陶德泉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的普及和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師對課堂的理解也在逐步深化，單純的知識課程已經(jīng)無法適應(yīng)新的課堂模式.“生命課堂”本質(zhì)上是一種以人為本的教育方式，真正做到了把學(xué)生作為課堂的主體，把“生命”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也能感受到生命的魅力.尤其是高中學(xué)生，面臨著升學(xué)的巨大壓力，必須從更深的層面去思考問題，才能緩解壓力，為課堂提供更充足的養(yǎng)分.因此，高中物理教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)、社會和環(huán)境的相互關(guān)系的認(rèn)識，重視科學(xué)道德，樹立正確的價值觀念.本文將從學(xué)科育人的角度出發(fā)，探討高中物理生命課堂的構(gòu)建與實施策略.

【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人；高中物理；生命課堂

高中物理是一門實用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，是高中自然科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分.課程以高中學(xué)生的生命與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以現(xiàn)象與過程、概念與規(guī)律、思想與方法為教學(xué)內(nèi)容，透過觀察、實驗與思辨的物理探究過程，提供給學(xué)生獨立思考、實踐體驗、交流合作等學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而形成生命課堂.生命課堂就是指在課堂上使學(xué)生的生命活動得到最大程度的釋放，提高每個人的生命價值，使課堂教學(xué)具有人生的意義，生命課堂能夠使課堂充滿生機(jī)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維.使課堂成為學(xué)生的舞臺，是實現(xiàn)生命課堂教學(xué)的保障；教師和學(xué)生之間的有效互動，是實現(xiàn)生命課堂教學(xué)的基礎(chǔ).本文將針對指向?qū)W科育人的高中物理生命課堂的研究與實踐進(jìn)行探討.

1 高中物理的學(xué)科育人價值體現(xiàn)

1.1 提高科學(xué)素養(yǎng)是首要目標(biāo)

物理學(xué)具有簡潔、有序、和諧的科學(xué)原理與公式，完美的物理實驗設(shè)計能夠呈現(xiàn)出一種新穎的美感.要想獲得這種美感，就得先進(jìn)行大腦的整理、加工，需要有一定的物理學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng).高中物理教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，它使學(xué)生能夠掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決簡單物理問題的能力，培養(yǎng)他們對周圍的自然現(xiàn)象和事件的好奇心以及求知欲，以求真求實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)［1］.

1.2 提高人文素養(yǎng)是必要價值

物理學(xué)是人類文明的重要組成部分，它自身的發(fā)展歷程不但是人文積淀的成果，更是對人類文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，所以物理學(xué)科具有豐富的人文教育資源和人文教育價值.簡而言之，通過物理知識的形成，可以使學(xué)生理解物理和哲學(xué)的關(guān)系、理解物理和社會的關(guān)系，從而提升學(xué)生的哲學(xué)觀，形成良好的價值觀念，從辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的角度來看待問題.從物理的發(fā)展與人類社會的發(fā)展關(guān)系來看，樹立正確的科學(xué)價值觀，重視科學(xué)倫理，確立人與自然的關(guān)系，有助于幫助學(xué)生成為一個尊重生命、尊重他人、尊重自然的人；通過欣賞并剖析物理現(xiàn)象、方法、原理，理解物理的美，以美啟真，以美輔德，以美促美，從而塑造出一個具有高度價值的人格.

1.3 促進(jìn)科學(xué)與人文的有效融合

物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文教育的體現(xiàn)是一種自然的、有機(jī)的結(jié)合.愛因斯坦曾經(jīng)深刻地闡述了科學(xué)的兩大功能：一是教育的本質(zhì)，是對精神的影響，二是創(chuàng)造了“改造人類生命的工具”.要實現(xiàn)高中物理學(xué)科的育人價值，就要實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合，促進(jìn)求真與求善的統(tǒng)一［2］.

2 高中物理生命課堂的建構(gòu)

2.1 體現(xiàn)生命、情感與個性的內(nèi)涵

“生命課堂”要求全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗獲取知識、掌握技能，交流獲取能力，感知獲取情感等.“生命課堂”是通過師生間信息交流、情感碰撞的方式產(chǎn)生新的教育資源，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，張揚個性，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展.高中物理生命課堂充分體現(xiàn)了生命、情感與個性的內(nèi)涵與價值.

2.2 促進(jìn)教師發(fā)展

在教學(xué)關(guān)系上，教師要營造激勵學(xué)生主動、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程上，不僅是傳授知識、發(fā)展能力，還應(yīng)更注重師生共同探究激勵、情感交融的過程；在教學(xué)評價上，要尊重學(xué)生的差異，實施適時、多元、有針對性的評價.高中物理生命課堂充分促進(jìn)了教師的發(fā)展，而教師的發(fā)展也是高中物理生命課堂得以有效實施的有力保障.

2.3 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“生命課堂”的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動活動，教師應(yīng)積極設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探討興趣，促使其愿意參與到物理教學(xué)中；設(shè)計層次分明的問題，使學(xué)生的思維活動更加活躍；通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊的協(xié)作和探索，使學(xué)生們能夠相互交流；通過適時的激勵評估，使學(xué)生獲得快樂，從而獲得學(xué)習(xí)上的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠真正融入課堂.因此，學(xué)生主動學(xué)習(xí)是高中物理生命課堂得以有效實施的關(guān)鍵，而高中物理生命課堂也會一定程度上促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)潛力［3］.

3 學(xué)科育人視角下高中物理生命課堂的實施策略

3.1 科學(xué)聯(lián)系生活實際，有效發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)與我們的生活緊密相連，它的一切都是如此的美好：天體的運動，清晨的露珠，雨后的彩虹……現(xiàn)如今，物理技術(shù)也被運用到了日常生活中，很多新興的、美好的事情，都是從物理和技術(shù)中衍生出來的，高鐵、飛機(jī)，短視頻等傳播方式，人工智能的高度發(fā)展等，不僅豐富了我們的生活，也為我們的生活帶來了諸多便利.教育的目的不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)、喚醒和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.高中物理教學(xué)要創(chuàng)造出生動的物理情境，也就是所謂的“從生活走向物理”，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的熱情，促使其加深對科學(xué)的熱愛和對生命的熱愛.高中物理教學(xué)內(nèi)容豐富，因此，教師在課堂上應(yīng)以生動、具體的實例、新穎的小故事、優(yōu)美的視頻素材等為主要載體，創(chuàng)造出生動的物理場景.

例如 在人教版高二物理選擇性必修1第一章“動量守恒定律”中，教師可以根據(jù)實際生活情境，告知學(xué)生動量守恒定律在生活中的應(yīng)用十分豐富，包括彈性碰撞、火箭起飛、爆炸等重要的科技工作.之后，教師可以在課堂上用視頻或者PPT的形式播放斯諾克臺球和神舟飛船的圖象、動畫，讓學(xué)生從中充分理解動量守恒原理，以及相應(yīng)的基本原理，學(xué)生再通過聯(lián)系生活實際，充分探討動量守恒定律對力學(xué)領(lǐng)域及科技發(fā)展的重要性.這樣一來，能夠幫助學(xué)生真正融入到物理課堂中，發(fā)揮其積極性、主動性.

3.2 豐富物理教育素材，提升自身人文素養(yǎng)

高中物理課堂學(xué)生的生命活動，體現(xiàn)在學(xué)生對知識的掌握、運用能力的提高以及物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成.在高中物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘?qū)W生的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，培養(yǎng)學(xué)生對人文情感的認(rèn)同，樹立為建設(shè)國家而學(xué)好物理的學(xué)科價值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的成長.對學(xué)生進(jìn)行生命價值教育來說，物理學(xué)家的故事是最好的營養(yǎng)支持.要想實現(xiàn)自己的價值，就必須要不斷地磨練自己，樹立正確的價值觀，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，要不斷地充實自己的知識、提高自己的素質(zhì)［4］.

例如 法拉第的“磁與電的轉(zhuǎn)化”，經(jīng)過十多年的努力，終于在電力場上取得了突破性的進(jìn)展，法拉第的電磁感應(yīng)技術(shù)被廣泛地運用到了電工、電子、電磁測量等領(lǐng)域，法拉第對人類的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，是學(xué)生們的榜樣.

此外，物理歷史是物理概念、定理、公式創(chuàng)造發(fā)明的歷程，也是促進(jìn)學(xué)生生命價值提高的一種很好的教育素材.讓學(xué)生了解到這些重大的物理發(fā)現(xiàn)、物理發(fā)明對于人類的生產(chǎn)和生活有多么重要.物理學(xué)的歷史是一個物理學(xué)家生命價值的歷史.它對高中學(xué)生的非智力因素形成具有重要的作用，對建立科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神具有重要的作用.

例如 焦耳為了測量熱與機(jī)械功之間的關(guān)系，花費了二十多年的時間，進(jìn)行了四百多次的科學(xué)試驗.焦耳一生勤勉、腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人類的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了一生.通過對生命價值的認(rèn)識，揭示了人生價值的實現(xiàn)需要勞動與奉獻(xiàn)，個人與社會的有機(jī)結(jié)合.因此，學(xué)生可以通過物理歷史的學(xué)習(xí)激發(fā)出自身的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀和奉獻(xiàn)精神.

3.3 立足交流，平等交流，促進(jìn)共同進(jìn)步

物理生命課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是師生間進(jìn)行的具有生命力的物理思想和情感的碰撞.因此，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)以合作交流、平等對話為基礎(chǔ)，即學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流，促進(jìn)相互啟發(fā)、相互補充，而交流的內(nèi)容豐富多彩，可包含思想、經(jīng)驗、知識、情感、觀念等，以達(dá)到共享、共識、共進(jìn)的要求，達(dá)到教學(xué)相長、共同發(fā)展的目的.在教學(xué)中，教師不僅要提前“創(chuàng)設(shè)”教學(xué)計劃，還要接受部分意料之外的信息，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實際情況，不斷地“生成”新的教學(xué)計劃，讓教學(xué)計劃在變化中逐漸深化，促進(jìn)自身知識與素養(yǎng)的不斷進(jìn)步.實驗是一種科學(xué)的研究方法，而學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中，則包含著科學(xué)的方法、態(tài)度和科學(xué)精神等的探討.物理實驗應(yīng)該成為實現(xiàn)物理學(xué)科教育價值的一個重要陣地.

例如 在人教版高二物理選擇性必修2中，教師在講解第四章“電磁振蕩與電磁波”時，可以通過一起做實驗的方式深化本章課程的內(nèi)容.可以設(shè)定4～6人為一組，鼓勵每位同學(xué)動手參與，遇到困難時，及時予以講解并幫助學(xué)生解決問題，將自己看作和學(xué)生一樣平等的地位，促進(jìn)學(xué)生合作探討的水平與交流價值的實現(xiàn).

3.4 建立多元化評價體系，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升

課堂評價可以給學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，而對學(xué)生進(jìn)行有效的評估，可以提高他們對物理學(xué)習(xí)的自信心，并使他們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.高中物理生命課堂本質(zhì)上是給學(xué)生一種新的人生體驗，而高中物理則是從深層發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)其潛力.如果教師只在課堂上教授物理知識，那就失去了物理“生命化”的本質(zhì)，因此，在生命課堂的角度，提高物理教學(xué)的評價效率，對傳統(tǒng)的物理課堂來說，是非常有必要的［5］.

通過這種方式，既可以有效地提高高中物理課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生在面臨升學(xué)的巨大壓力時得到充分的休息和發(fā)展，以確保他們的學(xué)習(xí)效率.在高中物理生命課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，使其能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并積極采取方法加以改進(jìn)和發(fā)展.

物理生命課堂要求構(gòu)建多元化、發(fā)展性的教學(xué)評估制度，堅持民主開放的原則，既要有結(jié)果性的評估，也要有過程性的評估；既需要教師評價，也需要學(xué)生互評、自評.比如，在自由落體運動的教學(xué)中，教師可以在課堂上討論怎樣用直尺測量人的反應(yīng)時間，并安排學(xué)生在課后做專題研究，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力.此種方式的評估，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.

4 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，要在學(xué)科育人的指向下，把生命課堂與教學(xué)充分結(jié)合，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求.

參考文獻(xiàn)：

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［3］賀小兵.“以人為本”理念下的“生命課堂”教學(xué)實踐與研究［J］.華夏教師，2022（13）：7-12.

［4］姚中秀.將探究式教學(xué)常態(tài)化——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建生命課堂［J］.家庭生活指南，2018（11）：81.

［5］商駿濤.生命課堂理念下煥發(fā)物理復(fù)習(xí)教學(xué)生機(jī)活力的研究［J］.教育觀察，2019，8（26）：119+128.