趙寧

新課改對(duì)歷史教育教學(xué)提出新的要求，歷史學(xué)科要立足核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，既要讓學(xué)生學(xué)到豐富的歷史知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。這對(duì)歷史教學(xué)來說是一次全新的挑戰(zhàn)，目前尚未有較多可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在歷史教學(xué)中，相關(guān)教育工作者需要一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相交流，從而優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)主題情境，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

以核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)，最重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的歷史課堂，教師更多的是滿堂灌式的知識(shí)傳授，這顯然不利于學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)。立足核心素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)符合課堂重難點(diǎn)的主題情境，并借助多媒體技術(shù)將其以直觀、立體、形象的形式展示出來，使學(xué)生集中注意力，全身心投入課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容確定一個(gè)歷史主題情境，然后在情境中向?qū)W生提出問題。學(xué)生通過回答一個(gè)一個(gè)問題，逐步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，并根據(jù)情境主動(dòng)思考和探究問題，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在教師營(yíng)造的主題情境中，學(xué)生會(huì)跟隨教師的步伐，深度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂效率。

以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討

在核心素養(yǎng)下開展初中歷史教學(xué)，要求教師了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并據(jù)此選擇合適的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂的趣味性，在潛移默化的趣味學(xué)習(xí)中融入歷史核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。歷史教學(xué)的特點(diǎn)是歷史事件離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難接受，因而活躍課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要方法。在初中歷史課堂上，教師可以根據(jù)歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生自行探討歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。此外，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)提出相關(guān)問題，使得學(xué)生在課堂開始就在好奇心的驅(qū)使下快速思考，發(fā)散思維，獲取知識(shí)，從而提升歷史核心素養(yǎng)。

注重時(shí)間軸繪制，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是指人們對(duì)一定時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的事件進(jìn)行關(guān)聯(lián)和分析。針對(duì)歷史學(xué)科以時(shí)間為進(jìn)度發(fā)生的一些事件，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上以時(shí)間為載體講述每個(gè)階段發(fā)生的歷史事件，并將這些事件聯(lián)系起來，形成對(duì)初中歷史系統(tǒng)的認(rèn)知。在歷史教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生繪制時(shí)間軸歷史脈絡(luò)圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。

利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑可以大大提高課堂效率。例如，在初中歷史課堂上，教師可以采用多媒體技術(shù)將教材上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成屏幕上形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生直觀形象地看到歷史事件的發(fā)生，便于學(xué)生讀懂歷史。教師可以在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中采用“主干+分支”的方式，讓學(xué)生自行對(duì)歷史事件進(jìn)行整理分類并繪制圖形，形成自己的學(xué)習(xí)思路。另外，教師還可以以微課為媒介，進(jìn)行線上教學(xué)，便于學(xué)生隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己的知識(shí)體系，做到有問題隨時(shí)在線請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并將各小組探討的結(jié)論展示出來。這不僅讓學(xué)生在交流過程中加深了記憶，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，點(diǎn)評(píng)各小組的探討結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

（責(zé)編 桑 濤）