方 曼，劉今杰，劉 強(qiáng)

（電子科技大學(xué)，四川 成都 611731）

黨的二十大報(bào)告明確提出：實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。中國式現(xiàn)代化要推進(jìn)教育現(xiàn)代化，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。探索科學(xué)有效機(jī)制，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出和不斷發(fā)展，是當(dāng)前深化教育改革落實(shí)落地，推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)的迫切需要。如何培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，又有遠(yuǎn)大理想和報(bào)國情懷的拔尖創(chuàng)新人才，是高校必須思考和探索的重要問題,也是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的答案。針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，其思想政治教育需要增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整體化推進(jìn)，落實(shí)全員全過程全方位協(xié)同育人。電子科技大學(xué)英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院（以下簡稱“成電英才學(xué)院”）在構(gòu)建“六位一體”的大思政教育體系工作中開展了積極的創(chuàng)新實(shí)踐，取得良好效果。

一、大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的基本特征及內(nèi)在發(fā)展需求

大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才是指文化知識(shí)淵博、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、思想品德優(yōu)良、意志信念堅(jiān)定、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的拔尖學(xué)生[1]，他們大體上具備以下基本特征和內(nèi)在發(fā)展需求。

1.兼?zhèn)鋱?jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的通識(shí)和科研能力。拔尖創(chuàng)新人才是精英群體，他們有著更廣泛的知識(shí)面和更深入的專業(yè)能力，這是他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)揮自身效能，創(chuàng)新科學(xué)研究，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)和保障。

2.優(yōu)良的道德素質(zhì)和健全的人格?，F(xiàn)代社會(huì)的“道德”，是指一個(gè)人內(nèi)在優(yōu)秀的品格和修養(yǎng)，是一個(gè)人立足于社會(huì)的根基[2]。拔尖創(chuàng)新人才必須德才兼?zhèn)?，這是社會(huì)主義大學(xué)教育的本質(zhì)，更是立德樹人的根本任務(wù)[3]。

3.崇高的家國情懷以及報(bào)效祖國、服務(wù)人民的理想和擔(dān)當(dāng)。拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)以突破具有重要戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵技術(shù)，助力我國科技文化事業(yè)蓬勃發(fā)展為目標(biāo)，以為國家和民族建功立業(yè)為己任，不懈奮斗，勇?lián)鷷r(shí)代賦予的使命與責(zé)任[4]。

4.創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造性的三大核心要素包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性社會(huì)環(huán)境[5]，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題，從新穎獨(dú)到的角度看待問題、解決問題的創(chuàng)新思維本領(lǐng)。

二、拔尖創(chuàng)新人才思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境與可行方案

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，要“立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[6]。教育部等10 部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，也為我們的工作指明了方向。對(duì)拔尖學(xué)生的思想政治教育，正應(yīng)該以此為引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)全方位、個(gè)性化、特色鮮明的大思政教育體系，它比任何一個(gè)時(shí)期都迫切需要尊重和把握學(xué)生的教育與成長規(guī)律，都需要講究科學(xué)合理的方式方法。主要面臨以下現(xiàn)實(shí)困境和問題。

1.面向拔尖學(xué)生群體的思政教育改革滯后。拔尖學(xué)生群體的思想主流是積極、健康、向上的，同時(shí)他們聰明敏銳、思想活躍、崇尚個(gè)性，自我發(fā)展和表達(dá)意識(shí)強(qiáng)烈。當(dāng)下的他們作為“90 后、00 后”，沒有經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏的年代，對(duì)改革開放帶來的社會(huì)巨變和發(fā)展成果缺乏切身體會(huì)。

2.思政教育形式過于扁平化。目前，部分高校的思政課程仍然采取照本宣科式、就事論事的傳授教學(xué)，教學(xué)方法還習(xí)慣單向度的灌輸，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一、第二課堂相對(duì)獨(dú)立，尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生不同程度地存在專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，未能很好地融合形成正向合力。

3.思政教育資源過于分散。不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)育人資源只局限在各自的領(lǐng)域里循環(huán)，未能得到足夠的挖掘和利用，思政育人的要素未能得到聚集[7]。良好的思政教育環(huán)境應(yīng)該是課堂、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)促進(jìn)，同向同行，跨學(xué)科將不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源融合貫通，形成新的生命力用于滋養(yǎng)高校思政教育的沃土。

“大思政”教育體系，是一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人的理念和體制機(jī)制[8]，是把傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化、心理教育、文化教育等結(jié)合起來，是思政教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、黨委等全員參與的全過程全方位的協(xié)同教育系統(tǒng)工程。解決當(dāng)前思政教育存在的不足，須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)落實(shí)推進(jìn)。一是因材施教。面對(duì)拔尖學(xué)生充滿個(gè)性、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，通過分層次分階段的科學(xué)設(shè)計(jì)漸進(jìn)地開展思政教育，厚植基礎(chǔ)，入腦入心。二是融會(huì)貫通。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代下，教育載體也日漸豐富，教育者應(yīng)在各類載體、各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入思政元素。三是以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)同機(jī)制建設(shè)[9]，整合校內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)拔尖學(xué)生的成長成才，增強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育和科研訓(xùn)練的互動(dòng)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成同向同行、互促互進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。

三、構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大思政教育體系實(shí)踐

習(xí)近平總書記2016 年12 月在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求[10]。成電英才學(xué)院是學(xué)校電子信息類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，全面推進(jìn)“大思政”教育體系，提出并堅(jiān)持“厚植基礎(chǔ)、深培情懷、為國育才”的理念引領(lǐng)，以培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大學(xué)術(shù)志向的拔尖創(chuàng)新人才，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)導(dǎo)向，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將教師的教書育人、學(xué)生的成長成才、學(xué)校的思想政治教育規(guī)律相結(jié)合，形成日常思政、課程思政、實(shí)踐思政、科研思政、網(wǎng)絡(luò)思政、教師思政“六位一體”的大思政教育工作體系。為真正落實(shí)對(duì)拔尖學(xué)生的思想政治教育貴在入心、重在過程、落在要素，從強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)貫通、強(qiáng)特色三個(gè)方面推進(jìn)大思政教育開展實(shí)踐。

（一）強(qiáng)基礎(chǔ)，思政教育貴在入心，提升育人高度

日常思政做到精準(zhǔn)分層次，根據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)水平和精神需求，精準(zhǔn)開展“點(diǎn)線面”針對(duì)性的思政教育活動(dòng)。開展多種交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)，潤物無聲，產(chǎn)生政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，結(jié)合黨支部建設(shè)，打造學(xué)習(xí)型、研究型、引領(lǐng)型黨支部，發(fā)揮黨員帶頭示范作用，以“黨員論壇”等形式輻射影響到更多的學(xué)生。

日常思政做到細(xì)化分階段，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，開展“初中高”三階段的思政教育活動(dòng)。開設(shè)“青馬”理論學(xué)習(xí)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛集體、愛學(xué)校的思想道德品質(zhì)。實(shí)施一系列思政教育實(shí)踐活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”等大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，走入基層，走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國的家國情懷。

打造網(wǎng)絡(luò)思政同心圓，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代特征，善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到思政教育常態(tài)化。構(gòu)筑一個(gè)貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)新風(fēng)尚，注入新思想，傳播英才文化。線上線下共發(fā)聲，開辟線上“英才黨員說”“主題教育微黨課”，激發(fā)參與熱情。

以上舉措強(qiáng)化思政教育的聚合力，科學(xué)重構(gòu)分層次分階段，線上線下深度融合，達(dá)到思想同心、目標(biāo)同向、工作同步。

（二）強(qiáng)貫通，思政教育重在過程，加大育人力度

強(qiáng)化思政教育主渠道，拓寬“課程思政”的實(shí)踐場(chǎng)域，讓思想政治教育在思政課堂、學(xué)習(xí)課堂、科研課堂、實(shí)踐課堂中活起來、實(shí)起來、強(qiáng)起來。深化改革思政課程，打造大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的思政金課。改革課堂教學(xué)，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一[11]，以專題教學(xué)方式授課，分組搜集和集中熱議相結(jié)合，時(shí)時(shí)事事關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；改革考核模式，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，開放性考核機(jī)制全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

強(qiáng)化思政課堂與實(shí)踐課堂貫通，讓實(shí)踐思政活起來。創(chuàng)新思政課程管理，思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部全融通，第一、第二課堂全融通，打造特色鮮明的思政課程課外實(shí)踐。充分運(yùn)用紅色資源、紅色博物館等實(shí)踐教育基地，開展情景教學(xué)、案例教學(xué)；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育素材、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)，用微黨課給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的思政課程體驗(yàn)。兼顧思想啟迪、理論武裝和實(shí)踐指導(dǎo)，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深思政教學(xué)的深度[6]。

強(qiáng)化思政課堂與專業(yè)課堂貫通，推進(jìn)課程思政建設(shè)。調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和智慧，做到課程思政全覆蓋，充分挖掘思政課程以外各類專業(yè)課中的思政元素，做到融會(huì)貫通。專業(yè)課程除了著重于提升學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力，還融入了思政教育，將民族電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，將專業(yè)課程的學(xué)術(shù)使命與愛國情懷、家國使命相結(jié)合，打造思政示范課。通識(shí)課程則緊扣學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的精神感召和人文情懷熏陶教育。

強(qiáng)化思政教育與科研訓(xùn)練貫通，開展科研思政。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建本碩博貫通的科研思政育人模式，實(shí)施全員全程導(dǎo)師制。聘請(qǐng)國家杰出專家等擔(dān)任成長導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，通過學(xué)術(shù)指引、生活指導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃讓師生在共同的場(chǎng)域中展開浸潤式溝通交流，啟迪學(xué)術(shù)思維，進(jìn)行思想引領(lǐng)。

（三）強(qiáng)特色，思政教育落在要素，增強(qiáng)育人效果

思政教育要用好所有育人要素，打造特色隊(duì)伍、特色平臺(tái)、特色機(jī)制，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，營造一個(gè)寬松開放和自由探索的培養(yǎng)環(huán)境。

打造思政素質(zhì)過硬、親和力強(qiáng)的特色隊(duì)伍?！叭珕T育人”的特色隊(duì)伍包括輔導(dǎo)員、黨政管理人員、思政教師、專業(yè)教師、科研導(dǎo)師，以及朋輩同伴，要發(fā)揮不同育人主體的作用，做好“教師思政”，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。充分利用“人才特區(qū)”的制度優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員與管理人員一體化協(xié)同辦公，思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)落到每個(gè)學(xué)生個(gè)體。匯聚熱愛教育、甘于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)名師講授課程，多維度多階段開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。通過學(xué)術(shù)大師指導(dǎo)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生耳濡目染，激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣和科研潛力。優(yōu)秀學(xué)長和朋輩幫扶，形成學(xué)院同向互促、追求卓越的文化氛圍。成立家長委員會(huì)，組建家長群，充分發(fā)揮學(xué)校、家長在育人中的合力作用。

打造思政文化卓越的特色平臺(tái)。打造多元化的學(xué)生鍛煉特色平臺(tái)，協(xié)同學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)各方的力量，讓學(xué)生在實(shí)際參與中增長見識(shí)、經(jīng)受鍛煉、收獲成長。開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供給學(xué)生寬松自由的研習(xí)空間。建成自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室，方便開展多樣化的思政教育活動(dòng)。

打造思政建設(shè)實(shí)效的特色機(jī)制。成立學(xué)院大思政教育工作組，并明確各級(jí)組織的思政教育主體責(zé)任，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建特色管理機(jī)制。制定師生獎(jiǎng)勵(lì)表彰機(jī)制，實(shí)施“榮譽(yù)課程、榮譽(yù)研究、榮譽(yù)學(xué)位”計(jì)劃，有利于形成拔尖學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)；建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，打造特色榮譽(yù)表彰體系，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

四、實(shí)踐成效

成電英才學(xué)院經(jīng)過15 年的培養(yǎng)實(shí)踐，堅(jiān)持思政教育一以貫之又與時(shí)俱進(jìn)，教育實(shí)效最終將體現(xiàn)在學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)上。英才學(xué)子“強(qiáng)思想，練內(nèi)功”效果明顯，他們年均發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文超過30 篇。畢業(yè)生在“立大志，做大事”上初見成效，赴國防重點(diǎn)單位、科研設(shè)計(jì)單位從事科研開發(fā)，擔(dān)任扶貧干部，扎根基層，做科技果園，興辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院等。他們既有才智，又有情懷，用自己的力量回饋社會(huì)、報(bào)效祖國。