鄔蘊(yùn)雯

一、背景

在疫情防控期間，我們開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。隨著線(xiàn)上教學(xué)工作的逐步推進(jìn)，問(wèn)題接踵而至：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，主動(dòng)性和自控力差，等等。如何創(chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)模式，找到最適合學(xué)生的線(xiàn)上教學(xué)方法，提高學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率，顯得至為重要。

二、初探——主打線(xiàn)上課程

1.利用線(xiàn)上課程，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

尋找重點(diǎn)，巧記筆記。小學(xué)生的自控能力差，這導(dǎo)致了線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率低。線(xiàn)上課程初始，我在班內(nèi)進(jìn)行調(diào)查：觀(guān)看一節(jié)線(xiàn)上課程需要多長(zhǎng)時(shí)間？93%的學(xué)生選擇20分鐘以?xún)?nèi)。由此可推斷，大部分學(xué)生只是看完了線(xiàn)上課程，學(xué)習(xí)效率就不言而喻了。教師可先學(xué)習(xí)線(xiàn)上教學(xué)課程，預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生緊扣重難點(diǎn)，巧做筆記。半個(gè)月的實(shí)踐后，再次調(diào)查，顯示89%的學(xué)生線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)所需時(shí)間大于30分鐘，通過(guò)學(xué)生筆記可知，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

學(xué)習(xí)打卡，明學(xué)生情況。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。線(xiàn)上作業(yè)勢(shì)必要借助信息技術(shù)的橋梁，構(gòu)建師生的教與學(xué)之路。我借助微信班級(jí)小管家小程序，布置學(xué)生每日完成英語(yǔ)打卡活動(dòng)，打卡內(nèi)容主要是依托線(xiàn)上課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的小練習(xí)。通過(guò)打卡活動(dòng)，輕松掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.錄制講解視頻，做好學(xué)生習(xí)題講解工作

作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)是非常重要的，它能精準(zhǔn)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一開(kāi)始，我錄制視頻講解習(xí)題，每日發(fā)至班級(jí)群共享，但效果不理想。小學(xué)生的主動(dòng)性與自律性較差，大部分不會(huì)主動(dòng)求知，對(duì)于錯(cuò)誤更不會(huì)主動(dòng)更正。查看發(fā)布至班級(jí)群講解視頻的人數(shù)寥寥無(wú)幾，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲甚微。

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)講解課是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，而線(xiàn)上視頻錄制是單方面輸出，學(xué)生是否理解視頻內(nèi)容也無(wú)法得知，可見(jiàn)，這種視頻講解模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、再探——結(jié)合線(xiàn)上課程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

1.豐富作業(yè)類(lèi)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作業(yè)一般包括抄寫(xiě)、默寫(xiě)、練習(xí)等。大部分學(xué)生對(duì)于這些題型已經(jīng)厭倦，尤其是抄、默兩類(lèi)，加之學(xué)生視學(xué)習(xí)為任務(wù)的觀(guān)點(diǎn)——完成即可，作業(yè)質(zhì)量不管不顧，如此惡性循環(huán)讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。如何解決燃眉之急，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型是必要環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將圖文融合，以關(guān)系圖的形式呈現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，大部分的課文能借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。因此，我精選課文，讓學(xué)生結(jié)合課文制作思維導(dǎo)圖，厘清課文思路，把握重難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生思維能力，為后面的寫(xiě)作練習(xí)做鋪墊。此外，這種作業(yè)類(lèi)型也能緩解學(xué)生的作業(yè)焦慮情緒，逐步增加學(xué)習(xí)興趣，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分體驗(yàn)到成就感，為學(xué)習(xí)生活增添一抹色彩?；谡n文的思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)，熟練掌握課文內(nèi)容。

單純的課文背誦會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，將背誦轉(zhuǎn)為復(fù)述，一方面降低了作業(yè)難度，另一方面也鍛煉了學(xué)生的思維能力（復(fù)述不是一味地背誦，還需加入自己的理解）。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課文復(fù)述，思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)的重點(diǎn)圖文幫助學(xué)生梳理課文，進(jìn)一步降低難度。學(xué)生可采用視頻模式提交此類(lèi)作業(yè)，優(yōu)秀視頻會(huì)被分享至班級(jí)群。

以上兩類(lèi)作業(yè)逐步遞進(jìn)，相輔相成。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì) “打卡模式”的興趣逐漸減弱，“打卡”的質(zhì)量也逐步降低，創(chuàng)新模式勢(shì)在必行。減少作業(yè)量能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，然而，如何在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下減量呢？“精選精練”不失為一個(gè)辦法?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”退出“舞臺(tái)”，“精選精練”各類(lèi)題型是教師經(jīng)過(guò)思考篩選得出的，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面也減少了教師的工作量，讓教師有更多時(shí)間“精益求精”。

2.“一對(duì)一”語(yǔ)音留言，促使學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”

為改進(jìn)“初探”階段作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的漏洞，我選擇了“一對(duì)一”語(yǔ)音留言?！耙粚?duì)一”語(yǔ)音留言，相對(duì)于視頻講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但自有其魅力。視頻講解具有普適性，而“一對(duì)一”模式更有針對(duì)性，它更適用于線(xiàn)上教學(xué)模式。學(xué)生能明確了解自己的薄弱之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)提高，大大提高了學(xué)生的訂正效率。語(yǔ)音留言模式也促使學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”——必須聽(tīng)完分析才能找到正確的“鑰匙”。

缺少互動(dòng)的課堂是不完美的。為了進(jìn)一步完善線(xiàn)上教學(xué)，我校提出進(jìn)行“直播教學(xué)”。因此，下一階段的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。

四、三探——依托線(xiàn)上課程，做好“加法” “減法”

1.“直播課程”，有“加”有“減”

我們精心設(shè)計(jì)直播課程，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做“減法”，即合理安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組“打包”，形成容易記憶的知識(shí)點(diǎn)集合，讓學(xué)生輕松記憶，高效學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生在線(xiàn)聽(tīng)課注意力不集中的特點(diǎn)，我們?cè)谥辈セ?dòng)形式上做“加”法。每隔一段時(shí)間，利用直播會(huì)議信息技術(shù)“點(diǎn)名”“舉手”“彈幕”“搶答”和“課堂小測(cè)”等功能“刺激”學(xué)生，制造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力最大程度地拉回課堂，最大程度地保障學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。

2.“因地制宜”，“因材施教”

“直播課堂”不能盲目照搬以往的課堂教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)、有力的措施。如，學(xué)生因各種原因無(wú)法參與直播課堂，教師可利用錄制技術(shù)進(jìn)行錄播，在課后分享至班級(jí)群，供請(qǐng)假的學(xué)生通過(guò)回看、補(bǔ)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，確保全部學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)步驟。教師也可以提供相關(guān)學(xué)習(xí)途徑和有針對(duì)性的資料，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展。

3.會(huì)后答疑，有的放矢

課堂教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)存在很大差異，給師生雙方的“教”與“學(xué)”帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為完成“教”與“學(xué)”任務(wù)，課后教師借助各種信息交流軟件在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流，答疑解惑，保障學(xué)生“齊步走，一起走”。

五、總結(jié)

新時(shí)代，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)理念，將時(shí)代元素融于課堂之中。以線(xiàn)上教學(xué)為契機(jī)，將線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂的師生活動(dòng)模式相結(jié)合，優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，教學(xué)從本質(zhì)來(lái)講都是人與人之間的互動(dòng)交流過(guò)程。線(xiàn)上課程的新模式既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它需要教師、學(xué)生一起去摸索，去完善。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅