范慧　謝美英

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職軟件技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)方法；師資培養(yǎng)；教學(xué)資源；改革路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0171-03

0 引言

“1+X”證書中的1代表的是學(xué)歷證書，反映的是學(xué)生修滿了專業(yè)要求的學(xué)分，X代表的是跟職業(yè)技能相關(guān)的等級證書，反映的是學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，兩者相輔相成，學(xué)歷證書是職業(yè)證書的前提，職業(yè)技能等級證書是學(xué)歷證書的補充?！?+X”證書制度是國家完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，“1+X”證書制度是提高院校教學(xué)質(zhì)量和師資力量的重要舉措，“1+X”證書是提高學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措。2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，鼓勵學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，積極取得更多的職業(yè)技能等級證書，提升專業(yè)技能，提升綜合能力，擴寬就業(yè)領(lǐng)域，獲得更多的就業(yè)機會，從而緩解就業(yè)壓力[1]。在高職院校中，很多院校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)，軟件技術(shù)專業(yè)是一個實踐性非常強且技術(shù)更新非常快的專業(yè)，它的側(cè)重點是理論知識和技術(shù)的實際應(yīng)用，對于高職院校來說，要培養(yǎng)動手實踐能力強、綜合能力強且符合企業(yè)需求的技術(shù)型人才需要對接市場需求，而“1+X”中的X即職業(yè)技能證書所要求掌握的技能就是依托于市場需求的，因此高職院校需要在軟件技術(shù)專業(yè)中落實“1+X”證書，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

1“1+X”制度下軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 課程設(shè)置

軟件技術(shù)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)知識進行軟件開發(fā)、測試、維護為目標，能夠從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件技術(shù)支持、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。與培養(yǎng)目標和從事崗位相對應(yīng)的職業(yè)技能證書有Web前端、JavaWeb應(yīng)用開發(fā)、軟件評測、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java） 、Oracle數(shù)據(jù)庫認證等，針對每一種類型的證書，又分了三個等級：初級、中級、高級，證書的種類多，級別也多，如果把所有證書相關(guān)的課程都設(shè)置進來是非常不現(xiàn)實的，當前高職院校通常根據(jù)學(xué)校的專業(yè)情況和學(xué)生情況選擇其中兩三個證書作為試點，課程的設(shè)置也是圍繞選擇的證書來構(gòu)建，導(dǎo)致考慮不夠全面，缺乏后續(xù)的擴展性，學(xué)生想擁有其他證書或者更高級別的證書，其證書所要求的技能沒有對應(yīng)的課程支撐。

1.2 師資隊伍薄弱

高職院校缺乏一支具有可持續(xù)性、高水平、高技能的教師隊伍。高職院校通常選擇初中級的職業(yè)技能等級證書，因此培養(yǎng)的是具備初中級水平的教師隊伍，高級職業(yè)技能證書的教師非常缺乏，且承擔初級教學(xué)的教師不能上中級的內(nèi)容，中級教學(xué)的教師不能上高級的內(nèi)容，導(dǎo)致師資隊伍可持續(xù)性不高。另外高校的大部分教師都缺乏項目經(jīng)驗，企業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致設(shè)計的案例脫離實際應(yīng)用場景，在課程的重難點、知識點的應(yīng)用場景及證書相關(guān)知識點的把握上也存在一些偏差。

1.3 教學(xué)方法單一

“1+X”證書制度下的軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法上研究相對較少，通常以傳統(tǒng)的教學(xué)或者線上線下的教學(xué)方式為主，但是職業(yè)技能等級證書要求學(xué)生需具備企業(yè)所需掌握的技能，要求學(xué)生動手實踐能力強，要求學(xué)生具備運用綜合知識的能力，要求學(xué)生具備項目經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者線上線下的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足其要求，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、動手能力強、實踐能力強的學(xué)生。

1.4 教學(xué)資源不足

高職院校有圖書館，且大部分教師針對所授課程建立了相應(yīng)的在線課程，因此高校的圖書、線上資源相對充足，但是職業(yè)技能等級證書相關(guān)的圖書、教材在圖書館是相對缺乏的，在線課程中也沒有融入“X”的內(nèi)容，一些高級職業(yè)技能等級證書或是學(xué)校沒選取的職業(yè)技能等級證書關(guān)聯(lián)的知識沒有在線課程、在線資源的支撐，因此高職院校需要在教材、圖書、線上資源中進一步基于“X”證書去完善和豐富。

2“1+X”證書制度下軟件專業(yè)的改革路徑

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

“1+X”證書制度下高職院校的課程需要圍繞X來進行合理的設(shè)置，針對軟件技術(shù)專業(yè)多證書和證書多級別的情況，為了讓課程的設(shè)置更全面、更合理，首先需要根據(jù)高校的情況、學(xué)生的自身水平合理地選擇證書及級別，根據(jù)已選的證書及級別來設(shè)置課程，把選擇的職業(yè)技能證書相關(guān)的課程引入到課程體系中，沒有選擇的證書相關(guān)的課程設(shè)置成選修課程，選修課程作為輔助，為學(xué)生提供多個選擇的方向，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理地選擇相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。以軟件技術(shù)選擇Web前端、JavaWeb應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java） 初中級證書為例，Web前端初級職業(yè)技能證書相關(guān)的課程有：網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、JavaScript程序設(shè)計、中級相關(guān)的課程有：H5，高級相關(guān)的課程：Node.js編程技術(shù)、Vue.js應(yīng)用程序開發(fā)，JavaWeb應(yīng)用開發(fā)初級職業(yè)技能證書相關(guān)的課程有：Web應(yīng)用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，中級相關(guān)的課程有：Web企業(yè)級開發(fā)技術(shù)，高級相關(guān)的課程有：微服務(wù)框架，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java） 初級職業(yè)技能證書相關(guān)的課程有：面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)，中級相關(guān)的課程有：面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)實戰(zhàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，高級相關(guān)的課程有：Web企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、面向?qū)ο蟾呒壘幊?、?shù)據(jù)庫高級應(yīng)用，在課程設(shè)置時，可以將這些初中級對應(yīng)的課程作為必修課，高級和軟件評測證書對應(yīng)的課程作為輔修課，其課程設(shè)計如表1所示：

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

強大的師資力量是教學(xué)的保證。高校需要打造一支高水平，高技能的教師隊伍。首先可以將教師根據(jù)不同的職業(yè)技能證書進行劃分，教師不再進行單一課程的授課，而是根據(jù)自己所在的職業(yè)技能分組從相關(guān)的初級課程到高級課程進行輪流授課。以JavaWeb 應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書為例，首先需要將教師按職業(yè)技能證書的類型進行組隊，比如學(xué)校選取了Web前端職業(yè)技能證書和JavaWeb應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書，那么就組建一支擁有JavaWeb應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書的教師隊伍和一支擁有Web前端職業(yè)技能證書的隊伍，而JavaWeb應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書從初級到高級涉及的課程主要有Web應(yīng)用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、Web企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、微服務(wù)框架，在這個團隊的教師可以按照如圖1所示的計劃進行授課，從易到難，從基礎(chǔ)到高級，從而提升教師的專業(yè)能力。其次多與證書開發(fā)單位進行溝通交流，行業(yè)動態(tài)，多參與企業(yè)項目、到企業(yè)實踐，了解企業(yè)實際開發(fā)過程中常用到的知識，弄清楚課程重難點及知識點的應(yīng)用場景，把握準“X”證書的相關(guān)知識點，同時積累項目經(jīng)驗，積累素材，提升專業(yè)技能。再次可以組建畢業(yè)生庫，將每年畢業(yè)的工作崗位跟“X”證書對接的學(xué)生組建成一個庫，教師可以與這些畢業(yè)生溝通交流，積累真實項目和實際開發(fā)過程中常用的主流技術(shù)。比如組建一個軟件開發(fā)學(xué)生庫，每年畢業(yè)統(tǒng)計就業(yè)信息時，將做軟件開發(fā)工作的學(xué)生加入此庫中，并分類標示每個學(xué)生的具體方向，比如是前端開發(fā)還是后端開發(fā)，教師就可以在此庫中找到合適的學(xué)生去進行溝通交流，或者組建相應(yīng)的群，將合適的學(xué)生加進去，教師就可以同時跟多個學(xué)生進行交流，了解當前不同的公司使用的技術(shù)。

2.3 選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。合適的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并提高教學(xué)的質(zhì)量。軟件技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)符合企業(yè)需求、動手能力強、實踐能力強的學(xué)生，應(yīng)該選取貼近社會實際的項目，以項目驅(qū)動的方式教學(xué)才是提升學(xué)生專業(yè)知識的運用能力，提高學(xué)生動手實踐能力的合適方式，項目式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對知識點的理解更深刻更透徹，而且讓學(xué)生更直觀地看到該課程的作用和意義，同時積累學(xué)生的項目經(jīng)驗，同時配合線上教學(xué)資源，比如在線課程、在線網(wǎng)絡(luò)資源等，通過線上線下的方式讓學(xué)生掌握知識和靈活地運用知識，提高學(xué)生的技能。以JavaWeb應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書中級為例，中級內(nèi)容主要包含了Spring、SpringMVC、MyBatis三大主流框架、復(fù)雜數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用，考核學(xué)生應(yīng)用三大主流框架以及復(fù)雜數(shù)據(jù)庫進行Web應(yīng)用開發(fā)的能力。在Spring、SpringMVC、MyBatis、數(shù)據(jù)庫高級等課程中，可以選取貼近社會實際的項目，比如學(xué)生熟悉的電商平臺，將平臺功能拆分成登錄、商品模塊、訂單模塊，用戶模塊，在介紹MyBatis的核心配置時，可以通過商品的增刪改查來講解，在介紹MyBatis的關(guān)聯(lián)映射時，可以通過用戶和訂單、訂單和商品的關(guān)系來講解，在介紹SpringMVC時，可以以登錄功能為載體，講解SpringMVC的攔截器，以商品的增刪改查來介紹SpringMVC的各種類型的數(shù)據(jù)綁定、注解以及文件的上傳和下載等。通過學(xué)生熟悉的案例，學(xué)生熟悉的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生更好地理解課程的知識點，對課程的作用和意義更加清晰。教師同時可以組建案例配套的完整的線上資源，除了課堂上講解的功能外，把課堂上沒有涉及的功能也整合到線上資源中，給部分想利用課余時間把整個系統(tǒng)完善的學(xué)生提供參考，同時讓學(xué)生線上線下、隨時隨地都有資源可學(xué)。

2.4 豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源在教學(xué)中也起到了非常重要的作用，教學(xué)資源的豐富性直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)資源可以從圖書、線上資源、案例這幾個方面去完善，首先高?？梢愿鶕?jù)“X”證書去豐富完善學(xué)校圖書館的圖書資源，其次學(xué)校購買一些實用的相關(guān)的在線資源，教師可以將已有的在線課程進行重構(gòu)，融入“X”的內(nèi)容，并去建設(shè)還沒有在線課程資源的“X”證書相關(guān)課程，同時教師和學(xué)生分享比較好的視頻資源，從而進一步完善整個“X”證書的線上資源，再次可以組建案例庫，設(shè)計出更多的貼近社會實際的案例，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計、參賽的一些作品項目都可以放入到案例庫中，給要提升專業(yè)技能、要考證的同學(xué)提供更全面，更豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富途徑如圖2所示。以JavaWeb 應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能證書為例，可以從圖書、線上資源庫、案例庫建設(shè)來豐富教學(xué)資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)該職業(yè)技能證書涉及的知識點去購置相關(guān)的圖書，比如高級證書涉及的微服務(wù)架構(gòu)、Spring?Cloud、Docker、MongoDB等。在在線課程資源這塊，比如中級的Spring，課程中涉及的知識點大都是“X”的內(nèi)容，但是缺少部分“X”的內(nèi)容，比如應(yīng)用Java注解的原理創(chuàng)建注解、Spring依賴注入機制中的接口注入等，此時就需要教師對照中級的標準進行線上資源的建設(shè)，以及將缺少的“X”內(nèi)容進行線上資源的補充，另外線下上課也需補齊。在組建案例庫方面，通過跟Web 應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的企業(yè)、學(xué)生溝通交流，了解實際的項目，然后整合成教學(xué)案例，另外學(xué)生參加的各種比賽，比如互聯(lián)網(wǎng)+、黃炎培、軟件杯等比賽，最后上交的作品都可以作為教學(xué)案例。

3 結(jié)束語

在職業(yè)教育中，需要推動學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重，深入推進“1+X”證書制度試點。讓專業(yè)落實“1+X”證書制度是高職院校專業(yè)教學(xué)改革的需要，是教育改革的需要，針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在落實“1+X”證書制度中出現(xiàn)的問題，提出了優(yōu)化課程設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)、項目式驅(qū)動+線上線下結(jié)合的教學(xué)方法、豐富完善教學(xué)資源等舉措，通過這些舉措來增強高校的師資隊伍力量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。