孫彥

心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣會(huì)讓我們更有效率，更有能力，思維與行動(dòng)更具條理性。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作的細(xì)微之處，班主任必須從點(diǎn)滴小事抓起。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那他們就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。那么，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？

小妙招，破難點(diǎn)

在日常班級(jí)管理工作中，班主任要善于揚(yáng)“正氣”。筆者通過分組競(jìng)賽，一幫一互助活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。采用一些小妙招讓學(xué)生明確要求，巧妙化解管理中的難點(diǎn)。如每天早上8點(diǎn)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)坐在講桌后面，進(jìn)入教室的學(xué)生會(huì)自覺地開始晨讀；下課后我會(huì)利用空閑時(shí)間去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生課間的表現(xiàn)，尋找他們的閃光點(diǎn)，預(yù)防安全隱患的發(fā)生；我利用腳下畫線的方式，幫助學(xué)生隨時(shí)找準(zhǔn)位置，讓小課桌保持整齊；每日放學(xué)前，督促各小組長(zhǎng)進(jìn)行桌凳擺整齊、書桌內(nèi)無雜物、地面無紙屑的“三清”檢查，讓他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。漸漸地，學(xué)生的課桌、桌面、隔斷都能及時(shí)整理，整齊劃一，成為班級(jí)的一道風(fēng)景線。小處養(yǎng)成的習(xí)慣，最終成為學(xué)生舉止得體、進(jìn)退有據(jù)的行為準(zhǔn)則。

小舉動(dòng)，育品格

班級(jí)管理是無痕的，要做到“處處皆教育”，班主任只要用心經(jīng)營，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育契機(jī)，加以巧妙引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成有很大的幫助。作為班主任，我在課堂教學(xué)中注重利用教材內(nèi)容和背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立、自信、向善的好品格。例如，我會(huì)在傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和中國傳統(tǒng)文化教育，通過開展一系列活動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品德，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，感恩父母的辛勞。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)用“放大鏡”去看別人的優(yōu)點(diǎn)；見到老師時(shí)，會(huì)禮貌地問好……教育是以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈的軟管理。這樣，才能營造一個(gè)自律和諧、有凝聚力的班集體。

小競(jìng)爭(zhēng)，增自信

在班級(jí)管理中，班主任要合理利用學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣不僅可以使班級(jí)充滿生機(jī)活力，還能培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。我采用“競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，先要求學(xué)生自發(fā)組成8個(gè)小組，組建后向?qū)W生提出團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)和團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)要求，讓每名學(xué)生既能得到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組員的評(píng)價(jià)，又能得到8個(gè)團(tuán)隊(duì)的互相評(píng)價(jià)。采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的管理方法，充分關(guān)注了學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)過程，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在進(jìn)步與成功中體悟團(tuán)隊(duì)的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小獎(jiǎng)勵(lì)，激興趣

班級(jí)管理中，班主任要善于激勵(lì)學(xué)生，善于在合適的時(shí)機(jī)采取正確的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置“獎(jiǎng)勵(lì)制度”，有利于樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，減少學(xué)生之間的差距，有效提升班級(jí)的整體實(shí)力，改善學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)券，鉚足了勁兒學(xué)習(xí)，上課回答問題更加積極，紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)了很多，真正做到了高效學(xué)習(xí)。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)這把鑰匙，可以成功地打開學(xué)生的心鎖，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)重要的是抓住最佳時(shí)機(jī)，用最少的資源發(fā)揮最大的效能。

小公約，立規(guī)矩

班級(jí)公約是規(guī)矩，必須獎(jiǎng)懲結(jié)合，人人平等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要注意保護(hù)其自尊心，恩威并施，只有這樣才能更好地推行公約。每個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)約束不住自己行為的“淘氣包”，幫助他們規(guī)范言行、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，也是自主管理的重要內(nèi)容。于是，我將學(xué)生推到了前臺(tái)，請(qǐng)他們針對(duì)違規(guī)行為思考懲戒辦法。一般情況下，我采用“引導(dǎo)、糾正”的方法解決，但更多時(shí)候還需要通過家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的原因，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。班級(jí)管理是復(fù)雜的，單純依靠正面說服教育啟發(fā)學(xué)生自覺是不夠的，只有獎(jiǎng)罰并用，“一手硬、一手軟”，掌握好分寸，才能取得良好的教育效果。

小干部，巧鼓勵(lì)

班級(jí)建立班委會(huì)，要選拔組織能力強(qiáng)、熱心干事、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，他們將成為班主任的“千里眼”“順風(fēng)耳”。作為班主任要“有所為有所不為”，細(xì)心地指導(dǎo)小干部的工作，但不是放任他們。在低年級(jí)觀察和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從三年級(jí)開始，我才將班級(jí)管理的權(quán)力逐漸放手給優(yōu)秀的小管理者，實(shí)現(xiàn)管理自主化。班委會(huì)設(shè)置的崗位少而精，且分工明確，放手讓小干部大膽管理，我則在幕后給予大力支持。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)小干部在打掃清潔和舉辦各類活動(dòng)時(shí)主動(dòng)“沖鋒”在前，給小伙伴樹立良好的榜樣，激發(fā)班級(jí)正能量。對(duì)班級(jí)小干部的培養(yǎng)，從手把手教，到一步一步領(lǐng)著走，再到慢慢放手。在不斷扶、領(lǐng)、放的過程中，小干部們的自我約束能力和班級(jí)管理能力都得到了提高。

小活動(dòng)，促成長(zhǎng)

教育是生動(dòng)活潑、形式多樣的。在班級(jí)管理中，一系列的文體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。為豐富學(xué)生課余生活，我積極開展了豐富多彩的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，促成良好道德行為的養(yǎng)成。在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、制作、體驗(yàn)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神；在研學(xué)旅行、文藝活動(dòng)中，通過感受自然美、文化美和藝術(shù)美，提升學(xué)生創(chuàng)造美的水平；在各種公益勞動(dòng)和自我服務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。集體觀念是在班級(jí)成員參加共同活動(dòng)中逐步形成的，活動(dòng)中學(xué)生們充分交往，建立友誼，形成了強(qiáng)大的向心力和凝聚力，好習(xí)慣也在潛移默化中形成。

小平臺(tái)，連心橋

父母影響著孩子行為習(xí)慣、品德的形成和個(gè)性的發(fā)展，家校共育是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。我通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍。我把班級(jí)微信平臺(tái)視為“點(diǎn)贊臺(tái)”“分享臺(tái)”“反饋臺(tái)”。在“分享臺(tái)”上，家長(zhǎng)們分享教子方法，在互相借鑒學(xué)習(xí)中，審視各自的家庭教育觀念，調(diào)整家庭教育行為。對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)校參加的各種活動(dòng)，我也會(huì)隨手拍照，及時(shí)上傳“反饋臺(tái)”，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的活動(dòng)和孩子的在校情況。良好的溝通是家校共育的基礎(chǔ)與橋梁，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合、信任和支持，班級(jí)各項(xiàng)工作的開展才能事半功倍。

（作者單位：山東省濟(jì)南陽光100中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源