強演示教學，活躍課堂氣氛

相較于其他課程，物理課程更為抽象，因為它在很多時候研究的是看不見、摸不著的東西，例如力、電、磁場等?；诖?，在具體的初中物理課堂上，教師可以利用生活實物、實驗器材、多媒體等媒介，將課堂內容進行演示，將物理研究對象或物理現(xiàn)象直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生對此產生直觀感受，從而更利于學生理解和記憶知識點，進而提高課堂教學效率。

例如，在進行“杠桿”教學時，教師可以用生活中的物體展示杠桿現(xiàn)象，并讓學生根據杠桿現(xiàn)象列舉更多的例子，探究杠桿的作用，并趁機提出杠桿的概念和特點。這樣在生活實際中學習杠桿知識，會加深學生的記憶，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（三）重視師生互動交流，營造和諧氣氛

“親其師，信其道?！睘榱俗寣W生配合教師的教學和管理，教師要尊重學生，與學生積極溝通交流。這在很大程度上可以提高學生學習物理的積極性。此外，為了營造良好的教學氛圍，教師要多提問學生，給學生表達的機會，在提問過程中盡量使用幽默的語言，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中愉快學習。通過這樣的方式，學生的注意力集中在課堂上，能隨時隨地與教師溝通，充分信任教師，以感興趣的心態(tài)開始物理學習，從而促進物理高效課堂的構建。

（四）以學生為主體，采用多元化教學模式

單一的教學模式可能讓學生厭惡學習，導致學生學習興趣下降。教師在備課過程中要充分考慮教學模式的豐富性，采用多元的教學模式開展物理教學，促使學生在不同教學模式下碰撞出不同的火花，提高學生的課堂參與度和學習興趣。在目前的物理課堂中，教師要注意將課堂還給學生，讓學生作為課堂的主體，而教師在教學過程中僅充當引導者，適時地對學生做出引導，讓學生充分感受物理知識的魅力。

（五）小組合作探究，提高學習能力

影響課堂效率的不僅有教師的教學策略，還有學生的學習能力。小組合作探究是新課標提出的一種學習方式。它有利于激發(fā)學生的求知欲，加強課堂上的互動，鍛煉學生的思維能力和學習能力。在初中物理教學中，教師可以根據學生的特點和課堂內容把學生分組，讓他們以小組為單位進行合作探究。這樣不僅可以讓學生親身體驗思考和探究的過程，提高其學習物理的能力，還能使學生在合作探究中互幫互助、攻破難題，從而提高課堂效率。

（六）多層次評價學生，增強學生自信心

教師要注意對以分定人的評價機制進行變革，因為學生的綜合能力不是一次考試成績可以決定的。為了滿足學生的學習需要，教師要積極對學生進行評價，從過程到結果都要進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，指出其缺點。這樣，學生能夠擁有足夠的動力和自信心投入物理學習，積極改變自己。除了口頭評價，教師可以適當對學生進行物質獎勵，如文具、月度學習證書等。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其積極投入初中物理學習，構建高效物理課堂。

總而言之，在新課改背景下，構建高效課堂對于初中生的物理學習能力和課堂質量提升有很大的幫助。教師要充分重視、發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢，基于初中物理教學目標，對教學方法、教學模式、評價模式進行優(yōu)化，不斷提高學生學習興趣，促進教學質量提升。

（責編 韓玉兵 侯心雨）