滕育松 陳安瑜

（遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116000)

課程思政是以全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為根本教育理念[1]。2020 年12 月18 日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[2]。其核心是全面開(kāi)展大中小學(xué)課程思政建設(shè)，重點(diǎn)提出要首先完善課程思政教材體系，其次，不斷加強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，最后加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。為貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，各校全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，各學(xué)科發(fā)揮好“立德樹(shù)人”的育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)校體育教學(xué)上，國(guó)家提出與課程思政相融合的相關(guān)要求，因此提出小學(xué)排球教學(xué)融入課程思政建設(shè)相關(guān)路徑探究，以實(shí)現(xiàn)課程思政理論與小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。然而現(xiàn)有小學(xué)體育課程思政理論的學(xué)理闡釋?zhuān)狈πW(xué)排球課程思政建設(shè)重難點(diǎn)和小學(xué)排球課程思政建設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)的宏觀性思考，且小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系和體育教師思政培訓(xùn)體系欠缺。因此，應(yīng)科學(xué)設(shè)定小學(xué)排球課程思政教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)小學(xué)排球課程思政教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)完善小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)于體育教師培訓(xùn)要秉持“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想，增加開(kāi)展培訓(xùn)次數(shù)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行線上培訓(xùn)。深度分析小學(xué)排球課程思政建設(shè)價(jià)值，對(duì)后續(xù)進(jìn)行課程思政建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐有所幫助。

1 構(gòu)建排球課程思政：培養(yǎng)新時(shí)代新青年

1.1 排球課程思政根本任務(wù)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

人的全面發(fā)展作為黨的教育方針，指導(dǎo)著我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展[3]。人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。課程思政將人才培養(yǎng)的目標(biāo)著眼于人才的內(nèi)在思想觀念和價(jià)值體系，不僅注重提升學(xué)生的知識(shí)和技能，增長(zhǎng)其文化和能力，更關(guān)注提升學(xué)生的思想觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[4]。小學(xué)以德智體美勞五個(gè)方面為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。小學(xué)排球課程目標(biāo)主要分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。認(rèn)知目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，建立排球運(yùn)動(dòng)各種技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)的基本概念；技能目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生身體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；情感目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣愛(ài)好和各種優(yōu)秀的意志品質(zhì)。排球課程思政建設(shè)旨在加強(qiáng)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將中華體育精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思政內(nèi)容融入小學(xué)排球教學(xué)目標(biāo)中，豐富情感目標(biāo)。在小學(xué)排球教學(xué)中，教師從這三個(gè)方面的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行備課授課，在培養(yǎng)學(xué)生排球理論知識(shí)、技能的過(guò)程中學(xué)到思政理論知識(shí)并內(nèi)化自身行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高排球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，健全自身人格，提升道德素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做全面發(fā)展的人。

1.2 排球課程思政中心主旨：促進(jìn)學(xué)生身心健康

根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的定義，健康是指包括身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種良好狀態(tài)[5]。身體上，學(xué)生通過(guò)排球技能上的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體健康。精神上，排球課程思政建設(shè)主要是把道德教育和體育教育相互融合，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣有助于學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。在培養(yǎng)排球技術(shù)的基礎(chǔ)之上融入思政教育的內(nèi)容，通過(guò)排球的訓(xùn)練將學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張、焦慮等不良情緒轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生在社會(huì)接觸的過(guò)程中能夠保持健康心態(tài)。在小學(xué)排球課程思政建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生心理的健康發(fā)展為建設(shè)方向，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的新時(shí)代青少年。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力，同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個(gè)個(gè)體融入社會(huì)，接納社會(huì)能力的表現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)能力是體育教育的一個(gè)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)[5]。在小學(xué)排球中融入思政理論，通過(guò)體育教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、奮勇拼搏、不怕困難等良好意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，并讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀。體育中的排球運(yùn)動(dòng)可教會(huì)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的良好思想品質(zhì)，排球課程思政的建設(shè)就是取二者所長(zhǎng)，從身體和心靈兩方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)排球課程思政建設(shè)面臨的困境

2.1 小學(xué)排球課程思政建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)立問(wèn)題

如何精準(zhǔn)地定位小學(xué)的排球課程思政目標(biāo)是重中之重，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教育教學(xué)的方向，只有正確地制定小學(xué)排球課程思政的教學(xué)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地實(shí)施思政教育。趙富學(xué)和彭小偉兩位學(xué)者提到過(guò)由于建設(shè)視角和側(cè)重點(diǎn)差異較大，目前尚無(wú)法形成體育課程思政建設(shè)過(guò)程的研究主線，難以形成可以進(jìn)行整體性描述的過(guò)程研究板塊，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)時(shí)也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成了體育課程思政建設(shè)過(guò)程出現(xiàn)難以整合的“漫灌”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)于體育課程思政建設(shè)的整體推進(jìn)極為不利[6]。以目前來(lái)看，各所小學(xué)皆響應(yīng)國(guó)家要求，陸續(xù)制定了思政教育工作的建設(shè)方案，由于小學(xué)過(guò)于注重排球的技能教學(xué)，大多將思政教育目標(biāo)制定為“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的精神”。但小學(xué)排球教學(xué)還有理論知識(shí)的內(nèi)容，在進(jìn)行排球理論教育過(guò)程中把思政教育目標(biāo)定為“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏”是不恰當(dāng)?shù)?。因此我們要根?jù)課程的類(lèi)型去制定不同的排球課程思政教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，才能精準(zhǔn)明確地引導(dǎo)排球思政教學(xué)。小學(xué)排球教學(xué)的課程思政建設(shè)重點(diǎn)不清晰。在每節(jié)課程開(kāi)始之前確立本次課的德育重點(diǎn)，將重點(diǎn)與排球教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。但由于各所小學(xué)的建設(shè)體系和重點(diǎn)不同，因此無(wú)法形成統(tǒng)一的排球課程思政的教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象影響了排球課程思政的推行與發(fā)展。

2.2 小學(xué)排球課程思政教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題

從體育課程思政建設(shè)的支持理論看，目前不同類(lèi)型的研究尋求的支持理論形態(tài)各異，如馬克思主義理論、學(xué)科課程理論、社會(huì)課程理論、活動(dòng)課程理論、認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、全面發(fā)展理論、道德教育理論、思想政治教育理論等[6]。這些理論廣泛地被體育教師應(yīng)用在日常的排球課程思政的理論和實(shí)踐教學(xué)中，部分課程思政理論被錯(cuò)誤地應(yīng)用在排球教學(xué)中，選取理論過(guò)于輕率，沒(méi)有按照要求規(guī)范地選擇符合排球教學(xué)的課程思政理論，并且各地教育局并沒(méi)有制定統(tǒng)一的課程思政的參考理論，導(dǎo)致各小學(xué)的思政教育進(jìn)度緩慢，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的思政教育的精準(zhǔn)性大大降低。由于小學(xué)排球思政教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的體系，各小學(xué)所采用的建設(shè)方式靈活多樣，這也間接地導(dǎo)致了課程教學(xué)方式、教學(xué)思維單一，思政內(nèi)容無(wú)法有效地融入。“兩張皮”“兩層皮”“貼標(biāo)簽”“硬融入”成了課程思政也是體育課程思政的頑疾[7]。多數(shù)小學(xué)對(duì)于課程思政融入排球課堂的內(nèi)涵理解不深入，僅僅是按照小學(xué)思想品德課程的方式去進(jìn)行教學(xué)，與排球課程融合得并不緊密。雖然學(xué)校進(jìn)行思政教育建設(shè)的方式是多樣的，思政教育的方式不斷豐富擴(kuò)展，例如“線上線下融合教學(xué)”、開(kāi)展“多校教師交流會(huì)”、開(kāi)展“德育角”、開(kāi)展以德育為主體的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等建設(shè)方式，但這些形式的開(kāi)展影響了體育教師將思政教育融入排球課堂的教學(xué)思路，教師往往會(huì)感到迷茫、對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，以至于無(wú)法有效地開(kāi)展排球課程思政的建設(shè)。

2.3 小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建問(wèn)題

在課程評(píng)價(jià)體系上，還沒(méi)有建立完善的排球思政課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的重要手段[8]?，F(xiàn)階段各小學(xué)排球課程思政的評(píng)價(jià)體系仍有不足。首先，小學(xué)排球課程評(píng)價(jià)方法單一。體育教學(xué)評(píng)價(jià)有書(shū)面測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)定與過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)定。多數(shù)學(xué)校以學(xué)生排球技能水平作為考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除排球技能以外的知識(shí)掌握情況，如理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、思政理論的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣，無(wú)法全面地考核學(xué)生，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生思政理論的掌握程度。其次，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式單一。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有“對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”和“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校僅開(kāi)展了排球期末考核，甚至未進(jìn)行排球期末考核，因此學(xué)生各階段排球的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況教師無(wú)法了解，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，學(xué)生也無(wú)法意識(shí)到自身錯(cuò)誤。最后，沒(méi)有統(tǒng)一的排球課程思政的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段各校已有統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，但對(duì)于思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)并未統(tǒng)一，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法及時(shí)得到完整的教學(xué)成果反饋。

2.4 小學(xué)排球課程思政教師意識(shí)形成問(wèn)題

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，是體育知識(shí)的傳授者。體育教師的職責(zé)是設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程并保障體育教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。因此體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。在排球教學(xué)中，教師要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)放創(chuàng)新的精神，潛移默化地影響學(xué)生，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。目前多數(shù)體育教師排球技能較強(qiáng)，但政治方面的知識(shí)比較薄弱，很多體育教師無(wú)法做到將排球教學(xué)和課程思政有機(jī)融合，忽視了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師對(duì)于排球課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠完善、規(guī)范，對(duì)待思政理論的實(shí)踐應(yīng)用思考不夠充分，現(xiàn)階段的大部分老師僅能做到教會(huì)學(xué)生排球技能，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將思政方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。還有部分體育教師自身行為不夠規(guī)范，思想政治水平不達(dá)標(biāo)，無(wú)法給學(xué)生做出榜樣。

3 小學(xué)排球課程思政建設(shè)優(yōu)化策略

3.1 精準(zhǔn)設(shè)立小學(xué)排球課程思政教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)

武冬在《體育課程思政原理、設(shè)計(jì)、問(wèn)題研究》中提出：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，為此提出理清目標(biāo)維度，提升高度；立足身體變化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；以學(xué)生為中心，精化目標(biāo)，三種有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的方法[7]。現(xiàn)階段思政教育的基本方向和根本目標(biāo)：以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[9]。排球的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)體能，掌握基本排球技能和體育與健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣愛(ài)好，兩者互相有機(jī)融合形成小學(xué)排球課程思政的新目標(biāo)——思政目標(biāo)。確立好小學(xué)排球教學(xué)的課程思政建設(shè)重點(diǎn)。明確小學(xué)排球思政教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中突出重點(diǎn)，才能提高教學(xué)效率。以“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“深入開(kāi)展憲法法治教育”“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”五個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)[9]。例如，這一堂課以愛(ài)國(guó)主義為核心開(kāi)展排球教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課要時(shí)刻以愛(ài)國(guó)主義精神為主要內(nèi)容進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在理論課上分享有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的比賽奪冠升旗儀式視頻，燃起學(xué)生內(nèi)心中的愛(ài)國(guó)主義精神；在實(shí)踐課上教師可以創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以國(guó)家隊(duì)為主體的培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)代入角色，教師用為國(guó)爭(zhēng)光等話語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)小學(xué)排球課程思政教學(xué)過(guò)程內(nèi)容

設(shè)計(jì)好每一堂課程，讓思政思維精準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的理解與分析，設(shè)計(jì)好排球思政課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，將各種思政教育資源整合分析再融入課程中去，選擇正確的教學(xué)方法，力求要精準(zhǔn)做到立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。武冬學(xué)者提到教學(xué)方法要義是以學(xué)生為中心，突出育人；建立體感邏輯，感同身受；身體是顯性教學(xué)，顯隱一體[7]。排球課程思政要從排球的技術(shù)動(dòng)作、理論知識(shí)兩方面入手，與適宜的思政理論緊密地聯(lián)合在一起，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)合，讓學(xué)生在排球課程思政中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，并正向遷移到日常生活中。排球運(yùn)動(dòng)本身就存在思政內(nèi)容，排球是個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，教師可以組織排球比賽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神有著很大的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行小組比賽時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)先、勇?tīng)?zhēng)第一的精神，比賽前，教師強(qiáng)調(diào)各隊(duì)遵守排球比賽規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣；在比賽中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生自主制定戰(zhàn)術(shù)并靈活地運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。對(duì)于教學(xué)方法的選擇，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，只要符合排球思政教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要的教學(xué)方法都可以運(yùn)用。深度開(kāi)發(fā)小學(xué)排球教學(xué)的思政元素，將思政元素精準(zhǔn)地融入小學(xué)排球課程中，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)做人”的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要目的。

3.3 精準(zhǔn)完善小學(xué)排球課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)[7]。完善小學(xué)排球課程思政評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)排球課程思政建設(shè)效率。在小學(xué)排球課程評(píng)價(jià)體系中，將思政評(píng)價(jià)內(nèi)容融入情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)定中，兩者相互融合。以立德樹(shù)人為目標(biāo)，尊重小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、全面性的特點(diǎn)，設(shè)立以思政理論為基礎(chǔ)的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，除“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”外增設(shè)“對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”。羅麗華在《指向立德樹(shù)人的中小學(xué)體育教學(xué)改革研究》中提出為了進(jìn)一步推進(jìn)德育的貫徹落實(shí)，建立中小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案，并且使過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，除了過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式之外，還需要明確結(jié)果性的評(píng)價(jià)[10]。在教師對(duì)學(xué)生施加思政教育的過(guò)程中，設(shè)立中期評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生思政方面知識(shí)的領(lǐng)悟程度給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知其不足，而后能自反。統(tǒng)一以思政理論為基礎(chǔ)的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系。體育教師能明確育人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快小學(xué)排球課程思政建設(shè)效率。最后是對(duì)評(píng)價(jià)主體的設(shè)定，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。

3.4 精準(zhǔn)開(kāi)展小學(xué)排球課程思政建設(shè)教師培訓(xùn)活動(dòng)

建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的體育思政課教師隊(duì)伍。教師是實(shí)施排球思政建設(shè)的重要角色，是體育精神的傳播者、弘揚(yáng)者，只有教師深刻理解了思政內(nèi)容的重點(diǎn)要求，才能對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地施加教學(xué)。穩(wěn)固基礎(chǔ)，組織開(kāi)展思政理論集中培訓(xùn)，提升課程思政實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)體育課程思政研究[11]，優(yōu)化體育教師課程思政的理論培訓(xùn)，提升教師自我學(xué)習(xí)能力。在排球教學(xué)中，知識(shí)的傳授主要以教師的示范、講解為主，教師的核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程思政水平的高低決定著排球思政教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校須建立完善的教師思政教育培訓(xùn)制度和考核機(jī)制，成立教師思政教育考核評(píng)定小組并對(duì)其做出評(píng)估和反饋，尋找自身不足，定期開(kāi)展教師交流研討會(huì)，分享在實(shí)施排球思政教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成功案例。教學(xué)環(huán)境是一種巨大的教育力量，可以創(chuàng)造出特定的文化與特定的行為，對(duì)學(xué)生的行為具有重要的影響。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)思政教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，還原生活中最真實(shí)的場(chǎng)景，用最常見(jiàn)的案例以最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)傳授給學(xué)生，令學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)其中的思政內(nèi)涵，達(dá)到增強(qiáng)體魄、健全人格的根本要求。體育教師還應(yīng)堅(jiān)持不斷探索創(chuàng)新，發(fā)掘更多的思政因素，以多種方式融合在日常的排球教學(xué)中，開(kāi)發(fā)多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的排球教學(xué)方法。

3.5 精準(zhǔn)豐富小學(xué)排球課程思政校本教材內(nèi)容

教材是教學(xué)實(shí)施和課程內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，近年來(lái)黨中央高度重視思政課教材體系建設(shè)[12]。隨著國(guó)家教育的普及，小學(xué)學(xué)校數(shù)量不斷增多，每所小學(xué)應(yīng)編寫(xiě)符合本校特色的排球課程思政的校本課程。根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，國(guó)家教材委員會(huì)統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課教材建設(shè)，科學(xué)制定教材建設(shè)規(guī)劃，注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。在進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中，及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化最新成果、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進(jìn)展，各學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課選修課教材，由各地負(fù)責(zé)組織審定[2]。女排精神是排球課程的重點(diǎn)元素，愛(ài)國(guó)、拼搏、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新是構(gòu)成女排精神的核心要素，其內(nèi)涵主要包括愛(ài)國(guó)情懷與為國(guó)爭(zhēng)光、堅(jiān)持不懈與頑強(qiáng)拼搏、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)與密切協(xié)同、開(kāi)放創(chuàng)新與博采眾長(zhǎng)。女排精神的時(shí)代意義在于：為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供了強(qiáng)大的精神力量[13]。再根據(jù)體育教學(xué)要素、排球教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)校自身特點(diǎn)、文化氛圍、教學(xué)特長(zhǎng)的多方面與思政要素融合編寫(xiě)特色校本課程，注重從學(xué)生易于理解的方向去編寫(xiě)教材，充分發(fā)揮體育教材的育人功能。

3.6 精準(zhǔn)構(gòu)建小學(xué)排球課程思政資源共享平臺(tái)

從目前全國(guó)各類(lèi)高校反饋的體育課程思政建設(shè)情況看，優(yōu)質(zhì)體育課程思政建設(shè)案例的生成與共建共用是提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要路徑。同一地區(qū)之間的合作交流，是加快小學(xué)排球課程思政建設(shè)的必要手段[6]。在進(jìn)行排球課程思政建設(shè)時(shí)，設(shè)計(jì)、選用和講解優(yōu)秀教學(xué)案例，并且推動(dòng)這些優(yōu)秀教學(xué)案例的流通，使這些優(yōu)秀案例共享共用。搭建體育課程思政建設(shè)平臺(tái)，提供和支持教育教學(xué)交流和展示的平臺(tái)，如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體提供專(zhuān)家講座，定期組織專(zhuān)題會(huì)議學(xué)習(xí)，舉行體育課程思政課程建設(shè)展示比賽等，營(yíng)造課程思政建設(shè)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅可以節(jié)省探索排球思政建設(shè)未知道路的時(shí)間而且還可以提升教學(xué)效率。各小學(xué)共同建設(shè)網(wǎng)上排球課程思政資源庫(kù)，共享共用，這樣可利用的優(yōu)質(zhì)資源越來(lái)越豐富，有效加快小學(xué)排球課程思政的建設(shè)腳步。

4 結(jié)語(yǔ)

體育具有教育功能，在培養(yǎng)人的德智體美勞方面有著特殊效果，是唯一一門(mén)能將人的智育德育身體健康三手抓的學(xué)科。小學(xué)排球課程思政要以育人為本為中心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是由明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略與方法、建立教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面組成，排球課程思政建設(shè)同樣是如此，將排球課程和課程思政融合起來(lái)，以排球理論和思政理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，在排球?qū)嵺`課上進(jìn)行思政教育。各校編寫(xiě)符合自身特色地排球課程思政校本教材，構(gòu)建小學(xué)排球課程思政交流平臺(tái)，建立共享資源庫(kù)。小學(xué)排球課程思政建設(shè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和高超的排球技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生能夠在未來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)提供后備人才。