摘要：新課標(biāo)指出語文課程要致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課外閱讀納入教材體制，使教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。如何做好語文學(xué)科專項(xiàng)學(xué)習(xí)的立德樹人？語文課題組的老師們以“傳承紅色革命文化的教學(xué)路徑和實(shí)踐研究”為探究點(diǎn)，以統(tǒng)編版初中語文教材為依托，分析并思考在初中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)階段如何更好地引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色革命文化。為加強(qiáng)對(duì)紅色革命文本閱讀工作的推進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，著力探索適合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀推廣模式和渠道，鉆研課程資源育人功能的新路徑。

關(guān)鍵詞：紅色革命文本；智用網(wǎng)絡(luò)；拓展路徑

*本文系2021年度安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“傳承紅色革命文化的教學(xué)路徑和實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JK21080）階段性研究成果。

中學(xué)階段教育的根本任務(wù)是立德樹人，教材和名著閱讀就是其重要載體之一。如何充分落實(shí)教材“以載道”、以“潤生有聲”？如何做好語文學(xué)科專項(xiàng)學(xué)習(xí)的立德樹人？合肥市望湖中學(xué)語文課題組的老師們進(jìn)行了紅色革命文本閱讀工作的推進(jìn)和研究，以閱讀為抓手，讀寫互動(dòng)，聽說融合，從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)，由淺入深，由易及難，力求在不同的學(xué)段、單元和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行紅色革命文化的滲透，從而建構(gòu)一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的閱讀體系，更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的要求，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維提升能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識(shí)。

一、樹好紅色文本立德樹人的導(dǎo)向標(biāo)，入心入腦巧滲透

“文以載道”“以文化人”是語文教育的傳統(tǒng)，如何有效促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信？一線語文教師需深入研讀統(tǒng)編版教材，從理論維度領(lǐng)會(huì)編寫依據(jù)，充分認(rèn)知“堅(jiān)持立德樹人，賡續(xù)紅色血脈”的長遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)實(shí)踐的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性思考很有必要。

（一）研究新課標(biāo)，握好方向盤。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于4月21號(hào)正式頒布，在2022年秋季正式投入使用；《義務(wù)教育〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（2022年版）解讀》（以下簡稱《解讀》）也于當(dāng)年7月權(quán)威發(fā)布。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持德育為先，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等重要環(huán)節(jié)，追求知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。將激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱忱、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。著力點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生通過語文實(shí)踐積累、建構(gòu)，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，提升思維能力，激發(fā)審美創(chuàng)造。統(tǒng)編版教材有了“新課標(biāo)”的宏觀引領(lǐng)、微觀聚焦，有了《解讀》的權(quán)威指導(dǎo)、具體的實(shí)施建議，讓一線教師有源可溯、有論可依、有本可參。

（二）鉆研統(tǒng)編教材，推好掛擋器。

2017年統(tǒng)編版教材開始投入使用，至今還在進(jìn)行微調(diào)和優(yōu)化。新教材突出“守正”立場(chǎng)，既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、人文性，也以適宜教學(xué)為著眼點(diǎn)，重視選文文質(zhì)兼美；同時(shí)高度重視語文知識(shí)體系重建，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；增加了傳統(tǒng)文化篇目，把課外閱讀納入教材體制，使教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。統(tǒng)編版語文教材增加了紅色革命文本，更強(qiáng)化了這一載體的作用。其納入初中六冊(cè)教材的紅色革命文化課文24篇、名著閱讀7部，其中有4部是自主閱讀推薦篇目。不僅如此，小學(xué)階段同步增加了表現(xiàn)英雄模范事跡、反映革命傳統(tǒng)的閱讀作品，為初中階段的閱讀提升打了紅色底子。

新課標(biāo)與統(tǒng)編版教材合力領(lǐng)軍，《解讀》縱橫指引。快速引導(dǎo)教師用好紅色革命文本教材，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好紅色革命文化文本，這是需學(xué)科團(tuán)隊(duì)深入思考并努力踐行的。

二、用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富迅捷的能量池，充足充滿巧發(fā)電

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程實(shí)施”部分中指出，“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能?！盵1]46確實(shí)，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為閱讀教學(xué)的深入推進(jìn)提供了優(yōu)越的條件，提供了多向度、多層次的語文閱讀和多維度的閱讀交流等。如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升教師的學(xué)習(xí)力和研究力？

首先，課題組開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，面向全體語文教師推進(jìn)了“初中部編語文教材紅色革命文化作品教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”，通過網(wǎng)絡(luò)問卷知曉教師對(duì)紅色文本教學(xué)的認(rèn)知度和需求度。并結(jié)合問卷星調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)紅色文本教學(xué)的措施和方法進(jìn)行研討交流，促進(jìn)調(diào)整和改進(jìn)。充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)診斷并優(yōu)化教學(xué)。數(shù)據(jù)促實(shí)效，自然事半功倍。

其次，為方便教師開展快速的多維學(xué)習(xí)，課題組提供與課題、紅色文本閱讀指導(dǎo)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教師網(wǎng)絡(luò)讀書共同體，增強(qiáng)了課題組老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻度，節(jié)約了查詢時(shí)間，也避免盲目學(xué)習(xí)的無效。如悅讀公社、豆瓣讀書、國家圖書館、掌閱、麥家陪你讀書以及“太行薪火”等紅色革命文化宣傳視頻號(hào)等，還借助優(yōu)秀雜志《學(xué)語文》《語文教學(xué)通訊》等電子期刊參加暑期“紅色專題”教學(xué)研討活動(dòng)等。教師閱讀到優(yōu)秀篇章、優(yōu)秀課例即刻推薦到課題組研討群里，有相同閱讀篇目的老師會(huì)在群里發(fā)起迅時(shí)交流。碎片時(shí)間的線上交流快捷高效，也進(jìn)一步推進(jìn)教師的閱讀熱情和關(guān)于閱讀指導(dǎo)的有效思考。

再次，利用學(xué)校智慧課堂的先進(jìn)設(shè)備平臺(tái)，教師從學(xué)會(huì)使用到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從開展課堂閱讀研討到成果即時(shí)線上分享，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)了課堂呈現(xiàn)的豐富性。如在《紅星照耀中國》的閱讀活動(dòng)課中，我們的老師就通過智慧課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)了“讀紅星智答題”、“賞紅星趣分享”等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的答題數(shù)據(jù)能即刻在課堂大屏顯示，學(xué)生的感悟語段也能同屏分享，學(xué)生的參與熱情高漲。只有點(diǎn)燃閱讀熱情的閱讀活動(dòng)，才是有效的閱讀課堂。融入智慧課堂設(shè)備，科技擴(kuò)大了課堂容量。

同時(shí)，促進(jìn)學(xué)科融合多位一體，同步拓創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘多維資源，深入探究紅色革命文本背后的知識(shí)脈絡(luò)、關(guān)聯(lián)信息等，當(dāng)閱讀成為推動(dòng)學(xué)生拓展探究興趣的推手那豈不是樂事？結(jié)合紅色革命文本閱讀還可以充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，開拓深入推廣思路。既可以與政治、歷史學(xué)科相融合，結(jié)合專業(yè)的理論和史實(shí)的視角提升對(duì)革命文化的深層理解，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性；也可以與音樂、美術(shù)等學(xué)科相融合，通過藝術(shù)的熏陶和感染增強(qiáng)愛國情感的深層體驗(yàn)，進(jìn)而使其與閱讀的深度和廣度形成共鳴，培育新時(shí)代少年的民族氣節(jié)和愛國主義情懷。從而“通過弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)成建立文化自信的目標(biāo)”。[2]76

三、線上推進(jìn)讀假期分享讀，增能增趣提時(shí)速

如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步提升中學(xué)生的閱讀興趣、拓展中學(xué)生的閱讀面？合時(shí)合力合趣運(yùn)用，是成功的不二法門。

學(xué)期期間，教師加強(qiáng)教材推薦必讀書目的閱讀推進(jìn)，通過每日閱讀分享、每周閱讀交流課等加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，并推進(jìn)與閱讀相關(guān)的趣味實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)化閱讀效果。周末、節(jié)假日和寒暑假期間，為保證閱讀時(shí)長和時(shí)效，課題組老師先優(yōu)選并在線提供百本紅色經(jīng)典書單，由學(xué)生共同投票精選當(dāng)前年級(jí)的推薦書目，再通過線上特色閱讀活動(dòng)，延長閱讀線、拓寬閱讀面、增加閱讀趣，收到了令人滿意的效果。

（一）著眼“六突出”，閱讀拓展有保障。

紅色經(jīng)典閱讀書目推薦要注重“六個(gè)一”，即突出時(shí)代特征、突出紅色基因、突出經(jīng)典讀物、突出中國特色、突出本地特色、突出可讀性。我們注重選取謳歌中國共產(chǎn)黨百年奮斗史和領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的作品，選擇有一定公認(rèn)度、耳熟能詳?shù)暮米髌?，發(fā)動(dòng)師生或家長共同推選適合青少年的電子紅色讀本，開展2+1閱讀模式，即師生+家長“共閱紅色經(jīng)典”的家校互動(dòng)的閱讀活動(dòng)。齊讀紅色經(jīng)典，共傳紅色基因。

（二）著力“兩兼顧”，方法得當(dāng)有實(shí)效。

兼顧由淺入深、循序漸進(jìn)的推進(jìn)法，兼顧必讀、選讀、推讀一體互補(bǔ)的策略，我們?cè)谑澜缱x書日推薦百本紅色經(jīng)典書目供讀書小組備選研討，在學(xué)生自主研討的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦表現(xiàn)1840年以來中國人民屈辱、苦難、覺醒、抗?fàn)幍淖髌?，能讓人銘記歷史、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的作品，激發(fā)愛國主義、理想主義、英雄主義情懷的歷史題材的作品等等。先從難易適度的作品推薦起，等興趣培養(yǎng)起來再“吊胃口”式延續(xù)推薦。

（三）合力“五發(fā)動(dòng)”，分享渠道維度多。

語文課程資源極為豐富，教師如能調(diào)動(dòng)“多元主體”，利用好豐富的課程資源，在運(yùn)用“顯性資源”的同時(shí)，充分發(fā)揮“隱性資源”的效用，可以更好地增強(qiáng)實(shí)踐智能，提升教學(xué)實(shí)效。

鏈接聽課平臺(tái)，發(fā)動(dòng)協(xié)同能量。本區(qū)域內(nèi)的包河“和美云課堂”從2020年以來，約請(qǐng)了眾多區(qū)內(nèi)名師上傳了網(wǎng)課、微課等，其中有許多是紅色革命文本的微課，都是老師們精心打磨展示的好課。課題組老師們?cè)诙嗑S優(yōu)課學(xué)習(xí)中受益，再繼續(xù)深入推進(jìn)閱讀……

分享朗讀平臺(tái)，撥動(dòng)聽覺感官。聽書可以讓眼睛休息、讓大腦運(yùn)動(dòng)、讓思緒舒展，可以讓學(xué)生在聆聽中更深入地體會(huì)作品的靈魂內(nèi)涵。老師們推薦一些如優(yōu)谷朗讀亭每日留聲卡等有聲網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生利用零星時(shí)間聽讀的興趣。同時(shí)，還可以通過班級(jí)互動(dòng)推進(jìn)文本朗讀分享、背誦練習(xí)等。喜歡朗讀的同學(xué)把精選的篇章用音頻傳在班級(jí)“友聲閱讀群”里，每位同學(xué)都能聆聽、點(diǎn)評(píng)，甚至有家長也參與進(jìn)來，大大推進(jìn)了同學(xué)們參與的主動(dòng)性和積極性。

巧用校園廣播，聯(lián)動(dòng)精神媒介。課題組每周借助學(xué)校新升級(jí)的沉浸式廣播站“望湖聲谷”和祁門路中學(xué)新啟用的校園廣播站“祁門之聲”傳遞“紅色文化”的聲音。先由老師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組研討，推選優(yōu)秀篇章，分享閱讀感悟，再請(qǐng)校園“紅色領(lǐng)讀員”朗誦推播，或者推薦小作者當(dāng)主播，學(xué)生在聆聽和參與的同時(shí)，自豪感倍增。七年級(jí)領(lǐng)讀員語汐同學(xué)感言硝煙散盡，重拾河山。一代代堅(jiān)強(qiáng)勇毅的共產(chǎn)黨人初心不改，將流淌在血液里的光明信仰，化作了江山壯闊，人民福祉，化作了一個(gè)古老民族的嶄新時(shí)代……學(xué)校公眾號(hào)也專門對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道，轉(zhuǎn)載了學(xué)生的聽讀感悟。一石激起千層浪，紅色聲音傳播更廣更深更入生心。

智享讀書感悟，調(diào)動(dòng)競(jìng)讀神經(jīng)。建立“讀書任務(wù)群”，通過群友的日分享、周演講、月說書等活動(dòng)調(diào)動(dòng)競(jìng)相參加的熱情；通過指導(dǎo)編寫紅色經(jīng)典電子閱讀報(bào)，通過校園小記者發(fā)表班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)道到校園公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)展示渠道和交流方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生參與的效度和熱度。

亮相讀后成果，推動(dòng)寫作熱潮。?？缎轮瘛芳扔屑堎|(zhì)版也有電子版，電子版校刊的受眾更廣，還吸引部分家長和學(xué)生開展“親子共讀”。在中國共青團(tuán)成立百年之際，校刊推出了“紅色革命文化特刊”，根據(jù)學(xué)生投稿分為“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”“一世忠貞興故國，滿腔熱血沃中華”“和平崛起興華夏，立黨為公旨富民”等篇章，深受師生喜愛。結(jié)合紅色文本閱讀活動(dòng)，教師每逢周末重點(diǎn)推薦一篇期刊優(yōu)秀讀后感給大家線上閱讀。當(dāng)同伴的閱讀感悟和思考變成鉛字時(shí)，唏噓之間，自然于無聲處推動(dòng)精心寫作的自主意識(shí)和行動(dòng)力。

不僅如此，學(xué)生在老師指導(dǎo)下積極參與學(xué)?！靶诱Z話劇社”，將《紅巖》中江姐的故事改編成課本劇，社員在老師指導(dǎo)下精心演繹《在烈火中永生》，榮獲了安徽省一等獎(jiǎng)。參演社員毅然同學(xué)寫文感嘆道，很多年后，我也許記不得《紅巖》的細(xì)節(jié)內(nèi)容。但是我的心曾去過渣滓洞，所以忍得了艱難痛苦；我被同伴擁抱過，所以我知道愛和團(tuán)結(jié)的力量；我的身體住過江姐的靈魂，所以我永遠(yuǎn)忠誠于我的國家……”

關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。當(dāng)學(xué)生的時(shí)間有限，且在有限的時(shí)間里又沉浸于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典閱讀或閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，自然無暇沉迷游戲，正確認(rèn)知、使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣在潛移默化中優(yōu)化。紅色閱讀既培根鑄魂，還巧妙擠占學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，豈不是一石二鳥的喜人收獲！智用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀拓寬知識(shí)面，精選紅色文本錘煉品格，既提升個(gè)人素養(yǎng)，又更好地落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的育人重任。立足核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，彰顯以文化人的育人導(dǎo)向，積淀深厚的文化底蘊(yùn)將是我們一路追尋的燎原之火。

教而不思則退，思而不研則罔。開展課題研究既促進(jìn)我們對(duì)統(tǒng)編教材的深入思考，也推進(jìn)團(tuán)隊(duì)對(duì)紅色文本閱讀推廣的深度探究。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，躬身力行；創(chuàng)新閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，增趣啟智；自主實(shí)踐體驗(yàn)，培根鑄魂；典型任務(wù)實(shí)施，鋪路架橋。以新穎的、生動(dòng)的、活潑的、多樣的方式呈現(xiàn)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，正面引領(lǐng)，春風(fēng)化雨。用學(xué)生喜聞樂見的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃師生閱讀紅色革命文本熱情是研之始、探之力、升之源，培養(yǎng)知行合一的新一代青少年是我們不懈的追求和不竭的動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：高等教育出版社.2022.

[2]鄭國民.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：高等教育出版社，2022.

（作者：汪蓉，安徽省合肥市望湖中學(xué)校長）

[責(zé)編尹達(dá)]